《小公鸡和小鸭子》基于标准的教学设计.docx
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《小公鸡和小鸭子》基于标准的教学设计
《小公鸡和小鸭子》基于标准的教学设计
教材来源：
教育部审定义务教育教科书，人民教育出版社2016年版
教学内容来源：
小学一年级语文（下册）第三组
教学主题：
《小公鸡和小鸭子》课时：
第一课时
授课对象：
一年级学生
设计者：
一年级语文组
目标制定的依据
1.基于课程标准的思考
（1）基于识字与写字
喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
努力养成良好的鞋子习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
（2）基于阅读
结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
2．教材分析
这是一篇童话。
课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子尺、小鸭子在小公鸡裸睡时救小公鸡的故事。
层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。
3．学情分析
经过一学期的学习，孩子们已经基本掌握了学习的技巧，能够认真读课文，用这种方法识字、并且交流识字的方法。
通过对课标、教材和学情的分析，确定本节课的学习目标为
1．认识“块、捉”等13个生字和提土旁1个偏旁；会写“他、河等7个字。
2.通过朗读比较，联系剩下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思。
3.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
重点难点
1、重点：
初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。
2、难点：
读好小公鸡和小鸭子的对话。
评价任务
任务一：
通过生字卡片检测是否认识“块、捉”等11个生字。
通过田字格临写检测会写“他、河”等5个生字。
任务二：
通过齐读、指名读等方式检查是否能正确朗读课文和有生字组成的词语。
通过启发引导、看图、讨论等让学生明白课文蕴含的道理。
任务三：
通过创编同形式的识字歌，调动学生自主识字的热情。
。
教学过程：
学习环节
学习活动
评价要点
课前作业
正确朗读课文
把课文读通顺
环节一
揭题导入
直接揭题“小公鸡和小鸭子”，板书课题。
学生是否积极参与活动。
环节二
朗读课文，趣味识字
活动一：
自由朗读课文，圈出本课生字。
（完成目标一）
活动二：
同桌互读课文，相互正音。
（完成目标一）
活动三：
指名诵读课文，识记前四行生字。
1.“块、捉、急、直”学生用加一加、换偏旁的方法识字
2、“河、行、死、信、跟、忽、喊、身”。
（1）分类识字
（2）组词识字
1.能仔细观察图片并能进行思考用语言表达。
2.启发联系生活时，要及时准确的评价。
3.小组合作时，要注意引导，不能让合作流于形式。
看学生是否能够做到全部参与。
（完成目标二）
活动四：
齐读课文，明白道理。
（1）读课文理解“偷偷地意思。
（2）质疑：
课文有没有不懂的句子？
你了解最后一句话的含义吗？
学生观察课文插图，讲一讲图上画了什么？
1.联系上下文理解词语的意思。
2.谈明白道理时听表述是否合理。
（完成目标三）
环节三
游戏巩固，
灵活识字
活动五：
游戏：
摘苹果
1、在黑板上化一棵苹果树，树上有七只苹果。
2、在苹果中写上所学汉字：
河、行、死、信、跟、忽、喊、身”。
4、指导学生给摘下的苹果纷纷类，哪些事由两个字组成的，哪些是由三个字组成的，组成方式有什么不同。
1.要求全部的学生能正确认出这节课所学的生字。
2.做游戏时，给摘苹果的孩子一个小棍，以确保指的和要摘的的准确。
（检查目标1是否达成）
环节四
写字练习，
我最牛！
活动六：
1、学生观察每个字在田字格的占格情况，以及需要注意的重点笔画。
2、指导书写生字“他、河、说、也、地、听、哥”。
重点强调：
（1）“哥”字两个口要写的略篇一些。
3、学生描红、临写。
4、实物投影展示。
评价
1.学生能说出自己的观察结果。
2．学生临写时要看坐姿、握笔姿势是否正确。
3、学生书写特别好的，会展示画小星星，引导更多的学生书写规范、整洁。
（完成目标三）
环节五
学生尝试，
创编儿歌。
师：
孩子们，我们掌握了识字儿歌的规律。
其实自己都可以创编儿歌。
你可以现在试试看。
生小组合作创编。
布置作业，回家接着和父母一起创编儿歌。
到下一节课交流展示。
1.小组互相创编，识字多语言表达能力强的可以多展示，相对较弱的孩子可以跟着学习。
2.和家长一起创编，能扩大孩子的识字量。
板书设计：
5.小公鸡和小鸭子
他河说也地听哥
反思：
第二课时
学习目标：
1．认识“块、捉”等13个生字和提土旁1个偏旁；会写“他、河等7个字。
2.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
重点难点
1、重点：
正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调.
