按物体大小分类教案.docx
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按物体大小分类教案
按物体大小分类精选教案
教学是一种制造性劳动。
写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、阅历、个性和教学艺术性的综合体现,那么具体应当如何写呢?
下面是给大家整理的按物体大小分类精选教案5篇,期望大家能有所收获!
按物体大小分类精选教案1
设计背景
1因本班很多孩子对数还没有更深的概念,为激发孩子的喜欢,学习用标记、表格、数字等记录自己的分类、计数结果,培育幼儿归纳、计数、记录的能力而设计的活动。
活动目标
1.主动探究物体的多种分类方法,能按物体的两种特征,适当拓展为三种特征进行分类计数,能用语言表达自己分类的标准;
2.学习用标记、表格、数字等记录自己的分类、计数结果,培育幼儿分析、归纳,计数、记录的能力和操作喜欢;
3.愿意参与操作活动,能用语言表达操作状况,促进语言与思维同步进展;
活动重点:
能按物体的两种(三种)特征进行分类计数,用语言大胆表述自己的分类标准(为什么这样分)。
活动难点:
正确计数分类结果,并用自己的标记方法记录分类计数结果。
活动预备
小猫,颜色、大小各不相同的鱼(图片)若干;
水果、蔬菜的食物图;
纽扣图的操作卡(人手一份)。
活动过程
一、创设情境,初步渗透分类方法,激发幼儿活动喜欢。
1、师:
小手拍拍,小手拍拍,小好友们好!
(再问老师好)。
小好友,欢迎你们来到快乐数学大本营,我是快乐数学栏目主持人——小问号。
我们栏目的口号是:
快乐数学,快乐无限!
我们现在大声的把口号喊出来:
快乐数学,快乐无限!
耶!
今日,老师想把我们快乐方队分成两组,可以怎样分?
(孩子们各自表述自己的想法:
按头发的长短分;按个子的高矮分;按男、女孩子来分)
2、那么,什么方法能最快将我们快乐方队分成两组呢?
(男孩子、女孩子)那我们就动起来吧。
小好友们分得真快速 ,那男孩儿、女孩各有多少?
二、引导幼儿探究分类方法,练习用语言表达自己的分类标准。
1、学习了分类的方法,在生活中又有什么用呢?
今日就让我们一起来分类计数吧(出示课题)下面就让我们进入今日的
快乐第一关:
贝贝猫分鱼(两个特征)
(出示教具:
贝贝猫,池子里颜色、大小不同但形状相同的鱼若干)
师:
贝贝猫在池塘里养了很多鱼,现在我们来看看这些鱼有什么不一样?
(幼儿观看后发觉鱼的颜色、大小不一样)2、师:
贝贝猫觉得这么多鱼住在一个池子里太挤了,想把它们放到不同的池子里,让相同的鱼住在一起,小好友觉得贝贝猫可以把这些鱼放到几个池子里呢?
现在小好友们分组探讨一下按什么标准分呢?
小好友面前都有和贝贝猫一模一样的鱼,我们就动手试一试,帮贝贝猫分一分吧!
3、(幼儿操作“小猫分鱼”:
此时老师为幼儿提供了2格、4格不等的分类卡作为“池塘”,幼儿可依据自己的想法、需要选择适合的分类卡进行分类)展示分类结果:
4、请你告知我们,你把小鱼放到了几个池子里?
你是怎样放的?
(依据幼儿的回答,老师做好标记——按颜色分,可用不同的颜色作标记)
谁和他的分法不一样?
再来尝试一下。
(依据幼儿的回答,做好按大小分的大小汉字形状标记)
谁还有更好的方法?
(按大小、颜色都分开了——标记及引导语突出:
X色的大鱼;X色的小鱼)
5、师:
你们觉得哪一位小好友的分法?
为什么?
(幼儿自由畅谈自己的理由)
6、师小结:
我也觉得第三位小好友的分法,因为第一位小好友虽然把同一种颜色的鱼放在了一起,可是池子里的鱼却有大有小;第二位小好友虽然把大鱼小鱼分开了,可是颜色却混在了一起;而第三位小好友既分清了颜色,也把大小不同的鱼分开了,他分得更仔细、更彻底,让贝贝猫和我们看得更清楚,所以我也觉得他分得。
(那就让我们鼓舞一下他吧。
)
三、学习用标记、表格、数字等记录自己的分类、计数结果,培育幼儿归纳、计数、记录的能力
1、师:
小好友刚刚帮贝贝猫把鱼分得很好,可是贝贝猫还是不太兴奋,因为它还想知道每一种鱼各有几条,我们一起来帮它数一数好吗?
