传播概论.docx

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传播概论

第一章什么是传播

l 传播的定义是什么？

   所谓“传播”，即人类（自身及相互之间）传受（传送和接受）信息的行为或过程。

传播的定义迄今为止有很多种，如共享说、交流说、影响（劝服）说、符号（信息）说。

l 传播的类型有哪些？

（自我传播、人际传播、组织传播、大众传播）

[自我传播]自我传播是传者和受者同一、是主我和宾我之间的对话，包括出声和不出声的全部心理活动，是以思考为中心的内向型自我传播，它构成了一切外向型传播的前提和基础。

[人际传播]人际传播是个人与个人之间的传播活动，作为人际关系的基础，是把社会“黏合”的粘合剂。

[组织传播]组织传播指的是组织所从事的信息活动，包括组织内传播和组织外传播。

（《传播学教程》，郭庆光，中国人民大学出版社）

[大众传播]职业化的传播机构利用机械化、电子化的技术手段向不特定的多数人传送信息的行为或过程。

l 什么是人际传播？

人际传播是个人与个人之间的信息传播活动，也是由两个个体系统相互连接组成的新的信息传播系统。

（《传播学教程》，郭庆光，中国人民大学出版社）

l 什么是组织传播？

组织传播指的是组织所从事的信息活动，包括组织内传播和组织外传播。

（《传播学教程》，郭庆光，中国人民大学出版社）

第二章传播学的沿革

l 传播研究与传播学的区别是什么？

[传播学研究]广义地说，凡是对传播现象的关注和探索，都可以称作“传播研究”。

[传播学]研究“传播”的学问。

[联系和区别]广义的传播学研究中，包含两部分：

一是比较不成熟的部分（非传播学），一是比较成熟的部分（传播学）。

l 传播学诞生的条件有哪些？

主观方面：

人类的认识能力空前提高。

客观方面：

传播的作用和影响极端凸现。

l 传播学的五位奠基人及其生平（拉斯韦尔、卢因、拉扎斯费尔徳、霍夫兰、施拉姆）

不做重点要求……

l 传播学的现状和发展趋势

20世纪50年代以后，传播的结构和过程研究，传播的技巧和效果研究，传播与群体、社会关系研究，方法研究，综合研究成果进一步得到深化；传播研究领域扩大化、研究取向多样化的显著态势。

（例如传播制度研究、发展传播研究、媒介功能研究、受众研究、大众文化研究等，近年来尤为热门的两大课题是国际传播研究和信息化社会研究）。

20世纪60年代以来，以欧洲学者为主力的“批判学派”异军突起，开创了传播学研究的新局面。

“批判”在于注重从宏观上研究传播和社会制度、政治经济结构的关系，对资本主义体制下的政府和传媒持严厉的批判态度。

但批判学派也有不足，往往走向另一个极端。

因此，越来越多的人倾向于认为，如果将两者的长处结合起来必能够使传播学有一个飞跃的进步。

l 中国传播学的特色与发展

[特色]第一，以中国的传播实际为材料；第二，能切实为中国的传播事业服务；第三，能创造出新颖、独到的学术观点和理论架构，从而为世界传播学的理论宝库增添新的财富。

[发展]传播学在中国（内地）的发展情况——

n 20世纪50年代传播学传入中国，1957年复旦大学新闻系创办《新闻学译丛》首次刊登介绍了“群众思想交通（大众传播）”；

n 20世纪70年代，文化大革命后传播学“重新（正式）”发展，随后20年一直处于初级阶段，但也取得相当显著的成绩——著译、会议、教学、应用。

n 目前我国的传播学研究已经具备了一个良好的基础，拥有了一支潜力可观的研究队伍。

只要我们继续努力，认真借鉴外国经验同时面向本国实际，不断从深度和广度两方面开拓、进取，就一定能大有作为（最后这段废话作为参考……）。

第三章传播的结构与功能

l 传播的三要素（不作重点要求……）

l 传统的线性模式（拉斯韦尔的5W模式和申农-韦弗模式）及其主要特点

[主要特点]

n 第一次比较详细、科学地分解了传播的过程，第一次为传播学搭建了一个比较完整、全面的理论构架，从而使传播学的最终确立成为可能。

n 但是其具有直线性和孤立性，传播被表述为一种直线型、单向型的过程，丝毫不涉及传播过程和社会过程的联系。

[申农-韦弗模式]

