七年级语文上说课稿.docx
《七年级语文上说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文上说课稿.docx（43页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
七年级语文上说课稿
《春》说课稿
尊敬的各位评委专家，你们好！
今天我说课的题目是《春》，下面我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计这五方面来谈谈我的课堂教学设想：
一、说教材
第一点、教材地位及作用
《春》是苏教版初中语文七年级上册第四单元多彩四季主题中的第一篇课文，本单元所选课文以反映四季景色千姿百态、美不胜收为主题，多出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。
朱自清先生的《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
引导学生理清课文的脉络层次，初步了解写景文章的表现手法，进而指导学生将所学的描写景物的方法迁移到写作之中，让他们学会有层次、有条理地描写景物。
结合本单元的训练重点和学生的年龄特点，我把本课的教学目标定位在：
.知识与能力目标
（）积累文中的重要词语。
（）了解作者朱自清的相关内容。
（）学习比喻、拟人的修辞手法及表达作用。
（）体会文章借景抒情的语言特点。
.过程与方法目标
（）诵读课文，读中理解，读中欣赏，读中品味。
（）结合课文内容，在教学中培养学生自主、合作、探究的学习方法。
.情感态度与价值观目标
（）感受作者对春的赞美之情。
（）培养学生对大自然的热爱之情。
为了充分发挥本教材的优势，教学重点我定为理清文章的写作思路，学习作者多角度、多层次、按顺序描写景物的方法，教学难点为培养学生朗读写景抒情散文的兴趣和能力。
二、说教法
新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。
美国教育家杜威也说过“教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”。
为此，我主要采用了指导学生自学法。
配合创设情境法、朗读探究法，抓住重点词句品读感悟法，同时引入竞争机制，充分调动学生的学习积极性和主动性。
三、说学法
七年级的学生，已经具有一定的阅读能力，在阅读过程中，我放手让学生去充分感知语言教材，主要运用了以下学法：
朗读理解法，质疑提问法，自主合作探究性学法。
让学生自己读课文，品味、感悟，达到教是为了不教的目的。
四、说教学过程设计
苏霍姆林斯基说过：
“请您毫不犹豫地在每一堂课上挤出时间，让学生掌握新教材吧！
那样，将会得到百倍的补偿。
”为了让教法和学法得到充分运用，实现教学目标，突出重点，突破难点，教学程序我将分两课时，我说的是第二课时内容，分为四个模块
模块．师生赏读，探究画面（二十分钟）
模块.师生悟读，探究写法（十分钟）
模块.乘兴一练，描绘秋天（十分钟）
模块.教师寄语，精神启迪（五分钟）
模块．师生赏读，探究画面
借景抒情的文章，为了达到抒情的目的，对景物的描写就必须准确、生动。
在本环节，教师首先帮助学生分析前两幅春草图和春花图。
可以设计以下问题：
（）作者是抓住了春草和春花的什么特点来写的？
（）作者是按照什么顺序，从哪写角度来描绘春草和春花的这些特点的？
（）作者又是运用了哪些修辞方法？
这样写有什么好处呢？
七年级的学生已经有了一定的分析写景散文的能力，这些问题能够很好的帮助学生找到分析的方向和方法，为自主合作探究春风图、春雨图和迎春图打下基础。
苏霍姆林斯基说过：
“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，学生这种需要尤为强烈。
”因此，接下来教师组织学生自主合作地分析春风图、春雨图和迎春图。
采用小组讨论的方式。
这里可以引入竞争机制，激发学生讨论的兴趣和热情。
讨论结束后每一小组的同学可以指定其他小组的同学回答问题，回答正确记十分，错误不扣分，最后，得分最高的小组获得胜利。
通过这种方式，充分调动学生的积极性和主动性，使学生在积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学重点难点。
模块.师生悟读，探究写法
这篇散文在写法上有很多值得学习和借鉴的地方。
设计这一环节的目的是为了使学生通过对本文的学习，初步掌握写景抒情散文的写作方法。
在充分讨论分析的基础上，学生再次阅读文章，归纳总结本文的写作方法。
