国学经典教案.docx
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国学经典教案
——《三字经》教学设计一例
教学目的：
让学生进一步感受中华民族文化的博大精深，牢记历史，从而培养学生热爱祖国文化的思想感情。
教学过程：
一、导入新课
1、上学期我们学了《孔子拜师》一课，孔子和他的弟子们为我们后人留下了一部经典著作，给了我们许多深刻的启发，尤其是学习方面，更是留下了几句流芳百世的名言，请问，这本书名称是什么？
（《论语》）你能否背上几句？
“温故而知新，可以为师矣”，希望同学们能像孔子说的一样，学习才能更加扎实，长久。
2、在我国古代的经典著作中，《三字经》占了一席重要的地位，而且当中涉及的知识非常广，今天就让我们一起走进《三字经》中，去触摸感受一下中国古代的历史。
二、学习第六节上半段
1、出示幻灯片：
经既明......及老庄。
2、全班齐读。
3、学生自读理解。
4、同桌互相讨论。
5、自由回答。
6、教师插讲（幻灯片出示）：
《四书》——《论语》《孟子》《中庸》《大学》；《六经》——《诗》《书》《易》《礼》《春秋》《乐》属于儒家经典；“五子”——荀子、扬子、文中子、老子、庄子（他们写的就称为“子书”）。
三、学习下半段
伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅曾经说过一句话，“学习如同蜜蜂采蜜一样，必须采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了”；所以我们如果学了经书和子书后，就可以去学习史书，因此这下半段的第一句说“经子通，读诸史，考世系，知终始”（幻灯出示）
（一）1、全班齐读。
2、请同学们大概说说意思。
（二）、出示幻灯：
“自羲农……最长久”。
1、全班齐读。
2、个别读。
3、自由交流。
4、自由回答。
（三）接受挑战：
1、挑战第一关——文中知识关：
在我们学习的这一段三字经中，隐含着许多知识，现在老师就来考考你（幻灯出示）：
（1）“三皇”是谁？
（伏羲氏、神农氏、黄帝）
（2）“二帝”指谁？
（唐尧、虞舜）（3）“三王”指谁？
（禹、汤、周文王）（4）家族天下从什么时候开始？
（夏朝）
2、挑战第二关——文外知识关：
（出示唐诗）
公子行
贯休
锦衣鲜华手擎鹘，
闲行气貌多轻忽。
稼穑艰难总不知，
五帝三王是何物。
问：
“五帝三王”是指谁？
（五帝：
伏羲氏、神农氏、黄帝、唐尧、虞舜；三王：
禹、汤、周文王）
3、你知道我们中华民族的后代为什么被称为“炎黄子孙”吗？
（炎帝和黄帝的后人，同喝黄河水，又称龙的传人。
教师顺插讲炎帝和黄帝的故事）
4、你听说过“大禹治水”故事吗？
（插讲“三过家门而不入”的故事）
5、中国历史上第一个朝代是什么朝代？
（夏朝）
6、在周文王、周武王与商纣王发生的战争中，有一部神话小说就反映了这段故事，这部小说是什么呢？
（封神演义）你知道其中的一些故事吗？
（让学生说说这其中的一些故事，然后导出歇后语：
姜太公钓鱼——愿者上钩（幻灯），再引出周朝江山八百年的传说）
（三）指导朗读、诵读
四、齐读全文、背诵
五、谈学后感受。
六、齐唱《历史朝代小曲》
（教师出示自作词作曲的歌让学生唱）
历史朝代小曲
夏商与西周，东周分两段；
春秋和战国，一统秦两汉；
三分魏蜀吴，两晋南北朝；
隋唐五代传，宋元明清后；
王朝至此完。
师小结：
让我们牢记历史，振兴中华
七、布置作业：
搜集秦朝到晋朝的历史资料，为下一课作准备。
（教学反思）：
本教学把握《三字经》的特点，根据小学生的年龄特征及认知水平，设计了生动活泼的教学环节，让学生在愉快中接受了新知，感受民族文化的博大精深，并从学习历史中，培养了学生热爱祖国文化的思想感情。
其一、采用“挑战”的形式易于激发学生的学习兴趣。
两次“挑战”让学生从课本知识走向课外，实施了知识学习的迁移。
其二、涉及的知识面广。
有关于古代历史的人物，有关于古代传说的故事，有涉及小说，有涉及朝代，有歇后语的积累等。
其三、以歌曲的形式让学生记住历史的朝代，可谓独具匠心。
其四、以诵读促记忆。
《三字经》顾名思义每字三句的形式，读起来朗朗上口，朗读时要指导学生把握读的节奏，便于学生记忆。
晨必盥，兼漱口，便溺回，辄净手。
冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切。
南京市北京东路小学崔兴君
一、教学内容
晨必盥，兼漱口，便溺回，辄净手。
冠必正，纽必结。
袜与履，俱紧切。
二、教学目标
1.引领学生诵读“晨必盥，兼漱口，便溺回，辄净手。
冠必正，纽必结。
袜与履，俱紧切”，理解基本意思。
2.通过诵读，陶冶学生情操，培养自觉搜索、不耻下问的行为习惯，指导言行。
3.感受中华文化的根源魅力，欣赏中华文化的语言美。
三、教学重难点
1.引导学生主动理解“晨必盥，兼漱口，便溺回，辄净手。
冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切”中相应语句的意思，理解经典中一些生僻字的读音与字义。
