《廉颇蔺相如列传》教案教案教学设计.docx

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《廉颇蔺相如列传》教案教案教学设计

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《廉颇蔺相如传记》授课方案授课方案授课方案

四中

战国局势：

战国时期，有战国七雄，他们分别是齐、楚、燕、韩、、魏、秦。

七国之中，秦国实力最富强，他采用了远交近攻的策略，企图各个击破，力求吞并六国。

国是当时还有点实力的，秦国一时很难吞并，便使用了欺诈的手段打劫他的土地和财物，本文就重视记述了廉颇和蔺相如二人合作，与富强的秦国抗争的故事。

〖授课目标〗

1）学习本文叙事写人的技巧。

2）学习先人的广博胸怀、协作精神。

3）学习词类活用：

使动、意动，掌握虚词用法。

方法：

朗诵、提问、解说、思疑。

〖授课要点、难点〗

1）写作技巧、波浪、刻画、悬念、虚实，在学习小说技

巧的基础进步一步理解其特色，在古文中分析领悟，为写人

物小传铺垫。

2）坚固已有的词类活用知识，在翻译词句中领悟上下文

意，正确鉴别其语法特色，并翻译正确活用的词。

3）掌握虚词用法：

耳、乃，者、所、而。

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第一课时

〖授课容及步骤〗

（一）对于司马迁和《史记》有关的文学知识

1、司马迁：

西汉时期伟大的历史学家、文学家，曾任太史令。

他的

父亲是一位博学多才的学者，司马迁少年时代就碰到了优秀

的家庭教育，20岁今后，司马迁遍游祖国南北，察看风土人

情、文物遗迹、收集史料、研究社会，为他今后创作史记准

备的丰富的资料。

公元前98年，陵兵败投诚了匈奴，他由于

替陵辩解，惹怒了汉武帝，被迫入狱，碰到了腐刑。

他是在

狱中达成了我国最早的纪传体通史《史记》。

2、史记：

我国第一部纪传体通史，也许说是我国第一部纪传体历

史文学巨著。

记录了上起传说中的皇帝，下迄汉武帝太初四

年共约3000年的历史，分本纪、世家、传记、书、表等五种

体裁，共130篇，作为正史的《二十四史》，史记是此中的

第一部。

鲁迅赞叹《史记》为：

“史家之绝唱，无韵之离骚”。

所以说它既是史学巨著，又是文学巨著。

体裁：

本纪：

纪传体史册的一种体裁，记录了帝王及其历史活

动。

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|世家：

纪传体史册的一种体裁，记录了诸侯王和汉初开

国公臣的历史活动。

传记：

纪传体史册的一种体裁，用以记述帝王以外的人的事迹。

书、表（略）

（二）对于本文背景的介绍。

一、合纵连横：

品茶战国时弱国结合攻击强国，称为合纵，随从强国去攻击其他弱国，称为连横。

战国后期，秦最富强。

合纵指齐、楚、燕、、魏、韩等国结合抗秦；连衡是指这些中的某些国随着秦国攻击其他。

又一说，六国地连南北，故六国结合抗关中之秦为合纵；秦居关中，六国居，六国服秦曰合纵。

本

文是说合纵之势中的。

二、据课文容，惠文王十六年（前283年）距秦灭六国

前220年差63年。

此时，秦经百余年变法强国，已相当富强。

于前312年败楚军百万之众于重丘。

又于前299年拘囚楚怀

王。

于战国时期，秦已成为最强的诸侯国。

品茶战国时期有纵横家--士，进行“合纵连衡”，秦以“连

衡”攻六国，六国以合纵对付西方的秦国。

当时，“合纵”之策

已破，秦方得势于“连衡”（合纵连横以公衍、仪、苏秦、庞煖

等纵横家始谋，成为两种敌对战略）。

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战国时的士，是各样人材、政治、经济、文化、军事、外交，他们活动于各诸侯国，以游说，荐举的方式，获取各诸侯国的作用、发挥重视要作用，廉蔺，都是当时的士。

