冀教版小学英语教学案例文档格式.docx

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2.学习四会单词juice。

会回答问句What'

sfor___?

3.能理解，会唱本课英文歌曲“It'

stimeforlunch”。

过程与方法：

学习歌曲，使学生在语言情境中快乐使用语言。

运用事物或图片，使学生更直观的理解认知词汇。

情感态度与价值观：

提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

培养学生的文化意识，扩展知识面。

☆教学重点和难点

理解认知本课词汇及句子，会唱本课英文歌曲。

☆教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一）激趣导入：

二）板书课题

三）讲解第一部分单词sandwichbeefmilkjuice

四）讲解

第二部分What'

sfordessert?

五）Let'

ssingasong.

四、结束教学

师：

Inthemoring,Icaneateggs\bread\juice\rice\forbreakfast.It'

stwelveo'

clock.I'

mhungry.Iwanttoeatlunch.What'

Let'

slook!

教师多领读几遍

1.课件出示图片，教师教学，并板书单词，逐个讲解单词

sandwich

教师用简笔画画出一个三明治。

教师运用句型What'

sthis?

It'

sa.来引出单词的读法。

拼读单词。

齐读单词。

找同学读单词。

milk

教师用简笔画画出一盒牛奶。

教师直接读单词。

学生跟读。

分排读单词。

juice

教师用简笔画画出一盒果汁。

教师找学生说出单词。

学生齐读。

2.找字母i的发音规律。

教师教学完三个单词，出示this\fish\milk\sandwich,让学生试着说出字母i的发音。

最后教师总结发音。

领读。

3.熟读单词。

（1）教师领读。

自由读。

分男女生两次读单词。

利用小学智能语音教具系统，让学生听一遍教材的示范朗读。

（2）做Which'

smissing?

游戏（教师手中拿四张刚学的或者以前所学的单词的卡片，先让学生看清楚画的有什么食物，然后教师背过手去，藏一张或者两张，让学生来猜，刚才的哪个食物没有了。

）

（3）做游戏（1.利用小学智能语音教具系统，让学生任意点一单词，让学生在黑板上找出该单词。

2.利用小学智能语音教具系统，找不同同学在黑板上画出刚才利用语音教具点读的单词，比一比哪组谁画的正确。

（4）教师指单词，利用Isthis?

句型，让学生听句子，判断句子是否与图片相符。

4.练习句型

（1）What'

sforlunch?

Ilike.Ieatforlunch.教师谈话，引出句型，反复领读.

（2）让学生运用句型,根据自己的实际情况自由练习。

自由练时利用以前学过的Myfavouritefoodis.Ilike.Idon'

tlike.Wouldyoulikesome?

Yes,please\No,thanks.

5.学生对话.教师找出多组学生说出刚才所练习的句子。

1.教师介绍西方饮食习惯。

引出dessert

2.学习词汇cookiesicecreamcake

教师用简笔画的形式勾勒出图案，学生跟教师读，然后练习句型Ilike___fordessert.

3.同桌互相练习句型.Ilike___fordessert.