[主要特点]申农-韦弗模式多少注意到了传播和周围环境的关系，但它也没有从根本上克服线性模式的局限性，忽视反馈和社会过程对传播过程的制约

l 控制论模式（德弗勒的控制论模式和奥斯古德-施拉姆的控制论模式）及其主要特点

l 社会系统模式（赖利夫妇社会控制模式和马莱茨克大众传播过程模式）及其主要特点？

从线性模式到控制论模式完成了传播结构认识史上的两次飞跃，基本解决了传播的要素（内部结构）问题，社会系统模式的完成是传播结构认识的第三次飞跃，解决了传播的条（外部结构）问题

 [赖利夫妇的社会控制模式]（图略）

“基本群体”、“更大的社会结构”、“社会总系统”、“参照群体”的构建——

[基本群体]（初级群众、首属群体）指家庭、邻里、亲密伙伴等

[更大的社会结构]指关系比较松散的次属群体，如工作单位、学校、社团等

[社会总系统]指民族、国家乃至世界等隶属群体

[参照群体]个人未必置身于其中，但以其为参照系而建立或改变自己的信念、态度行为的群体。

可以是基本群体（如子女以父母为楷模）也可以是其他群体。

[主要特点]

n 模式简洁、一目了然，有关传播现象的片面思考大致被克服，取而代之的是比较全面、完整、立体的思考；

n 不细致，过于简略，仅仅提示了框架的工作模式。

[马莱茨克的大众传播过程模式]（图略）

[传者]内容选择的工作VS讯息的压力、媒介的压力

[传者的背景]个人层面、组织层面、社会层面

n 个人层面：

自我形象、个性结构

n 组织层面：

工作伙伴、媒介组织

n 社会层面：

社会环境、媒介内容公开性产生的压力

[效果]感受和效果——双向互动的过程

n 讯息作用于受者，可能产生各种（传者预期的）效果

n 受者反作用于讯息，作出自己（未必符合传者本意）的解释

[受者的背景]个人层面、组织层面、社会层面

n 个人层面：

自我形象、个性结构

n 组织层面：

大众传播一般来说是个人行为，但“群体中的受者”还是常见的

n 社会层面：

社会环境

[传者、媒介、受者的彼此印象]略

[受者的反馈]略

[主要特点]马莱茨克的模式是对前人的成果取长补短，经过周密思考精心设计出来的，传播结构的四大要素没有变，但各个要素之间的复杂互动关系被勾划出来了，社会与传播之间的关系的各个环节都进一步展开了。