2、难点：
读好小公鸡和小鸭子的对话。
教学过程：
学习环节
学习活动
评价要点
课前作业
复习课文，复习生字
把课文读通顺
环节一
一、复习旧知
1．开火车读课文词语。
2．指名朗读课文。
温故而知新。
通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好
（完成目标一）
环节二
二、图文结合，了解内容
活动一：
1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。
活动二：
2．结合插图，学习第2自然段。
（1）指名读课文，大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方？
②他们一块儿做什么？
怎么样？
③谁帮助谁干什么？
（2）说说小公鸡是怎样捉虫的。
他捉到了很多虫子，心情怎样？
（高兴极了。
）
（3）指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。
读出高兴的心情。
（4）小鸭子为什么捉不到虫子？
（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。
）
（5）想象：
小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？
指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。
读出着急的语气。
（6）想象对话：
小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？
（7）有感情地朗读第2自然段。
（8）填空：
这是一只（ ）的小公鸡。
（完成目标一）
1.能仔细观察图片并能进行思考用语言表达。
活动三：
3．学习第3自然段。
（1）指名朗读第3自然段，交流：
小公鸡和小鸭子又来到哪里？
小鸭子为小公鸡做了什么？
（2）小鸭子对小公鸡说了几句话？
都是什么意思？
（两句话。
两个意思：
①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。
②小鸭子不让小公鸡下水。
）
（3）指导朗读。
小鸭子会怎么劝小公鸡？
读出劝说的语气。
（4）小公鸡为什么捉不到鱼？
（小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。
小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。
）
（5）出示句子：
句1：
小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句2：
小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
①读一读，有什么发现？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？
从中读出了什么？
（小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。
）
③有感情地朗读有加点字的句子。
（1）分类识字
（2）组词识字
2.启发联系生活时，要及时准确的评价。
3.小组合作时，要注意引导，不能让合作流于形式。
看学生是否能够做到全部参与。
（完成目标二）
活动四：
4．学习第4自然段。
（1）小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？
为什么会这样？
（2）小鸭子是怎样做的？
从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？
（忽然、听见、飞快）
（3）比较句子。
读一读，比一比。
句1：
小鸭子游到小公鸡身边。
句2：
小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗？
你从加点字中读到了什么？
（小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。
）
②有感情地朗读有加点字的句子。
③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。
你觉得这是一只怎样的小鸭子？
5．观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？
他会对小鸭子说什么？
小鸭子又会对小公鸡说什么？
填空：
小公鸡________地对小鸭子说：
“鸭子哥哥，谢谢你。
”小鸭子________说：
“__________。
”
6．小组合作表演这个故事。
《语文课程标准》指出：
要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。
在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。
从而让学生获得教益。
环节三
三、总结全文
活动五：
1．分角色朗读课文。
请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。
要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。
2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？
（①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。
）（完成目标二）
1.要求全部的学生能正确认出这节课所学的生字。
2.读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。
（检查目标2是否达成）
环节四
布置作业
1．演一演。
和同学一起把这个故事演一演。
2．讲一讲。
回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。
板书设计：
5.小公鸡和小鸭子
小公鸡→互相帮助←小鸭子
反思：
6 树和喜鹊
教材分析：
课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。
告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。
本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。
据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。
在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。
教学目标：
1.随文认读9个生字，通过语境中感悟、词义区辨等方法，读准“只、种、乐”3个多音字，采用重点识记“窝、孤、单”3个生字，会写“单、居”2个字。
2.初步学习联系上下文理解词语意思的方法，并用这种方法理解“孤单、邻居”等词语的意思，积累词语。
3.正确，流利有感情朗读课文。
教学重难点：
1.认读9个生字，会写“单、居”2个字。
2.初步学习联系上下文理解词语意思的方法，并用这种方法理解“孤单、邻居”等词语的意思，积累词语。
课时安排
2课时。
第一课时
教学目标：
1.随文认读9个生字，通过语境中感悟、词义区辨等方法，读准“只、种、乐”3个多音字，采用重点识记“窝、孤、单”3个生字，会写“招，快，呼”等字。
2.认识“aabb”型词语，正确，流利有感情朗读课文。
3.初步学习联系上下文理解词语意思的方法，并用这种方法理解“孤单、邻居”等词语的意思，积累词语。
教学重难点：
1.认读9个生字，会写“招，快，呼”等字。