教师予以指导。
模块.乘兴一练，描绘秋天
对于新事物，学生会有一种强烈的好奇心；对于刚刚掌握的写作方法，学生愿意去尝试。
这已环节抓住学生的这一心理，乘兴一练，模仿朱自清先生的写作方法，写一篇字的描写秋天的短文。
进而解决教学难点。
模块.教师寄语，精神启迪
“一年之计在于春”，人生又何尝不是如此！
同学们，你们正处在人生的春天：
花样的年华，如歌的岁月！
“莫等闲，白了少年头，空悲切！
”趁着青春的美好时光，努力拼搏吧！
看，“路上春色正好，天上太阳正晴”。
此板书全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于理清文章脉络，有助于学生理解和记忆。
以上，我从教材，教法，学法、教学过程和板书设计这五方面对本课课堂教学设想进行了说明。
其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。
我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。
尊敬的各位评委专家，你们好！
今天我说课的题目是《皇帝的新装》。
我将从教材、教法学法、教学过程设计以及板书设计五个方面来谈谈我的第一课时教学设想
一、说教材
第一点、教材地位及作用
《皇帝的新装》是苏教版七年级上册第六单元奇思妙想主题中的第四篇课文，属于少年儿童非常喜欢的文学样式——童话。
本文通过丰富的想象，夸张的手法以及形象的语言塑造了一群骄奢淫逸、昏庸愚蠢、虚伪的统治阶级形象，反映了封建社会的腐朽生活。
全文以“新装”为明线,以“骗”为暗线，通过对皇帝“爱新装”，两个骗子为皇帝“做新装”，皇帝派大臣去“看新装”，皇帝亲自去“看新装”及“展新装”游行的描写，揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质。
新课改理念下的新教材，在课文的编排上，根据学生思维发展的客观规律，由观察、反映现实生活中的人、事、景，到立足现实而又富于幻想的童话、神话、民间故事，借以开发、拓展学生的想象力。
第二点、教学目标与重难点
结合单元要求和本课特点，依据新课标要求，我确立了以下教学目标：
（）、训练分角色朗读课文的能力。
（）、联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
（）、通过人物的心理和语言概括人物性格，把握作品深刻的思想意义。
（教学重难点）
二、说教法
新课标要求“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”。
为落实教学目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结合本篇课文的实际特点，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，运用以下几种方法进行教学：
（）多媒体教学－激发热情，引起兴趣。
（）诵读教学法－熟悉文本，整体感知。
（）提问练习法－发挥想象，体验情感。
（）对话讨论法－互动合作，拓展思路。
三、说学法
我遵循“教师为主导，学生为主体，活动为主线”的教学思路进行学法指导，注重学生的知识、学习的方法，情感态度和价值观三方面共同发展。
学法具体如下：
（）诵读法－熟悉文本，自主感知。
（）圈点法－勤动笔墨，积极读书。
（）探究法－学生实践，巩固提高。
（）讨论法－合作研究，深入挖掘。
四、说教学过程设计
教学设计是教师课堂教学思路的直接体现,我设计主要有以下五个方面：
、新授阶段阅读概括、人物分析轻松愉快、合作探求强化认识
、拓展创新训练思维、课外阅读提高素养
导语：
近几年反映宫廷生活的电视剧很多，大家一定从电视上看到过许多皇帝，那么他们都穿什么样的衣服呢?
皇帝的服装又给你什么感觉呢?
（威严、高贵）可是竟然有这样一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸体在大街上游行。
这到底是怎么回事呢?
今天，我们就来学习讲述这一故事的童话。
首先，新授阶段阅读概括：
由于课前布置课文预习，为了检查学生的掌握情况，我首先就请学生分角色朗读,然后指导学生用科学的方法（分析文中人物语言、心理描写，诠释人物形象特征）,通过合作探讨（分组讨论、各抒己见，对于学生理解偏差以及荒谬的想法，及时给与指导），然后用精练的语言概括童话内容——爱新装、做新装、看新装、穿新装（展新装、笑新装）。
此环节旨在熟悉课文内容,训练学生的概括能力,表达能力.