秦孝公于前356和前350年（迁都）两次任用商鞅变法“修法度务耕织，外连衡而斗诸侯。

”

秦国变法今后，使得制度改良，士、民都有了发挥自己

才能的机会，又向外扩领土，国力日益富强，前283年，秦军伐魏，兵至大梁，燕救之，秦军撤去，秦人怨，由于当时

还有齐楚燕魏等大国首尾相救，所以不能够以主力对付国。

仅以蚕食崩溃，本文写秦的政治、外交军事方面的斗争过程，国挫败秦国，只因有此背景。

当时的国还有相当大的实力，

兼以廉蔺以国为重，文武相济，秦国也不敢胆大嚣张大力攻。

导入课文：

司马迁一世经历曲折，因陵一案而受到酷刑中最为愧疚的腐刑后，“肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知所如往。

每念斯耻，汗何尝不发背沾衣也。

”他曾想过死，但一

想到“人固有一死，死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他狐疑了，由于他把事业、理想看得比所有都难得，他思想升华了，毅

然活下来，奋斗著书，终于达成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。

正由于这样，司马迁才对那些在窘境中奋斗，在恶运中不卑不亢，在险境中成仁取义的仁人志士有着深刻

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的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、绘声绘色、

呼之欲出的劫难英雄形象。

比方荆轲、毛遂、晁错而蔺相

如则是这些人物中的突出典型。

蔺相如在虎狼成群、险象横

生的环境中，置个人生死于不论，以利益至上，凭自己的勇

气和智慧，赢得了的尊严。

今天我们就一同学习《史记》中

出名篇章--《廉颇蔺相如传记》。

（三）构造纲领：

本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉非常宾，三件

事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。

1.完璧归品茶2.渑池相会3.廉蔺交欢（负荆请罪）

（四）边解决文言知识边理解课文

一、分析理解课文第一部分：

第一部分：

简介身份

既是对两个人物出身情况作必要交待。

这是史传文的一

般特色，同时又对后文作了铺垫，介绍廉颇，突出他的武功，

突出他的“以勇气闻于诸侯”。

秦求璧，秦渑池会，秦国虽无礼，

终不敢对用强，其原因之一就有忌惮廉颇之勇。

同时又为廉

颇居功自傲作了铺垫。

介绍蔺相如，则显出他出身低贱，为他的大智大勇的精

神，他的扶危爱国的质量作了反衬：

出身低贱，但品德崇敬，

才能出众。

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二、解决文言知识。

三、分析理解课文第二部分

第二部分：

是骨干，写三个故事。

1.完璧归

秦以城易璧，矛盾兴起；王君臣谋议，予，不予，两难，就显出两国的实力悬殊，秦的贪暴的面目立见。

解决这样的困难非易事，欲扬先抑。

为蔺相如的出现蓄势，情节猛然紧起来。

宦者令缪贤说的一件往事，借人物的话，表现了蔺相如的性格，看法优秀，胆子超人，插叙从一个侧面表现人物的性格，衬托、铺垫。

王召见蔺相如，对王问。

表示蔺相如对秦局势早就胸中有数，对秦国的阴谋也看得理解，并指出予璧，弗予的利害。

当王问“谁可使者”时，相如表示愿往使秦，由于他有非凡的看法，所以也有大勇。

并对此表示信心完璧归，从他的坚定的口气和条理的分析不但能够看出相如拥有忠于国的思想，还

拥有大智大勇，于是赢得了王的倚重。

“于是”“遂”，这些词语正表现了王的对他的相信。

诚然有了这些先决条件，但捧一璧西入虎狼之秦，乃是一场九死一世的搏斗，相如只好凭着自己的才干勇气和秦国力的比较，抓住有利局势。