2.进行个人行为习惯的养成教育，陶冶学生情操，进行中华传统美德的养成教育。
四、课时安排
1课时
五、教学过程
1.引领展示
（1）上节课我们一起学习了“谨而信”的前两句“朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时”。
谁能说说这两句的意思？
（2）听说，有的同学已经把这两句话编成了歌、小品……等多种多样的形式，谁来展示一下？
（学生以丰富多彩的形式展示诵读经典的快乐，给经典注入时尚的元素）
［建议］
拉近经典与学生的距离，激起孩子们探索的欲望，提高他们的兴趣，使学生在愉悦中获得身心的全面发展；可以用丰富多彩的形式来展示自己的学习所得，比如：
快板背、配乐吟唱、小品表演等，避免了枯燥乏味的“念经”式背诵，激发学生学习兴趣，使之获得成功的快乐。
2.答疑解惑
（1）今天，我们继续学习这一章，让我们把这一章的内容完整地读一读。
（齐读“谨而信”部分）
（2）今天我们共同学习的是“晨必盥，兼漱口，便溺回，辄净手。
冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切”。
同学们自己读一读，看看有什么疑问？
（借助书本，引导学生互相解疑）
［建议］
这个环节对于经典的学习定位于“答疑解惑”。
问题由学生中来，课堂上更多的是“生成”。
学生将学习时的疑惑提出，由师生共同解决。
教师不同于教材体系的语文课教学，不做“传道授业”式的讲解，不对经典原文做照搬理解。
画面：
生1：
这一段的大部分意思我都懂，就是那个“晨必盥”的“盥”我不理解。
师：
你真是个善问的孩子，不过纠正你一下，“盥”这个字的读音是（guàn）。
生1：
噢，我知道了，谢谢老师。
师：
真有礼貌!
请你带着大家一起读读这个字。
生1：
带着大家齐读。
生2：
老师，“袜与履”中“袜”是指袜子，“履”是什么意思呢？
师：
这个词平常我们做动词用，其实它的本义是名词。
你看看袜子和什么呢？
哪个同学可以做他的小老师？
生3：
我知道了！
“履”的本义就是鞋子！
师：
真聪明！
学贵有疑！
但还要善读书。
还有什么不懂的，再读读书！
我们这本《弟子规》后还有“特级解说”，你试试向它求解！
……（学生读书自学）
［建议］
在这个画面中，学生质疑提问，教师起引导、点拨作用。
新课改要求培养学生质疑探新的精神。
（3）这章所写的其实就是我们生活中的一些行为习惯，说起来容易做起来难！
但是这些细节往往影响到你在别人心目中的形象。
北宋著名的政治家、文学家王安石大家了解吗？
（相机交流王安石的成就）
（4）我们手中的这本《弟子规》里有一个关于他的小故事。
请同学们自己读一读。
（默读故事）
［建议］
故事生动形象，富有趣味和感染力，还有深刻的教育意义，学生在故事中能受到潜移默化的影响。
本小节后配备王安石不讲卫生的小故事，和生硬的说教相比，这样浅显的小故事更易于让学生接受。
3.链接
“经典故事”《不讲卫生的王安石》（见《弟子规》第53页）
4.“特级拓展”（见《弟子规》第53页）
（1）谁来谈谈自己的感受？
（相机交流）
（2）这个故事后还有几个小问题，你是怎么看这些问题的呢？
（完成习题，交流）
（3）如果我们能按这一章所说的去做，就能培养出良好的言行举止，将来自然会有意想不到的收获。
让我们齐背这两句！
5.自由创编
（1）《弟子规》是清代的儿童蒙学教材，时代在发展，社会在进步，我们是新时期的弟子，在理解这几句的基础上，让我们来改一改、编一编！
创作出具有时代特点的新《弟子规》。
（配乐、独立创编）
（2）编好了吗？
在四人小组内好好交流交流，把你的大作读给伙伴们听，大家都要洗耳恭听！
（四人小组交流）
（3）你觉得谁创作得最好，推荐他代表你们小组展示给全班同学听。
我们来评评看谁编得最好，谁是我们班的“大学士”。
（小组交流后推荐一名代表，全班展示）
（4）还有许多同学也想展示自己的作品，现在你就可以去找你的小伙伴互相交流交流。
（全班交流）
［评析］
如果说前面两个环节是诵读、理解，那么这个环节就是在理解基础上的运用。
学生在理解的基础上，联系实际，联系个人经验，创编具有时代特点的《弟子规》，赋予经典以鲜活的生命，以真正继承中华经典中的精华，弘扬民族精神。
6.总结延伸
（1）到这里，这一章就完全读完了。
你能完整地背一背吗？
（自由背）
（2）我们来比一比、赛一赛。
（分男女生比赛）
［评析］
这节课只是一个“驿站”或是“加油站”。
学生在课堂上更多的是激发兴趣，受到熏陶，获得方法，所以课堂是以“还准备读什么经典书籍”而结束的。
给学生打开的是读经典的大门，读经典的广阔天空。
让学生一直走下去，读下去……
苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。
彼既老，犹悔迟，尔小生，宜早思。
南京市夫子庙小学高嵩
一、教学内容
苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。
彼既老，犹悔迟，尔小生，宜早思。
二、教学目标