其次，人物分析轻松愉快：
课堂上，我充分调动学生视觉、听觉，触觉等各种感观，丰富学生的直接经验和感性认识，领略言语世界的奥秘和作者构思的巧妙。
领会主旨的深刻内涵，复述课文，从语言、心里描写中感知人物形象是教学的重点。
在品析人物的语言、心理活动时我采取配音法：
在分析人物动作、神态时，我运用表演法。
“授人以鱼，不如授人以渔”。
我先分析其中的一个人物形象，再让学生运用我教给他们的方法分析其他人物。
例如：
在配音活动中，我用平淡和生动两种语气示范朗读：
“愿上帝可怜我吧！
”
“我什么东西都没看见”
“我的老天爷，难道我是愚蠢的吗？
我从来都没怀疑过自己。
难道我是不称职的吗？
不成，我决不能让任何人知道我看不见这布料”
“哎哟哟，美极了，真是美极了。
多么美的花纹、多么美的色彩，是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。
”
七年级学生的模仿能力很强，通过这样的方式，大大地激发了学生的参与积极性。
然后，让学生举一反三，通过合作探究的方式把老大臣和大臣的心理、神态、动作进行比较分析，体会详略得当的优点。
接下来是：
合作探讨强化认识：
为了让教学能向纵深发展，而不是停留在表面的就事论事上。
我将采用课堂讨论法，让同学们分组进行讨论。
在这篇文章中，有哪些人上当受骗？
骗子为何能得逞？
为什么他们心甘情愿地受骗，他们的共同点是什么？
小孩为什么说真话？
从而，让学生联系现实生活，讨论生活中是不是也有这种现象，面对骗子的种种骗局，我们应该怎样做？
体验反思，从而培养敢说真话的良好品质。
然后，拓展创新训练思维：
为了突破难点，还需引导学生思考：
你认为文章中哪些是夸张？
哪些是想象？
运用这些艺术手法的好处是什么？
生活因为有了想象才变得更加丰富多彩。
鼓励学生多用想象、夸张，从而提高自己的写作水平。
爱因斯坦认为：
“想象力比知识更重要。
”为了培养学生的创新精神。
我在本堂课上设计的创新是：
大胆改变原有情节，多设想几个“如果……那么……”。
比如：
如果没有人说真话，或者有人说了，皇帝没有听见，那么以后的情形又是怎样？
如果宫中有个敢讲真话的人，向皇帝直言进谏，这又将是怎样的一番情形？
在现实生活中还有像皇帝这样的人吗？
如果有，我们应该怎么办？
可以充分发挥学生的想象空间，以“我们身边的‘皇帝’”为题，让同学们即兴表演，在编演中鼓励学生合作。
这既是进一步熟悉文章内容，又是进一步深化文章内容。
使语文教学最终回归生活。
最后，课外阅读提高素养
为培养学生由已知到未知，由此及彼，举一反三的能力
五、板书设计：
板书是教学内容的高度概括，它既便于教师归纳总结，又便于学生思考记忆。
皇帝的新装
安徒生丹
故事情节：
爱新装——做新装——看新装——穿新装、展新装、笑新装
（缘由）（发生）（发展）（高潮、结局）
（皇帝受骗→→骗子行骗→→大臣助骗→→百姓传骗→→小孩揭骗）
想象，夸张
以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。
其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。
我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。
《社戏》说课稿
尊敬的各位评委专家，你们好！
今天我说课的题目是《社戏》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的第一课时教学设想：
一、说教材
第一点、教材地位及作用
《社戏》是苏教版初中语文七年级上册第三单元民俗风情主题中的第一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。
就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。
所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。
因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。
第二点、教学目标与重难点
根据《语文新课程标准》本文的教学目标拟定为：
知识目标：
朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节。
能力目标：
学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用；体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。
也是教学的难点
情感目标：
体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感。
本文的景物描写极具特色，作者采用写意的笔法，从色彩、气味和音响等方面描绘了江南水乡的诗情画意。
因此，本课的教学重点是引导学生体会作者是如何抓住特点描写景物的，又是如何借景抒情的。
二、说学生
这个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的能力。
也掌握了一定的语文学习方法。
因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。
但是由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对的理解还存在一定困难。
三说教法和学法
教法：
１、导读法、问答法。
２、质疑法、精讲法。
３、赏析法和点拨法。
学法：
自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中提高能力。
《社戏》这篇课文写的是少年儿童的故事，里面涉及到的人物和故事情节，与这个年龄段的孩子相仿，因此会深深吸引学生的注意力，那么在学习上，为了显示学生的主体作用，学生可以采取自主学习的方法。
但是学生的阅读兴趣可能会只集中在故事情节上，而对优美的景物描写、细腻的人物刻画不会很在意。
也由于作品年代久远，学生对写作背景不熟悉，所以教师在选择教法时原则上应该精讲、少讲，放手让学生去读，去讨论，去领悟。
有些问题需要在老师的点拨下，启发学生思维，让学生小组讨论，分别说出自己的理解和感悟，通过集体的智慧，解决疑难问题，从而显示教师的主导作用。
教学课时：
两课时