2.认识“aabb”型词语，正确，流利有感情朗读课文。
教学过程：
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
一、故事导入，了解内容
1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：
这个故事讲了什么？
2.揭题：
刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题，齐读课题。
这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。
环节二
二、自读课文，识记生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
着重强调：
“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。
（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。
（3）认识多音字并指导组词。
只 种乐
（4）认识部首“孑”。
（5）出示课后“读一读，记一记”的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？
（高高兴兴、快快乐乐……）
⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。
让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。
完成目标一
环节三
三、引导质疑，畅谈感受
1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
《语文课程标准》指出：
要培养学生的质疑能力。
这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。
完成目标二
环节四
四、指导书写，巩固生字
1.重点指导“招”“快”“呼”。
2.引导学生观察：
这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3.师范写，生书空笔顺。
4.观察笔画在田字格中的位置。
5.学生自己书写。
（1）班内交流书写时发现的应注意的问题。
（2）教师根据书写情况具体指导。
给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。
完成目标一
板书：
6. 树和喜鹊
一棵树（图）
从前 只有 一个鸟窝（图） 孤单
一只喜鹊（图）
后来 都有邻居 快乐
反思：
第二课时
教学目标：
1.复习生字和词语，会写“单，居，乐”三个字。
2.联系上下文理解“孤单”“邻居”等词语。
正确，流利有感情朗读课文。
教学重难点：
1.会写“单，居，乐”三个字
2.理解“孤单”“邻居”等词语。
正确，流利有感情朗读课文。
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
复习词语，回顾内容
1.出示词语：
开火车朗读。
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
字词是低年段学生学习的重点。
检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。
在分类积累词汇的同时也指向文章核心。
完成目标一
环节二
品读词句，感悟内涵
1.轻声自由朗读第1、2自然段。
联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？
2.你有过这种经历吗？
自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？
感觉如何？
3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子：
树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗读这句话。
6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？
（树很快乐，喜鹊也很快乐。
）
7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？
轻声朗读课文，画出相关句子。
8.出示句子：
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
（1）指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
（2）他们和邻居怎么相处呢？
他们一起做什么？
（喜鹊：
每天天一亮……安安静静地睡觉了。
）
（3）想象：
树会和邻居做什么呢？
（一起交谈，讲故事，聊天……）
9.出示句子：
树很快乐，喜鹊也很快乐。
（1）小结：
“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。
”
（2）指名朗读句子。
10.教师小结：
是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。
所以树很快乐，喜鹊也很快乐。
我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！
11.有感情地朗读第5、6自然段。
在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。
完成目标二
环节三
指导书写，布置作业
1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。
2.学生练写，注意主笔的位置。
3.布置作业：
要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。
从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。
完成目标一
板书设计
树和喜鹊
孤单 没有朋友
快乐 有了朋友
反思：
7 怎么都快乐
教材分析：
本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。
这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。
因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：
独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。
文中的词语搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等，是学生学习语言的良好素材。
因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。
教学目标：
1.认识“怎、独、跳”等13个生字，会写7个生字，会读“”“跳绳、踢足球、讲、听音乐”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过学习课文，感受一个人是快乐的，正集体中更快乐，从而培养团队友爱的精神。
教学重点：
认识13个生字，会写7个生字。
教学难点：
有感情的朗读课文，读出快乐的感觉。
第一课时
教学目标：
1.认识“怎、独、跳”等13个生字，会写7个生字，会读“”“跳绳、踢足球、讲、听音乐”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1.认识“怎、独、跳”等13个生字，会写7个生字。
2.感受一个人是快乐的，正集体中更快乐，从而培养团队友爱的精神。