1.引领学生诵读“苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。
彼既老，犹悔迟，尔小生，宜早思”，理解基本意思。
2.通过诵读，增强学生的学习意识，培养学生从小珍惜时间、热爱学习的良好习惯。
3.感受中华文化的魅力，体会古文凝练、深厚的语言美和抑扬顿挫的音律美。
三、教学重难点
1.引导学生主动探索“苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。
彼既老，犹悔迟，尔小生，宜早思”的意思。
2.通过诵读，引导学生懂得从小珍惜时间、刻苦学习的重要性。
四、课时安排
1课时
五、教学过程
1.复习导入
（1）《三字经》在中华大地上流传了千年之久，几乎家喻户晓。
书中的文化博大精深，是古时孩子的蒙学教材。
近年来，联合国教科文组织把《三字经》等列入“世界儿童道德教育丛书”，可见其影响之深远……今天我们继续学习《三字经》。
（2）前面我们已经背了《三字经》中的很多内容，比比谁记得多、记得牢、记得巧。
（不仅要背，还要说说怎么记的。
）
［建议］
古文距离学生是遥远的，但是，游戏能激起学生的兴趣，引起学生探索的欲望，使学生情不自禁地进入学习的过程之中。
2.理解句意
（1）今天我们继续学习《三字经》里的一段：
“苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。
彼既老，犹悔迟，尔小生，宜早思。
”自己读，读正确，并思考句子的意思。
（2）指名读，正音。
（3）小组交流字词的意思，以及对句子的理解。
（4）教师组织交流，重点点拨。
［建议］
新课标强调学生积极自主探究合作的学习方式，因此，此处句子的教学，采用引导学生自己阅读、思考、质疑，然后小组合作、讨论，最后一起交流的学习过程。
既调动了学生的自主性，又使学生互助合作，教师适时的点拨又恰到好处地解答了学生的疑惑。
3.拓展阅读
（1）朗读相关典故，帮助深入理解句子的含义。
《大器晚成的苏洵》（见《三字经》第136页）
（2）你还知道哪些“大器晚成”的故事？
请给大家讲一讲。
（齐白石、越王勾践、刘邦、吴承恩）
（3）读读下列与本文相关的古诗词，说说你的感受。
长歌行
汉乐府
青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归？
少壮不努力，老大徒伤悲。
劝学
［唐］颜真卿
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
劝学
［唐］孟郊
击石乃有火，不击元无烟。
人学始知道，不学非自然。
万事须已运，他得非我贤。
青春须早为，岂能长少年。
题弟侄书堂
［唐］杜荀鹤
何事居穷道不穷，乱时还与静时同。
家山虽在干戈地，弟侄常修礼乐风。
窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。
少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。
寒夜读书
［宋］陆游
韦编屡绝铁砚穿，口诵手钞那计年。
不是爱书即欲死，任从人笑作书癫。
观书有感
［宋］朱熹
半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？
为有源头活水来。
（4）摘抄诗中表示珍惜时间、勤奋学习的诗句，并有感情地诵读。
（5）只要我们能坚持珍惜时间，刻苦勤学，就一定能成才的。
让我们牢记这几句话，背诵今天所学的《三字经》。
［建议］
新课标非常重视小学生古诗词的积累和文化的熏陶。
这一部分的教学希望通过学生对相关内容的阅读、背诵、感悟等多种形式，帮助学生了解、学习、积累、深化对本次所学《三字经》中相关内容的理解，同时领略祖国传统文化的丰厚，进而激发他们对祖国语言文字的喜爱之情。
4.自由创编
（1）《三字经》是我国流传很广、家喻户晓的启蒙读物，是我国古代历史文明送给每个中国人的遗产。
它三个字为一句，每一句所表达的意思都不相同。
虽然每句只有三个字，但简洁明了，含义深刻，又能让我们一读就懂。
现在，我们是新时代的孩子，我们也来模仿，学着编几句流畅的《三字经》。
（2）交流，比比谁编得更好，先在小组内交流，选出最佳作品。
（3）每组的代表朗读，评出班级“小作家”。
（4）自由选读同学的优秀作品。
［建议］
新课标指出，语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展，着眼于学生语言能力的形成，并力求培养学生的创新精神和创造能力。
所以，“创编”环节的设计目的就是让学生在诵读、积累的基础上有所创新。
5.总结延伸
（1）读读今天学的《三字经》，然后进行背诵比赛。
（2）课后，自由组合成小组，为自己创编的“新三字经”编歌、编曲，并歌唱。
［建议］
为语文学习增添乐趣，并培养学生的综合能力，同时又识记了学习内容，可谓一举多得。
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