教学用具：
教师制作多媒体课件，布置学生结合课后练习预习课文。
五、说教学过程
（一）导入新课激发兴趣
同学们，童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完，是我们最值得珍藏和回忆的美好时光。
但随着我们一天天的长大，童年生活会离我们逐渐远去，在这里老师很想知道你们的童年生活是怎样的，童年时你最喜欢做什么？
喜欢去哪里？
今天我们就一起来学习鲁迅的一篇小说《社戏》，看看文中为我们展示了一个怎样的童年生活画面。
（设计意图说明：
由提问导入，揭示课题。
通过提问学生，让学生身临其境，回忆童年生活，引发学生课堂对话的欲望，激发学生学习兴趣。
）
（二）检查预习情况，出示幻灯片。
、读下列词语，辨别字音、字形、字义。
归省行辈不惮絮叨怠慢撺掇凫水潺潺歌吹蕴藻家眷皎洁漂渺纠葛旺相模样欺侮
（设计意图说明：
扫清阅读障碍，重在让学生掌握识字的方法，达到汉字的辨形、辨音、辨义的目的，培养学生养成查字典的习惯。
“使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”）
、这篇课文的体裁是什么？
（设计意图说明：
通过这个问题，检查学生自主学习的情况，培育学生自主学习的意识和习惯。
）
、课文的作者是谁？
选自他哪部集子？
我们学过他的什么作品？
（设计意图说明：
通过这个问题的回答，来复习旧知识，达到温故知新的目的。
）
、哪位同学能用简洁的语言，概括本文主要写了什么事件？
围绕这一中心事件，作者写了哪些相关的事情？
（设计意图说明：
这一环节主要是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力。
）
、根据小说的情节，课文可以分成几个部分？
（设计意图说明：
情节是人物性格的发展史，从分析情节入手来把握人物形象，也是小说阅读的一般规律。
探究的问题则是引导学生全面把握文章的布局谋篇。
）
（三）朗读课文整体感知（导读法问答法）出示幻灯片
（）快速读课文，找出自己感兴趣的情节，并大声朗读，说出自己读后的感受。
（设计意图说明：
借助多媒体教学课件，采用朗读和默读相结合的手法。
这一环节既是因为《语文新课标》中指出“各个学段的阅读都要重视朗读和默读”。
也是试图培养学生能在有限的时间里把握课文内容，又能通过适当的朗读品位、体验，培养语感。
）
（）女生读课文—段，思考：
平桥村是一个偏僻的小村庄，住户不到三十家，但课文却说是“我”的乐土，为什么？
这与看戏有关系吗？
（设计意图说明：
这几个问题均是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力。
）
（）男生读课文—段，思考
平桥村是“我”的乐土，但也有不乐的时候，作者抓住什么事，用了哪些词句来写自己不乐的心情，
（设计意图说明：
体会课文用词的准确、鲜明、生动的特点。
）
（）课文描写的人物有哪些？
你最喜欢哪一个？
为什么？
（设计意图说明：
小说就是通过人物形象来反映社会生活的，人物形象的把握影响到对小说主题的理解。
因此，教师应注意引导学生善于扣住人物个性化的东西。
）
（四）研读课文合作探究品味赏析（讨论法赏析法点拨法）出示幻灯片
（）课文的景物描写极具特色，仔细研读—段“夏夜行船”和—段“月夜归航”的片断，讨论分析作者抓住哪些景物，用了什么修辞方法，调动什么感官展开描写的？
（设计意图说明：
《语文新课标》指出：
“语文教学要注重语言积累，感悟和运用……要珍视学生独特的感受、体验和理解。
培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”所以在学生了解课文内容的基础上，就很有必要让他们说出自己感受最深、最喜欢的段落情节，并谈谈读后的感受。
）
（）找一个学生朗读写景段落，思考讨论：
这些景物描写前后有什么不同，反映了人物什么样的心情，对表现主题有什么作用？
（设计意图说明：
教师要发挥引导者的作用，通过问题的提出，引导学生发散思维，并表示自己的意见，让学生在交流合作中，解决问题，对于学生的发言言之有理就给予表扬。
）
（）思考讨论：
如何看待“偷”豆的事件，这与我们平常意义上的“偷”性质一样吗？
为什么？
（设计意图说明：
《语文新课标》中强调“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
）
（）小说结尾说：
“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”这似乎与前面的叙述相矛盾，应当怎样理解？
（设计意图说明：
《语文新课标》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。
结合这篇课文的特点，要让学生尽情的发挥个人的感受，教师只要适时应用点拨引导法在朗读方法或回答问题时稍作指导，对于学生的发言言之有理就给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的思维能力和表达能力。
）
（五）质疑问难学生将自己在学习中遇到的问题提出来与同学们交流。
（设计意图说明：
学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神）
（六）小结：
你能用一两句话，表述自己通过本文的学习得到的收获或感受吗？
（设计意图说明：
这是让学生进行自我评价。
在强调教学目标的同时，注意尊重学生的个性化体验。
）
（七）拓展延伸迁移练习（出示幻灯片）
学习描写景物片断〈秋天来了〉，要求能抓住景物特点，调动多种感官，运用多种修辞方法，多方面的反映秋天这一季节特点，做到融情于景，情景交融。
（设计意图说明：
《语文新课标》指出：
“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。
”“语文是实践性很强的课程，应重视培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”这一环节是让学生克服以课本为中心学习的倾向，实现教材内外的沟通和课堂内外的沟通。
巩固课堂教学内容，培养学生关注生活的习惯，训练学生写作的能力。
）
六、板书：
平桥村我的“乐土”；
看戏前看戏前的波折；
夏夜行船。
看戏中船头看戏
午夜归航
看戏后
偷豆吃豆
教师招聘考试初中语文说课稿：
幼时记趣
尊敬的各位评委专家，你们好!