叙事至此，情节为之又一紧，悬

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念，吉凶未卜。

相如到了秦国，秦王对待使者蔺相如特别慢待，又没心交出偿城，相如激于责任感：

“臣观大王没心偿王城邑，故臣复取璧。

大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！

”一席话震动天地。

持璧欲击柱，怒发上冲冠的细节描绘，表现了相如正气凛然不能犯的魄力，迫使秦王退步，答应斋戒设九宾大礼受璧。

相如初胜，即先发制人掌握主动，先派人归璧于，尔后在殿上大方辞，义正言辞申明归璧于的原因：

先从历史上看秦君不守信用，再以秦局势强弱比较表示秦可能欺，决不敢欺秦，表示造成这样的结果其曲在秦。

最后指出自己宁死不负，魄力夺人，迫使秦王十分被动，秦王虽怒，但不愿以一璧之故而隔断秦之欢，即使当时杀相如，在外交上已经输掉了一筹。

实际上是秦国尚不能够对采用太强的军事行动，所以只好毕礼归之。

正是相如出使前就料定的，这也是国有足能抗衡秦国的军事力量－－以勇气闻于诸侯的廉颇作外交斗争的后援，秦廷抗辞才能成功。

虽不正写廉，从侧面暗写一笔廉颇，应开头。

这里突出了相如的智勇和爱国精神，能说会道、善于掌握机会，同时也暗写廉颇的军事才能和勇气。

虚实明暗相映衬，情节上环环紧扣，越来越紧迫的魄力。

四、解决文言知识。

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五、部署作业：

复习预习

第二课时

授课要点：

连续分析课文

授课容和步骤：

一、分析课文第二部分：

2、渑池之会

此事已完，其影响未完。

秦志不逞，故攻，更显示出各国矛盾斗争的复杂性，也是为人物设置了新的难题，引出了渑池会。

会前，廉蔺意识到问题的严重性，当年秦王与楚怀王相会于秦，设伏兵截其归路，楚怀王被拘，走，不留，又被秦囚禁至死。

所以秦向来以此为骗局，颠覆别国，君臣对此深感忧虑。

廉颇与王诀表现了思虑深远，语虽少，意却深，表现了他重国事，有勇有谋的性格，进而突出了随王前行的相如责任重要，任务艰巨。

渑池会上，秦王负强欺，欲对王施无礼。

相如毛遂自荐，唇枪舌剑，以其人之道治其人之身，秦王不从，相如欲以死相拼，震慑了秦王，使秦不能够加胜于，盛设兵，秦不敢动，又一次表现了廉颇的作用。

外交上的成功全仗相如之勇气，廉蔺相互当合，保全了国的尊严，又使秦受挫，这里繁笔写蔺，简笔写廉，相映相生，突出了两个人物。

二、解决文言知识。

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3、将相和

相如拜为上卿，似是矛盾已告一段落，而新的矛盾又起，渑池会是秦矛盾，相如在此中成立伟绩，而又成为国将相不

和的引线。

廉颇居功自傲，小瞧出身老百姓，低贱的相如（春秋战国时的各诸侯国正是不重出身地位而任人唯贤，使士的

才干得以发挥，才使保全。

战国纷争给了士发挥作用的机会）

而相如却一再礼让，经由门客传言，终于使廉颇领悟到相如

不欲与廉将军争列其实不是是惧害愧疚，而是以“先之急今后私仇”是相如礼让的原因，表现了相如的以全局为重，不计小嫌的

大度，终于，廉颇亲自负荆请罪于蔺相如门，表现了廉颇虽执出名位之争，却性格痛快豪迈，知过能改，忠于的尊贵质量。

这一故事点出了蔺相如廉颇之所以能够献忠尚义，就在于以为重的忠义之心。

前两事全突出了廉蔺配合文武相济才使不败，是突出了合作的重要。

三、解决文言知识

四、部署作业

第三课时

授课要点：

总结写作特色

授课容和步骤：

（一）写作借鉴和阅读领悟：

品茶

从历史著作的特色看，本文突出表现了士阶层的两个杰

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出人物在特定的历史时代所起的重要的历史作用，而且显示

