学校校园文化建设材料.docx

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学校校园文化建设材料

多元和谐发展

——东峰骑龙小学校园文化建设

校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要环节，是展现校长教育理念、学校特色的重要平台，是规范办学的重要体现；我校办学十多年来，坚持以“精致教育”的实践研究为重点，不断推动学校内涵发展，充分发挥教职员的积极作用，创设良好育人环境，努力构建多元和谐、富有现代气息的校园文化，提高校园文化品位，创建特色品牌学校。

一、创建独特的学校精神文化，发挥引领作用。

著名教育家顾明远说：

“一所学校要有一个文化的蕴涵，文化的蕴涵越深厚，学校的基础越深厚”。

骑龙小学自创办以来，注重东西方文化相融合，以“兼收并蓄，开放创新”的学校文化建设核心引领学校的发展。

内容包括：

办学核心理念（教育理念）：

一切为了学生和谐健康地发展

办学愿景：

成为中国现代学校的先行者

办学核心价值观：

融合复旦教育精神和万科管理理念，为小康社区提供优质教育服务

办学定位：

以东西方文化相融合的一贯制小班化教育为主干，以学生家长、社区共同参与建设的学习者共同体为依托，能为学生提供多元优质教育服务的现代学校。

校风：

东西融合和谐开放

教风：

以人为本多元优质

学风：

纪律严明快乐无限

学生培养目标：

●成为文明人

心志——优秀的道德品质，追求正义和真理

品行——崇高的理想，高尚的人格修养

体能——健康的体魄，和谐的心理

●成为现代人

学习——终身学习的能力，主动探究的精神

创新——创新的精神，科学的观念

合作——与人相处豁达大度，有容人之量

●成为世界人

自尊——对本民族的自豪感，对外来文化的尊重感

交际——与他人沟通、交往、共处的能力

开放——开放的国际意识和国际视野

办学特色

●小班化精致教育

  以精心的设计、精细的管理、精良的队伍、精当的课程、精美的环境、精妙的方法，大力提高教育效果，满足社会、家长要求为孩子提供个性化、优质化教育的需求。

●多元化

根据每一个学生的能力差异、兴趣差异、个性差异、观念差异，因材施教，量身打造，精心地为每一个学生设计最适应其发展的多元化的培养目标、德育、课程设置、评价方式。

●国际化

　为国际学生提供可供选择的班制和课程　　

  双（多）语化的教育教学环境

  多渠道的师生对外文化交流活动

●特色项目

　科技教育——上海市科技教育特色学校、全国航空（航天）模型活动重点单位

　双语教学——强化英语教学，部分学科实行双语课程，良好的多语环境

　体艺教育——一年一度的科技节、艺术节、体育节，丰富的学生社团

　信息技术——全国雏鹰计算机网络技术实验基地，闵行区数字化实验学校，与家长互动的学校网站

  心理教育——上海市学校心理健康教育先进集体

近年来，学校在国家级重点课题《现代学校制度背景下区域学校文化建设》的研究引领下，将精致教育办学品牌与学校文化建设紧密联系，加大学校办学理念和现代学校制度的宣传力度，形成每个复旦万科人对学校的办学理念和办学定位的认同感，使个人的信念、感情、行为与学校的发展目标有机统一起来。

目前我校正在进行创建校训和校歌活动，一方面通过向全校教职员、学生、家长进行有奖征集，另一方面组织年级组、各部门集体研讨，让每一位复旦万科人和关注复旦万科未来发展的人们都来参与和支持学校文化建设重要内容的创建。

二、不断完善学校制度文化，积极推进现代化学校建设的进程。

2005年我校作为现代学校制度建设实验校开展了《区域现代学校制度理论与实践》的课题研究，通过课题研究，学校完成了《学校章程》、《学校中长期发展规划》、《学校形象设计书》和《民主管理制度》四项现代学校核心制度的建设，形成了复旦万科战略管理体系，并且在学校各方面实际工作起到了有效的推动作用。

学校在行政组织架构方面不断进行完善，力争做到部门设置科学，职能分工合理。

同时学校在行政管理体系、人力资源管理体系、教育教学管理体系、学生管理体系、后勤服务管理体系等方面已经建立了一整套适合复旦万科校情的各项规章制度，学校制度文化的不断完善为学校自主管理、持续发展提供了有力的制度保障。