师边操作边讲解:
一共分了几个池子(4),好,我们画上4个格子;红色的大鱼我们可以怎么表示呢?
红色的大鱼有几条呢?
(设计标记,并于下方对应记录计数结果);红色的小鱼呢?
黑色的小鱼呢?
黑色的大鱼呢?
、、、2、小结:
好了,老师已经记录下了刚才小好友分鱼的方法和数出的结果了,信任贝贝猫看见这个表格后就能清楚地知道自己池子里有几种鱼,每种鱼各有几条了,它肯定会很兴奋的。
(为了嘉奖我们的成果,小鱼们想和大家一起动起来,那就让我们一起变成小鱼吧——律动《三条小鱼》,之后请小好友收好鱼池。
四、深化训练,强化熟识。
1、小好友,刚刚我们在活动的时候,现场的客人们都夸我们聪慧能干,还偷偷地为我们预备了礼物呢,想知道是什么吗?
下面,我们就一起来进入今日的快乐第二关——分礼物。
请小好友们闭上眼睛,当、当、当、当、(出示食物图)咦,怎么是12个空格子呀?
别着急,每个格子里都有一份礼物,就让我们一一打开吧(边打开边请小好友依次说出每一号各是什么颜色的什么)好了,礼物盒都打开了,但是客人们想让小好友们把礼物分成两类,可以怎样分呢?
(按红、绿两种颜色来分;按水果和蔬菜来分)各有几种呢?
(计数)小好友们表现得真的很不错,信任活动结束后,就会收到这些礼物了。
2、看到小好友们这么棒,我们衣服上的扣宝宝们也来凑热闹了。
最终,就让我闪一起来走进今日的快乐第三关——分纽扣(边说边发给每人一份操作卡,图朝下,随口令3、2、1打开。
)
请小好友们依据卡上的分类标记提示,(按颜色、形状、扣眼)以最快的速度进行分类,并把各自的数量记在下面。
开头——(操作后,依据幼儿的成果,在屏幕上展示出来)
五、延长活动
好了,小好友们分得太快了,转瞬间我们快乐冲关也要结束了,回家之后,请小好友们用我们所学的分类方法,整理一下自己的房间、书本和玩具,做个快乐的分类小状元。
今日的活动就到这里,请小好友们依据你们的分类小组站好,男、女司机各一名,送大家回家好吗?
呜——出发了.
按物体大小分类精选教案2
活动目标:
1、学习依据物体的不同特征进行三次分类。
2、尝试独立探究新游戏的玩法。
3、连续巩固良好的游戏常规。
活动预备:
1、三次分类游戏的学具:
小动物图片8张、题板、小筐1份),示范学具一套。
2、循环游戏材料:
二次分类,找影子,数立方体,10以内组成作业单,填算式,藏宝,看钟面填数字。
活动过程:
1、复习游戏。
(1)拍手数数:
一个一个数到50、两个两个数到50、五个数到100。
(2)打电话(顺数倒数):
老师:
“叮铃铃,12345”,幼儿:
“叮铃铃321”……(可请幼儿出题)
(3)碰球游戏(10以内):
集体一小组一个别。
2、新授游戏三次分类:
(1)提问引起幼儿喜欢:
我们班来了很多小动物,你们知道是(出示范例,小猴子。
)
(2)介绍游戏情景,幼儿动脑筋初步解决问题。
老师:
有些小是得很难过,因为找不着家了,我们来帮帮它们,好吗?
幼儿反复探讨如何送小猴子回到自己家。
(学会看标记)
(3)讲解游戏的步骤:
每只小猴子都有自己的家,但它应当各自回家呢?