今天我说课的题目是《幼时记趣》下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：
来谈谈我的课堂教学设想
一、说教材
第一点、本课的地位与作用：
《幼时记趣》是苏教版初中语文七年级上册第二单元金色年华中的第二篇课文。
本文是七年级新生接触的第一篇文言文。
这是一篇充满奇思妙想、极富情趣的散文，作者生动地描述了观蚊如鹤，神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表达作者童年生活的无限乐趣。
第二点、教学目标与重难点
根据本单元的安排，结合新课标“提高朗读能力，做到读音准确、停顿恰当初步读出语气”的要求，本课安排以下目标。
、掌握文言文的诵读方法，并在熟读的基础上能用自己的话简单复述。
、学会仔细观察事物，发挥联想和想象。
、体验生活，爱惜生灵，感悟物外之趣。
教学重难点：
重点：
理解文言字词，掌握诵读方法。
难点：
感悟物外之趣。
课时安排：
课时
二、学情分析
①我班学生的语文基础较差②学习语文的观念、方式、方法较落后③学习语文的能力较弱，语文的素养较低
三、说教法
、以读为本。
引导学生在反复默读、朗读的基础上疏通文意。
并在学生充分理解课文的基础上，有感情地朗读文言文，初步培养语感。
在朗读方法上，我主要从语音、语气、节奏、感情等方面给学习以点拨和指导。
、组织并引导学生创造性复述，教师适当点拨，引导，体验物外之趣。
四、说学法
文言文与现代汉语一脉相承，两者同源异流，所以不难学，要树立信心。
学好文言文的关键在于培养语感。
培养语感的方法有“三要”：
（）要熟读背诵课文，熟悉文言文诉表达方式和语言习惯；
（）要自己用心领悟，把“言”和“意”融为一体，
（）要主动积累词汇。
掌握文言文的表达工具，这三条密切相关，缺一不可。
五、说教学过程设计：
课时，分为四大板块：
译读激趣——析读品趣——理读积趣——想象创趣，我说的是第二课时的教学设想
第二课时
教学重点：
积累文章字词、理解课文内容，感悟物外之趣。
一、检查作业、抽查背诵
二、第三板块：
理读积趣
．这个板块就是以课文知识点为核心，对文章进行梳理、整理式阅读。
整理的内容有：
①音同形不同的字
②义同字不同的字
③字同义不同的字——一词多义
④通假字
⑤成语
⑥省略句
⑦其它重点词语
．整理内容大致如下（可以小组接龙、竞赛回答）：
①音同形不同的字
砾——唳鹤——壑向——项
②义同字不同的字
察——观——视——见唳——鸣素——白
③字同义不同的字——一词多义
观：
昂首观之（看）
作青云白鹤观（景象、景观）
察：
明察秋毫（看到、看清）
必细察其纹理（观察）
神：
定神细视（精神、注意力）
神游其中（感受、想象）
时：
余忆童稚时（时候）
故时有物外之趣（经常）
之：
昂首观之（代词，它。
指蚊子）
故时有物外之趣（助词，的）
心之所向（主谓助词）
驱之别院（代词，它。
指癞蛤蟆。
）
为：
项为之强（因为）
以丛草为林（当作，作为）
二虫尽为所吞（被）
以：
徐喷以烟（用）
以丛草为林（把）
其：
必细察其纹理（代词，指所观察之物）
蹲其身（代词，指自己）
神游其中（其中，这里面。
指想像中的境界。
）
④通假字：
项为之强（强，通“僵”，僵硬的意思。
）
⑤成语：
明察秋毫怡然自得庞然大物
⑥省略句
蹲其身，使与台齐（[我]蹲下身子，使[自己]和花台齐平）（省略主语、谓语）
鞭数十，驱之别院（用鞭子抽打了[它]几十下，把它赶到了别的院子）（省略宾语）
见二虫斗草间（[我]看
升级会员 