l 大众传播的正功能和负功能

（1）授予地位；

（2）促进社会规范的实行；（3）麻醉精神。

l “三功能说”（正功能和负功能）的主要贡献是什么？

主要贡献在于它明确提出了负功能的问题，而传统的对于负功能的研究一直很薄弱。

l 李普曼的两个环境理论

我们人类生活在两个环境里，一个是现实环境，一个是虚拟环境。

能被人自身直接体验的环境叫“直接环境”，而需要通过他人才能间接体验的环境叫“间接环境”。

   “两个环境理论”的创造性在于它强调指出了大众传播的作用，即：

现代社会中“虚拟环境”的比重越来越大，它主要由大众媒介造成。

l 联系实际，论述大众传播（含新媒体）与社会发展的关系

第四章大众传媒的发生与发展

l 大众传媒与大众传播的不同（不作重点要求）

l 信息社会之特征（不作重点要求）

l 麦克鲁汉及其相关理论（媒介即信息、媒介是人体的延伸）

[媒介即信息]媒介文化理论——人类有史以来某种新的传播媒介一旦出现，无论其内容如何，媒介本身就会改变人们的思考方式和行为方式。

每个阶段技术都影响了社会。

在很多情况下，讯息是无关紧要的，而媒介本身才是最重要的，而且事实上成了一种讯息。

[媒介是人体的延伸]泛媒介观（panmedia）、强调电视是全身感受器官的延伸

报刊是眼睛的延伸、广播是耳朵的延伸、电视是视力、听力的同时延伸

l 联系实际，论述“地球村”理论的内涵与外延

[地球村理论的内涵]大众传播的发达使整个地球连成一片

[地球村理论的外延]借助电视，人们又可以像过去村落一般，面对面进行传播（从这个角度看，更典型的是前述双向、交互式的多媒体电脑和信息高速公路，而这是麦克鲁汉当时还无法预见的。

但可以认为，时代潮流确实是沿着他所说的方向在前进）

大众传播与信息化社会的相互关系

第五章社会体制与大众传播

l 卢因与把关人理论

[“把关人”理论]媒介在信息传送过程中，有重大的过滤作用。

因而，让读者（听众、观众也一样）知道什么，不知道什么，媒介起决定性的作用。

（在大众传播过程中我们还是离不开媒介作为代理人）

l 集权主义媒介理论（不作重点要求）

l 自由主义媒介理论

自由主义媒介理论起始于17—19世纪欧美的一些启蒙思想家和政治家。

代表人物有：

英国的J.密尔顿、J.洛克、S.密尔；美国的杰斐逊、法国的罗伯斯庇尔等人。

n 密尔顿：

出版自由论

n 洛克：

君权民授论和宽容异教论

n 密尔：

市场调节论

n 罗伯斯庇尔：

舆论监督论

n 杰斐逊：

伟大的身体力行者

n 自由主义媒介理论的展开：

独立性原则、多样化原则、法制化原则

n 自由主义媒介理论的困境：

u 首先，炮火纷飞的战争现实；

u 其次，电波媒介（广播电视）的出现，也动摇了古典自由论；

u 再次，媒介的巨大化、垄断化现象日益显著。

l 媒介社会责任理论——对古典自由主义理论作出一系列重要修正

n 明确否定绝对的自由，只承认相对的、有条件的自由；

n 指出大众自由与媒介自由是两个既有联系又有区别的概念；

n 认为媒介必须切实为大众和社会利益服务，对社会负责；

n 必要时，当大众和社会利益受到媒介损害时，政府不应袖手旁观，而应出面干预。

——要改善传播的状况，关键在于媒介需正确处理自身利益和社会责任、或者说自由和义务的关系。

l 获知权与接近权

[获知权]一是从媒介与当权者的关系出发，认为媒介有从当权者那里获知各种公共信息的权利；二是从大众与当权者的关系出发，认为大众有从当权者那里获知各种公共信息的权利。

[接近权]社会的每一个成员都有接近、利用媒介发表意见的自由。

l 接近权的两种形式

n 反论权：

又称“反驳权”，指受众面对媒介发表的批评自己（或与自己对立）的意见，可要求该媒介免费提供版面或时间进行反驳的权利。

n 意见广告：

意见广告是“付费”的，一般认为它适用于报刊而不适用于广播电视。

难免造成金钱支配的局面。

反论权是先有媒介的信息而后有大众的反应，意见广告是一开始就由大众通过媒介发布信息

第六章大众传播的内容

l 信息及信息论（不作重点要求）

l 符号及符号学（不作重点要求）

l 论述非语言符号在互联网中的运用及其传播特点

[非语言符号在传播过程中的作用]一下三个方面

n 补充或强调作用。

n 替代作用。

n 矛盾作用。

[非语言符号的种类和内涵]

按传送方式分类

标记语言、行动语言、物体语言

按接受方式分类

视觉符号、听觉符号、嗅觉符号、味觉符号……

“体语”