就要仔细看标记,进行三次分类,最终才能送它们回自己的家。
(4)幼儿尝试一次分类:
先看哭脸、笑脸猴子标记,请幼儿上前分类。
(5)二次分类:
看长尾巴、短尾巴标记,请幼儿针对哭脸猴子进行分类。
(6)三次分类:
看大、小标记,请幼儿只为哭脸长尾巴猴子分,有两只猴子顺当到家)
(7)介绍新游戏。
老师:
还有猴子没回到家呢,别着急,这就是今日的新游戏《三次分类》。
循环游戏时,每个小好友都要玩,把每只猴子都送回家。
(8)介绍其他组游戏。
老师:
另外还有6组游戏,都是我们玩。
放在第八组的游戏是从末玩过的,假如你七组游戏都玩好可以去第八组,动脑筋想想怎么玩,然后试一试。
(钟面有1数字,把缺少的数字填上。
)
3、循环游戏,老师重点指导新游戏。
第一组:
二次分类;第二组:
找影子;第三组:
数立方体;
第四组:
数的组成;第五组:
填算式;第六组:
三次分类;
第七组:
藏宝;第八组:
看钟面填数字。
4、小结评价。
(1)针对游戏中幼儿的表现,准时订正和鼓舞幼儿。
(2)小结第八组状况。
举手表决有多少人玩过,请个别幼儿{说玩法。
(如有对的,表扬幼儿;如没有,则下次公布正确玩法。
)
效果分析:
把这个新授活动设计游戏的形式,请幼儿选择正确的路送葫子回家,形象生动、情节好玩,深得幼儿的喜爱 。
示范讲解时,并且把全部猴子都送回家,那样幼儿对后面的活动就没多大喜欢了恰恰相反,只送了两只猴子回家,但全部的标记都会看了,后面之间活动,幼儿会认为自己的使命未完成,照旧兴致很高。
实践证明幼儿快速接受了新游戏,玩的正确率很高,达到教学目标。
专家点评:
本活动设计是让幼儿进行分类活动,但奇妙的是老师把分类的要求呈现为动物的某些特点,每次分类以不同的特点为标记,上把标记和分类活动寓于游戏中,幼儿很感喜欢。
在幼儿熟识了以上分类活动的基础上,可以尝试让幼儿自己提出分类的标记并进行分类活动,信任幼儿会有喜欢。
按物体大小分类精选教案3
设计背景
通过分类这节课,力图体现分类在现实生活中的意义,让儿童体会到我们生活中处处有数学,养成有条有理的生活习惯。
在教学中,通过分一分,看一看,留意培育儿童的操作能力,观看,推断能力。
活动目标
1,通过分类让学生感知不同标准分类的意义。
2,培育儿童的动手操作能力,合作沟通能力。
重点难点
1按标准进行分类,并能说说什么是分类,2对不同物品分类,培育儿童动手能力,观看能力。
活动预备
衣服,鞋子,书及作业本,瓶子,篮子,玩具狗。
活动过程
评价等级:
小好友每6人一组,围成半圆形坐好,并在中间污七八糟地堆放着各种杂物衣服,鞋子、瓶子、小狗、书等
师;小好友们,在我们这间教室堆放了好多东西,你们瞧都有哪些东西?
生;有小狗、书、衣服、还有鞋子、瓶子,篮子。
师;这些东西这样放在教室里,好不好?
为什么?
生;不好,鞋子、衣服、瓶子喝的放在一起不卫生。
师;你能给老师好的建议吗?
生;应当把东西整理好。
把同类放在一起。
师;今日我们一起来把这些东西整理、整理、分类摆放好。
老师引导幼儿每组选择整理一种物品,每组把东西一样一样地分类放好。
师:
老师想看那位小好友最能干,生喜欢很高,乐于参与。
有序的上来捡本组物品。
让幼儿感受到分类的好处,养成良好的生活习惯。
老师觉得每组分得都好,很整齐、很漂亮。
教学反思
在上节课分类学习中,孩子们对分类的内容已经掌握,我也做了一些提示,所以在每组捡物品当中,进行得格外顺畅。
开头老师就把东西污七八糟地丢在教室中间,让孩子们亲自体验杂乱无章的生活,即不美观、又不卫生,这样孩子们就产生了整理的欲望。
在整理当中要按秩序有条有理,物品要按分类的摆放整理。
这节课较好的体现了理念。
同样的东西,不同的孩子有不同的分类、整理方法体现了动手能力、沟通合作的良好行为习惯,孩子们有了这样的体念,达到了我们的教育目的。
按物体大小分类精选教案4
活动目标:
学习依据物体的某一特征(颜色或形状)进行分类,并会选择相应的标记。
活动预备:
1、教具:
红色的圆片片、方片片各5个;红、绿、方、圆标记各一个。
2、小组操作材料:
红、绿、方、圆标记和分类盒人手一份。
第一组:
红、绿瓶盖各3个(共5份);第二组:
红、绿棋子各3个(共5份);第三组:
方、圆同色小积木各3个(共5份);第四组:
方、圆同色卡片各3个(共5份);第五组:
方、圆同色棋子各3个(共5份)。
3、活动场地布置:
红色、绿色的方圈、圆圈若干个。
活动过程:
1、集体活动:
创设为小猫整理玩具的情景,激发孩子分玩具的喜欢
①请一幼儿将一样的片片放在一起。
②请幼儿选择相应的标记,边送边说:
“x标记送给x片片。
2、小组活动:
鼓舞幼儿关心小猫仔细、仔细地分玩具,并做好标记
第一组:
分红、绿瓶盖;第二组:
分红、绿棋子;第三组:
分方、圆同色小积木;第四组:
分方、圆同色卡片;第五组:
分方、圆同色棋子。
操作要求:
①分好玩具再送标记,一边送一边说:
“x标记送给__。
”
③玩好一组,可以请老师检查后,整理好学具再到另一组活动。
3、游戏:
找圈圈
按标记听琴声滑音快速 站到相应的圈圈里。
(巩固分类,提高幼儿排解颜色、形状的干扰,按标记选择相应圈圈的能力。
)
4、活动评价:
小猫感谢小好友关心他整理玩具,按要求整理好操作材料,并邀请大家跳一个庆祝舞。
活动反思:
在本次操作活动过程中,我发觉了两个问题:
一是不管按颜色分还是按形状分,平面图形(如花片、卡片)的正确率大大高于立体实物(如棋子、瓶盖等)。
试分析原因:
(1)老师以前在提供材料时,平面材料较多,忽视了生活中可运用的实物。
(2)就幼儿空间知觉的进展来看,平面思维优于立体思维。
(3)小班幼儿的排异性思维进展水平低,在实物分类时格外简洁受颜色、形状的干扰。
改进建议:
(1)努力挖掘生活中的教育因素,体现“数学教育生活化”,有机地将数学活动渗透在一日活动中。
(2)平经常常性地组织孩子多观看、多触摸,比较平面(图片)与立体(实物)的异同点,感受同一标记可选择事物的多样性。
二是本次活动的要求是为实物分类后选择相应的标记,可是大多数的孩子在实际操作中是先插好标记,然后选实物入。
试分析原因:
从幼儿的角度来看,按标记分类比为实物分类选标记来得简洁。
因为按标记分类,标记首先为幼儿提供了一个目标和显性的支持材料,而为实物分类选择标记,首先要求幼儿思索这些材料怎么分,按什么分,有一个内部的思维过程。
特殊是在为分好的材料选择标记时,要求幼儿进行分析、概括和综合,较之按标记分类,这是一个逆向的思维过程。
改进建议:
(1)经常开展适合小班幼儿的逆向性思维训练活动,提高幼儿分析、概括、综合的能力。
(2)在设计各种活动时,留意提问的多元性、开发性,以提高幼儿思维的机敏性。
按物体大小分类精选教案5
一、活动目标
1.学习按物体的形状、颜色、大小分类,并能说明分类标准。
2.进展初步的概括能力。
二、重点与难点分类后说明分类标准。
三、材料及环境创设
1.各种结构玩具一,如雪花片、大小串连……。
2.分类盒、标记卡。
四、设计思路对幼儿来说分类运算包含两个层次。
一个是求同,即把有共同属性的物体挑出来,如在一积累木中桃出全部红色积木。
第二个层次是分类一,分类是将一组物体分成各有共同属性的几组,如将一积累木按颜色分为红、黄、绿三组。
求同是分类的基础,因为求同时标准是现成的,而分类时要幼儿自己产生标准。
两种活动对幼儿概括能力的要求不同,所以设计时应先让幼儿进行求同活动,提高他们掌握标准的能力,为产生标准作预备。
分类后说明分类标准是中班幼儿进行分类活动的难点、幼儿还没有达到能用语言描述某一类事物的共同特征的水平,或者是他们还不知道该如何表达出分类时头脑中显现的标准,因此设计时可以先让幼儿分类后选择标记卡来表示分类标准,然后逐步过渡到用语言描述。
五、活动流程操作探究—求同,分类—分组探讨—说出标准,转换标准—巩固操作
1.通过操作探究让幼儿积累有关物体共同特征的感性阅历。
说明操作探究阶段老师要为幼儿提供不同层次的求同、分类材料,每一层次要提供多种材料,便于幼儿通过反复操作达到对各种材料共同特征的抽象。
例如:
分类的材料,其“不同层次”,可体现在有实物分类,有图形分类,也有数量分类。
也可以有按物体的一种特征分类(大小),有按物件的两种特征分类(大小、颜色),还有按物体的三种特征分类(大小、颜色、形状)。
2.通过分组探讨提高幼儿抽象分类标准的能力。
说明分组探讨可按两种水平设计,能力中下的幼儿着重说出标准的探讨。
能力中上者重点故在转换标准的探讨。
3.巩固操作时要提供新材料,提高幼儿操作的喜欢。