学校在积极推进现代化学校建设的进程中，对学校数字化建设尤为重视，目前我校逐步实现了学校的教学手段数字化、教师发展管理数字化、学生管理数字化和和社区联系数字化。

VKS中英文门户网作为学校最主要的对外宣传窗口，以精致的版面和丰富的内容吸引着社会访客和家长学生，访问量连续数年保持全区学校第一。

2008年推出“数字化校园管理平台”。

平台集成学校学籍、教务、成绩、资产以及后勤共10个子系统，实现统一平台即时共享的现代化信息管理。

开发“数字化社区”成为学校教育教学和学习生活服务空间。

三、注重学校物质文化建设，构建精美的校园环境。

我校的物质文化建设以“一切为了学生和谐健康的发展”为指导，坚持科学发展观，坚持以人为本、育人优先、重在建设、协调发展的设计理念，紧紧围绕学校的发展战略，系统规划、整体推进、分步实施，注重继承与创新相结合、科学精神与人文精神相结合、发展共性与突出个性相结合，面向未来、与时俱进，使学校的校园环境建设和形象设计能充分凸现学校多元文化相融合的特色，塑造复旦万科实验学校独特的品牌形象。

2005年学校依托专业设计机构，在学校全体教职员和学生、家长的共同参与下，完成了学校VI设计，并且已广泛运用到如校服、校车、学校信封、信纸、色彩等学校各个方面。

学校的视觉识别系统（VI）设计使用，它以视觉感知力作感染媒体，将办学理念、文化特质、行为规范等抽象概念转换为具体符号，以标准化、系列化、统一化的手段，展现学校个性，塑造学校独特的品牌形象。

同时，注重校园环境建设，重点是打造教室文化、走廊文化、办公室文化、教学楼文化，宿舍文化构建具有艺术气息和人文气息的现代学校氛围，营造整洁舒适、文明向上、快乐温馨的学习、工作、生活环境。

 1、学校在北大门伫立了一面大大的涂鸦墙，每学期学生们在这块涂鸦墙上画上自己的无限梦想，这个活动也成了每学期开学典礼的保留节目。

在中学教学楼大厅“种”了两颗“心愿树”，每到新学期来临时，同学们就会把自己新学期目标、愿望贴在心愿树上，或是到了教师节、母亲节等同学们又会把祝福和感恩在心愿树上抒发。

在学校南面建立了“学校纪念墙”，铭刻着学校创办以来的件件大事；在谢希德广场上伫立着为我校题写校名的著名物理学家谢希德雕像。

 2、展示学生个性特长，打造多元文化。

让学生在关心和尊重的氛围中，受教育、受感染、得发展。

在每个教室走廊墙上设立了多块展示学生才华的板块，由各班自己布置，充分展示学生个性才华；特别是一些显著位置的展示板还通过招标方式向学生开放，学生通过竞标后取得展示板的展示权，把自己才华特长向大众展示。

3、教室布置多元化，充分体现了学生的想象力，显示了集体的智慧和风采；各班设立了学生风采栏、评价栏、作品展示栏和成长记录袋，还建立了班级读书角、班级游乐园以及班级网页等。

让孩子们从小在充满诗意、催人奋进的环境中学习生活，从而扬起理想的风帆，也充满快乐的体验。

4、媒体文化是学校精神文化建设的重要内容。

我校现在已建有宣传栏、广播站、校园网等教育教学平台。

四、学校行为文化建设凸现办学特色，实施精致教育，促进学生健康和谐发展。

我校行政管理团队在日常工作中不仅发扬教育精神，做到行政工作科学、民主，同时融合万高效的管理理念，始终坚持东西方文化精髓相融合的办学理念，把“精致教育”作为学校的办学品牌，面向全体学生，不断创新教育的实践模式，增强教育方式和手段的多元性，注重德育的时代性和科学性，追求教育的实效性和针对性，让每个学生能够健康和谐地发展。

构建三维德育网络，构建全员育人的德育机制。

学校构建了学校教育为主体，家庭教育为基础，社会教育为依托的上海市民办复旦万科实验学校三维德育运行网络，把德育处从中小学部脱离出来，成立“学生指导中心”，负责全校学生心理、行动指导，引领全校学生的德育工作。

1、学校通过“主题年+主题月”的形式切实加强教师的职业道德和职业精神教育，在教师中广泛开展师德建设系列主题教育活动，引导教师热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。

良好校风的形成，关键在于班风的建设；班风建设的水平，关键在于班主任。

班主任是学校落实精心德育的第一责任人。

班主任是学校德育工作的有生力量和骨干力量，切实加强班主任队伍建设在加强学校德育工作中具有重要意义。

学校注重选派思想、业务素质好、责任心强、有奉献精神的优秀教师担任班主任；建立品牌班主任评选表彰机制，以鼓励和激发教师教书育人、管理育人和服务育人的主动性、积极性和创造性。

德育工作是一个系统工程，学校大力推行全员全程育人，让同学们感到自己始终处在教育的阳光下，老师的关注、关爱当中，同时也能把育人责任落到实处，收到春风化雨、润物无声的育人效果。