出作为个体的士，怎样在时代中掌握机会，实现自我的价值；

而作为文学作品的传记文学，它又有极高的文学价值，可供

写作借鉴：

1.三个故事各有首尾，有独立性却又环环紧扣，互有关

联故事以秦－－蔺廉这一双重矛盾矛盾贯串，以前者为主，

后者为次，前者决定着后者，层层推进，令人入迷。

外两者

矛盾矛盾有条不紊有序，外面矛盾和缓了，部矛盾便激化了，

这样构造文章清楚而有力量。

2.叙事有波浪，波折抑扬如完璧归，秦求璧又不予之城，

秦强而弱，矛盾陡起，蔺相如分析了局势，并入秦请完璧归，

情节已趋和缓。

秦廷受欺，相如睨柱，又紧，秦王答应相如

的要求，又趋和缓，相如欺秦王，几被处死，情节紧，秦王

终于毕礼而归之，不再索璧，又趋和缓，相如因功拜上医生。

秦因璧事攻，又紧，为好会，引出渑池会，回国拜上卿，廉

颇与之争位的矛盾。

叙事要有波浪，不能够平庸无奇流水帐。

就要抓住贯串于

事件中的矛盾矛盾，围绕矛盾矛盾组织资料。

本文的矛盾是

塑造表现人物形象的必要手段，形象是在矛盾过程中展现出

其方方面面的性格。

蔺相如的智、勇、忠义是如出一辙的，

廉颇的则随矛盾发展而有变化。

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3.选材的精当写人物要把人物置于矛盾中写，才能活力

勃勃，而传记则是以人物一世中的最光芒的事件来表现人物

的精神质量的。

本文以三件典型的事，把个人和双重的矛盾、

利益纠结在一同，突出了廉蔺的崇敬质量和性格特色，且又

以细节描绘予以声色之，就使得人物在这三件事中绘声绘色，

适合充分地表达了作者的要旨。

同时，全文也显得十分会集。

描绘人物，刻画细节很生动突出。

4.悬念、虚实映衬等技巧在本文表现突出。

讲堂练习

1-10题选出加点字的意思和例句相同的一项

1．例句：

“相如度秦王虽斋，决负约不偿城”（）

A．春风不度玉门关B．度我至军中，公乃入

C．群臣惊讶，卒起不意，尽失其度D．试使之国与涉

度长絜大

2．例句：

“君不如肉袒伏斧质请罪”（）

A．乃置酒请之B．其造请诸公，不避寒暑

C．请以十五城为大王寿D．请奉盆缶秦王

3．例句：

“而君幸于王”（）

A．文雅得幸于亥B．幸可广问讯，不得便相许

C．吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也D．臣从其

计，大王亦幸赦臣

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4．例句：

“臣以为布衣之交尚不相欺”（）

A．周交恶B．初一开战

C．合从缔交D．交不忠兮怨长

5．例句：

“秦以城求璧，而禁止，曲在”（）

A．弗听，许晋使B．临淄有大蛇，长十许丈

C．先生不知何许人也D．时人莫之许

6．例句：

“固请，召有司案图”（）

A．秦孝公据崤函之固B．至于颠覆，理固宜然

C．管仲固谏不听D．鄙人固陋，不知禁忌

7．例句：

“相如因持璧却立”（）

A．敌不敢至，虽至必却B．王者不却众庶

C．医得眼前疮，剜却心头肉D．何当共剪西窗烛，却

话巴山夜雨时

8．例句：

“秦王恐其破璧，乃退却”（）

A．阿母谢媒人B．乃令良留谢

C．多谢后辈人，戒之慎勿忘D．旦日不能不蚤自来谢

项王

9．例句：

“以先之急今后私仇也”

A．私见良B．吾妻之美我者，私我也

C．子布、元表诸人各顾妻子，挟持私虑D．项王乃疑

增与汉有私

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10．例句：

“王悉召群臣”

A．对上所问禽兽簿甚悉B．齐悉复得其故城

C．书不能够悉意，略固陋D．丞相亮其悉朕意

部署作业

达成配套练习册

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