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
谈话导入，引出课题
1．师：
孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？
说说为什么？
（生交流）
2．师小结：
是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。
3．板书课题：
怎么都快乐
4．指导朗读课题，引导质疑：
读了课题，你想知道什么？
以谈话激发学生学习以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。
兴趣
环节二
初读课文，识记生字
1．自由读课文。
要求：
（1）借助拼音读准字音。
（2）边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。
2．学习新字新词。
（1）出示生字，指名朗读，相机正音。
着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。
读准多音字“得”，强调在本文中读děi。
（2）说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。
（3）教师课件出示生字，学生开火车认读。
（4）朗读词语。
怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会
跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏
①自由读一读。
②观察第二组词语。
有没有发现什么特点？
都是前面有一个表示动作的词。
③学生自由说几个这样的词。
3．再读课文，读出节奏。
（1）教师示范朗读。
（2）学生学着老师的样子自由朗读。
低年级，识字是主要的教学任务。
在阅读教学中，要有充足的时间来帮助学生识记生字。
完成目标一
完成目标二
环节三
规范书写，形成习惯
1．着重指导“讲、许”的写法。
（1）指导观察字形、结构。
（左右结构，言字旁，左窄右宽。
）
（2）观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。
（3）师范写，生书空。
（4）生各描红一个，临写一个。
（师注意提醒学生写字姿势。
）
（5）反馈，评价。
2．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。
（1）观察这几个字的笔顺演示。
（2）观察这几个字的占格位置。
（3）在描红本上练写。
遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的，使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。
通过交流自己识字的好方法，提高了学生识字的自主性。
完成目标一
板书设计：
7 怎么都快乐
讲、许、玩、很、当、音、行
反思：
第二课时
教学目标：
1.巩固生字和词语，正确流利，有感情朗读课文。
2.通过学习课文，感受一个人是快乐的，正集体中更快乐，从而培养团队友爱的精神。
教学重难点：
1.巩固生字和词语，正确流利，有感情朗读课文。
2.感受一个人是快乐的，正集体中更快乐，从而培养团队友爱的精神。
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
检测旧知，比赛朗读
1．教师出示字词卡片，学生开火车读。
2．朗读课文：
同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。
以本课生字复习为导入，可以使学生快速进入课堂氛围，巩固生字词的识记。
完成目标一
环节二
多种朗读，渐入诗境
1．自由轻声朗读课文，边读边体会：
你仿佛看到了什么？
感受到了什么？
（1）学生交流。
（一个人玩很快乐）
（2）一个人可以玩些什么？
在书中圈出来。
（3）指名朗读。
（4）除了这些，一个人还可以玩什么？
小创作：
一个人玩，很好！
独自一个，静悄悄的，
正好可以______________
可以__________，可以__________
2．过渡：
那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？
3．指名分小节朗读第2、3、4小节。
4．同桌之间互读互听，互相交流。
5．完成小创作。
两个人玩，很好！
可以______________
一个人______________，一个人______________
许多人玩，更好！
人多，什么游戏______________
可以______________，可以______________
6．有感情地朗读课文，读出快乐。
7．思考：
为什么许多人玩会更好，更快乐？
8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。
9．男女生比赛读。
本文文字浅显，孩子们完全有能力独立理解。
因此，这里并不需要过多的分析，而是让孩子们通过多种方式的朗读，在读中感知，在读中感悟。
通过小创作对学生进行写话训练，提高学生的表达能力。
完成目标二
环节三
规范书写，形成习惯
三、课堂总结，指导背诵
1．齐读课文，尝试背诵。
2．讨论交流：
你从课文中懂得了什么？
3．师总结：
这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。
老师也写诗了，送给你们！
孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。
一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。
两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。
三个人学习，很快乐，互相启发点子多。
许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。
我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐
完成目标二
板书设计
怎么都快乐
一个人 很好
两个人 很好
三个人 很好
许多人 更好
反思：
口语交际指导方案
“请你帮个忙”教案设计
教材分析
俗话说，独木不成林。
人与人之间离不开互助合作。
这次口语交际的内容是“请你帮个忙”。
通过实践学习，让学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听，懂得如何请别人来帮忙。
教学目标
1．通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2．让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。
3．在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”时，要把内容说清楚，并且要有礼貌；“别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、亲切。
说话要认真耐心，有礼貌。
（重点）
4．培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
（难点）
课前准备
故事《小马过河》。
（教师）
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
一、讲述故事，激发兴趣
师：
今天，老师给大家讲一个《小马过
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