2、召开“学生代表大会”，充分展现了同学们自我管理和自主发展的足迹。

在学代会上，除了一贯的新一届大队委员换届改选，还新增了上届大队委员代表做学年工作总结和各班提案。

各班通过提案的方式对学校的午餐、校车校服、课程设置、学生活动等方面共提出了53条提案。

学生指导中心对所有提案进行整理后，提交给各部门。

各部门的领导对学生的提案进行了认真的讨论，在校园网首页的学代会专栏给予公开反馈，同时分别召集相关学生代表，进行见面会。

见面会上，各部门领导分别和学生代表进行了亲切沟通，对于各类提案，有的做了明确的整改措施；有的采纳了建议，表示在以后的工作中改进；有的解释了原因。

学生们在学习之余关心学校大小事宜，积极参政议政，把学校当成是自己的家，把自己当成学校的主人，这也是我们学校一贯提倡的希望同学们称为文明人、现代人、世界人的一个具体表现。

3、学校建立了家校社多层面、全方位的联动制度，教师与家庭之间沟通的渠道，也不局限于家访、电话、联系本等形式，班级网页也成为学生、师生、家长之间沟通的新载体。

通过完善家校共建联谊会，借鉴PTSA（家长教师学校管理委员会）共同管理班级的模式，积极探索“学习者共同体”的建立。

又如，学校组织学生开展了很多社会公益活动，教会孩子们懂得感恩，懂得珍惜美好的生活，从小培养他们的神会责任感。

2008年7月

携手共建爱心永驻

——我校与外来务工子女学校开展共建活动

在校长的带领下，我校十几个学生代表、学生家长等二十多人带着全校学生自愿捐赠的学习用品、书籍、糖果和学校捐赠的2台电视机、功放机、传真机、学习资料等物品来到外来务工子女学校——金沪学校，与外来务工人员子女开展携手共建活动。

孩子们一进到金沪学校大门，看到简陋的校舍、拥挤的教室都很受震动，纷纷拿出自己带去的学习物品送给金沪学校学生。

陈校长与金沪学校的肖校长签署了两个学校今后相互学习、资源共享的共建协议。

陈校长在签约仪式上深情地说：

我们感谢金沪学校给我们这样一个宝贵的机会，让我校孩子可以零距离了解到外来务工人员子女学习和生活的艰苦；我们不仅要在物质上尽我们的能力帮助他们，更愿意把我们优良的教育资源与他们共享，为建设和谐上海、和谐闵行作出我们的贡献。

2009年7月

我校开展的系列活动

为迎接上海世博会和世博会期间，学校先后组织开展了以“世博”为主题的各种活动，有“手书写世博赞歌”活动、“与世博同行，做世界小公民”活动、“迎世博，科技点亮校园”活动、我校学生赴澳参加的“迎世博，世界名校大联欢之澳大利亚展演活动”、“我为世博出一份力——记国际志愿者日世博志愿者小队活动”，还有即将到来的暑期我校又将受邀参加“年轻的世博——世界名校大联欢”展演活动等等。

设置学生人格教育系列课程，培养中外学生争做世界公民。

学校开设了“人格教育系列课程”，包括心理教育系列课程（主题活动+心理课）；礼仪教育系列课程（专题活动+礼仪课）；《口才与表达》等，培养学生成为志向高远，品德高尚，气质高雅的人。

目学校前已经推出了《中外学生争做世界公民手册》，这本中外学生德育手册从每一个学生发展的精致教育需要出发，涵盖学生个性、品格、心理、礼仪等多个方面，注重学生养成教育，关注学生的品质、情感发展，重视学生个人条件及特长、培育学生应变能力、生活能力、独立意识、竞争意识及个人价值观，为学生在今后进一步接受东西方文化教育打下良好的基础。

实施多元评价，鼓励学生全面发展。

学校除了传统的家校联系册，成长记录册，成绩反馈单，还采用小组评价法、鼓励评价法、模糊评价法、个案评价法、形象评价法、无等级评价法等多种评价方式；建立《学生个人成长记录册》（小学）或成长光盘（中学）记录学生的作品、照片、荣誉、教师评语、家长评论等。

我们对成长中的学生也是多层次、多方面地去发现、激励和表彰。

不仅奖优秀，也奖特长，更奖进步。

多一把评价尺子，就多一位成功孩子，不拘一格地奖人才，孩子就会层出不穷地向上攀登。

开展中外学生心理健康教育，一切为了学生和谐健康发展。

学校十分重视营造校园良好的心理健康教育氛围，投放了大量资金，配备了环境幽雅的心理专用活动教室、心理咨询室、心灵花园、生理健康室，设置了“知心姐姐信箱”，开通了网络互动平台，购买了心理测量仪器，添置了大量心理学方面的书籍，每个班级都设置了“心理角”，为学生和家长提供多种心灵沟通和心理咨询的平台。