身体接触、距离、朝向（近体学）、外表（可控性强／弱）、头部运动、面部表情、手势、身姿、眼行为、类语言（词语读音之外的声音因素：

音调、音色、口音、重量、音量、节奏、速度、停顿）

其他

时间（停顿、迟到、拖延）、衣着打扮、环境布置

第七章大众传播的受众

l 受众的选择行为及其特点

［选择行为］选择性注意、选择性理解、选择性记忆

n 选择性注意：

受者对自己固有的认知结构（观点和立场），有一种维护、加强的倾向，因此他们通常积极的接触与自己意见相同或相近的信息，而尽量回避相反的信息。

n 选择性理解：

“符号读解”或“译码”行为，携带信息即意义而来的符号在此被还原成意义。

n 选择性记忆：

人们的记忆倾向选择“正面”信息，排斥“反面”信息。

l 决定受众社会特征的主要因素是什么？

n 个体（生理、文化）特征：

性别、年龄、经历、智力、个性、兴趣爱好、预存立场；

n 心理特征：

认知心理、好奇心理、从众心理、表现心理、移情心理、攻击心理；

n 社会特征：

群体影响、文化传统、社会环境

l 受众研究经历了哪几个阶段？

（不作重点要求……）

第八章大众传播的效果与效用

l 效果研究的三个阶段（枪弹论、两级传播以及新效果论）不作重点要求……

l ［使用与满足理论］受众是在多种多样的动机支配下，接触大众媒介的。

决定性原因在于受者的能动性。

l ［意见领袖的三个特征］

n 水平型：

意见领袖和追随者的关系在多数情况下呈水平型（同阶级、地位）

n 单数型：

基本没有跨领域的意见领袖，在单个领域中发挥作用。

n 活跃型：

作为联结大众传播和人际传播的“纽带”，“意见领袖”不但积极地接触媒介，而且在人际传播中也十分活跃。

l 创新扩散理论及其内涵

［创新扩散理论］

l 试联系实际，说明大众传播的“议题设置功能”理论的要点

［议题设置功能］当人们无法将身边纷乱的信息按照轻重缓急的顺序排列时，一种相当强大的力量或者说因素，即大众传播媒介，会在我们身边起作用。

［理论主要特征］

n 在效果的各个阶段最重视第一阶段（信息层次上的主意），它不是引导人们“怎样思考”，而是告知人们“思考什么”。

n 媒介并非像镜子一般被动的反映现实，而是以特定的视角和手段、有选择地将现实“再构建”之后积极地提供给受众。

l 试联系实际，说明大众传播的“培养分析理论”的要点。

［培养分析理论］在现代社会，大众与媒介、特别是电视的接触极为频繁。

在此状况下假设：

媒介、特别是电视的内容难免会对人们产生潜移默化的影响，并且接触越多，影响理应越大。

l 试联系实际，说明大众传播的“沉默的螺旋”的要点

［沉默的螺旋］生活在社会中的个人，为避免孤立，一般不愿发出与多数人意见即所谓“舆论”相反的言论。

为此他们不断注意环境的东京，以便认知何为“舆论”。

如果确定自己的意见与舆论保持一致就毫无顾忌的大声发言；反之，则倾向于保持沉默。

与此同时也会有违心附和舆论或真心改变自己态度而倒向舆论一边的情况。

随着时间的推移，沉默的队伍越来越大，“少数意见”的地盘越来越缩小，从而使“多数意见”最终得以确立其支配地位。

第九章传播学的研究方法

l 传播学研究的主要方法（定量和定性）

［定量研究法］实地调查法、内容分析法、控制实验法

［定性研究法］

l 实地调查法的功能和特点（不作重点要求……）

l 内容分析法的功能和特点

［内容分析］内容分析是一种对传播内容进行客观、系统、定量描述的研究方法。

［主要特点］以信息内容为研究对象。

［研究目的功能］描述传播内容的特征、有关传播原因的推论、有关传播效果的推论