对个别需要采取医学干预的学生，及时识别并建议到专门的医学机构诊断，使他们得到了治疗。

目前我校的心理老师和班主任已经帮助数名有厌食、抑郁等心理障碍的学生摆脱了困境，接待学生或家长个别咨询人数达200多人次，电话、网络咨询更多。

同时编订校本教材《中外学生心理健康教育手册》，作为各年级心理教育健康课的教材。

每班每周一节心理健康教育课，就本年级、本班制学生应有的心理素质进行普及教育；每学期由心理教育专家和本校专业教师举办定期心理讲座；由专业教师对个别学生和家长心理咨询；由专业教师和外请专家解决个别学生的疑难问题。

做到点面结合。

建立了家校社多层面、全方位的联动制度，教师与家庭之间沟通的渠道，也不局限于家访、电话、联系本等形式，班级网页也成为学生、师生、家长之间沟通的新载体。

通过完善家校共建联谊会，借鉴PTSA（家长教师学校管理委员会）共同管理班级的模式，积极探索“学习者共同体”的建立。

注重校园安全工作，共建平安校园。

（1）教育无小事，安全是大事。

学校制订安全工作指导意见，建立了以学生指导中心、物业管理中心、学生服务中心、设备装备中心为主体的安全检查小组，责任到人，定时、有记录。

同时在全校要经常型地强调安全的重要性，尤其是校门、实验室、体育体锻课、美术课、食堂等重点防范部门，加强校园值班力度和责任心，确保学生人身安全和学校财务安全。

定时对学生进行法制宣传教育，聘请法制副校长、街道青保办的老师讲课，观看法制宣传VCD及画报。

学生案发率为零。

（2）学校年度安全工作有计划、有落实、有检查、有整改、有效果、有总结。

为应付突发事件，学校将不断通过完善各项突发事件预案，建立了较为系统的预警机制。

定期召开学校安全会议，严格执行门卫安全管理制度，外来人员登记、挂牌进校等制度，及时整改校园隐患，并建立安全档案。

，做好会议记录。

层层落实安全责任，实行班级安全文明评分制，学期结束进行量化考核，对“安全文明先进班集体”给予奖励。

（3）我校坚持以正面引导为主，层层落实安全责任，通过晨会、班会、品社、心理等专题教育课，对学生进行安全思想教育，帮助学生增强安全和自护技能，每年5月12日和9月11日组织全校同学进行1防震防火的知识竞赛和实战演习，强化学生安全意识，更明确了安全的重要性。

对于有不良行为的特殊学生，学校专门配备教师进行帮教，每周对这些学生进行思想品德等方面的教育。

同时加强学校、班主任与家长之间的交流，形成合力杜绝不安全行为。

2010年7月

深化学校特色项目的发展，提升学校文化品位

学校在心理健康教育、信息技术、双语教学的特色建设上通过科研项目研究和课程实施等多种方式得以巩固和发展。

提倡开放、平等的家校互动，开展了“学习者共同体”的项目研究，探索了“学习者共同体”的丰富内涵和“学习者共同体”在教育中的作用。

我们认为的“学习者共同体”就是学生、教师、家长共同构成的团体，他们本着尊重、平等、合作的原则，在学习过程中进行沟通，分享各种学习资源，交流彼此的情感、体验和观念，在共同体中互相配合，互相支持，互相补充，方能形成教育的合力，产生1+1>2的教育效果。

同时学校坚持科研引领，不断创新校本科研管理模式，实施了《学校重点科研项目负责制》，按主题通过科研项目立项的形式，组建教师研究团队，开展课题研究。

2007年——2009年学校组织开展了三十多个重点科研项目的研究，研究范围涉及德育、校本特色课程、课堂教学、班级建设、学生评价、教师专业培养、家校互动等学校方方面面，发挥了科研对学校发展和教育教学的促进作用，为教育教学工作注入活力，同时也促进了我校中青年教师专业发展和科研能力的提升。

学校重点项目研究取得了很多有价值的研究成果，先后举办了双语教育研究成果市级展示活动、中外学生心理健康教育研究成果市级展示活动、中外学生争做世界公民研究成果市级展示活动，并且学校将把《中外学生心理健康手册》、《中外学生争做世界公民手册》等研究成果正式出版。

办学十四年来，我校一直践行着多元文化融合，师生和谐发展，建设现代民校的办学目标，我们坚信,只要我们加强基础、发展内涵、凝炼特色、打造品牌，我们的梦想一定会在这“梦开始的地方”扬帆、起航！

2011年7月