1.听一遍示范曲。

（利用小学智能语音教具系统）

2.教师领读special\treat两个单词。

学生学唱歌曲。

3.听歌曲做动作

4.教师指黑板上的单词，把歌曲当中的空白处换成所指单词。

学生跟着老师说句型，抢答、对答多种复习方式，学生兴趣很高。

what’sforlunch？

引出新单词图片，教学时，学生也会保持较高的兴趣。

学生踊跃跟读

跟读：

学生领读，小组互读

读beef

学生领读，小组互读。

读：

读juice

教师领读。

做游戏，学生积极性很高。

做游戏，多媒体技术极大的提高了学生学习英语的积极性。

学生跟读，自由读。

学生跟唱，小组合唱，学生领唱。

前一课已经学了what’sforbreakfast这一重点句型了，学生已经对该句型有了初步的认识。

导入新课时，我采取由旧入新的策略，使学生在复习旧知识的同时，又接触了新知识，同时通过句型，引出新单词的教学。

板书出示课题，重点领读，熟悉句型。

由于多媒体课件的运用，学生学习兴致高涨。

教师简单几笔，简笔画勾画出新单词图片，也很好的激发了学生学习新知的积极性。

看到美味的甜点，学生发出哇哇哇的惊叹，半节课分散的注意力，又集中起来了。

画画，读读，比比，听听，多种感官的运用，使本节课学生注意力一直集中，所以在即将下课的时候，采取学歌唱歌的方式，再一次使学生兴趣高涨。

☆板书设计

Lesson22：

What’sforLunch?

Sandwichcarrotbeefjuice

What’sforlunch?

It’stimeforlunch.

Dessert：

cookiesicecreamcakechocolate

☆学生学习活动评价设计

教学目标

评价项目

评价指标

自评

组评

师评

A

B

C

知识与技能

学习效果

①·

能形成多元化多角度分析、解决问题的能力和策略。

②形成动脑、动手习惯。

过程与

方法

课前预习

·

能做好预习，能发现和提出问题，并针对问题进行思考，作出推测或假设。

语言表达

能把自己的想法简洁、清晰、有条理地表达出来。

思维发展

积极、独立思考，自觉钻研，主动探索，思维活跃。

②·

能联系实际举一反三，有初步创新意识。

个性展示

有自信，积极主动，充满好奇，积极与师生交流。

②能发现问题，大胆质疑，大胆尝试并表达自己的想法③·

能进行自我评价、诊断、相比纠错。

合作表现

积极举手发言，参与讨论与交流。

②有独立思考的习惯和与他人交流的热情。

③·

能虚心听取别人的意见建议。

④乐于与其他同学合作，乐于提供帮助并懂得向他人寻求帮助。

纪律表现

①形成自我反思、监控的意识和能力。

认真听讲，勤做笔记，学习态度端正。

③认真倾听他人的发言。

情感与价值观

品德修养

①运用学到的知识提高自己。

养成了良好的学习习惯。

总评

质性评价

我这样评价自己

同学眼中的我

☆教学反思

本节课的主要任务是：

来进行问答。

在本课的教学中，我采用了以下主要方法：

一、Chant热身。

这个chant部分是我们以前曾经接触过的，通过chant这一活动，使学生回顾学过的一日三餐的单词，让学生做好上英语课的语言准备。

使学生们在一节课的伊始就有高亢的精神投入学习。

二、复习导入。

复习所学习过的What’sforbreakfast?

及其答语，学生复习了所学的知识，又为本课What’sforlunch?

埋下伏笔。

三、讲练结合。

将新知识与练习有效地结合在一起，边学边练，边连边学。

使学生学到新知识后马上能投入使用，增强了英语作为一种语言的工具性。

在这一部分中，我能采用多种多样的练习形式，让学生们爱练乐练。

比如学单词对学生来说是一项很枯燥的事情，而我采用了联想记忆法，比如juice一词分成ju和ice两部分，加了冰的桔子榨成的就是果汁，学生在这样的过程中，没有感到学、记的单调，反而把这一过程当成享受。

四、老游戏，新激情。

我使用了magic游戏，让学生在游戏的同时，时刻想着本课的知识点，以便于他被“捕获”时能准确的说出单词，学生情绪高涨，效果良好。

但是本课也存在着一定的不足：

一、课堂学习效率及频率不够高。

游戏的设计影响了学习频率。

magic的游戏，看起来学生的积极性很高，也有一定的效果。

但是，在操作的过程中，也耽误了一定的时间，导致效率不高。

对这一环节，我课后人真的思考过：

一节课只有40分钟，对也我们应该掌握的知识量来说并不算长，因此，在课堂上，老师应该“以秒计数”，尽量让课堂上的每一秒都有效利用，比如这个环节，我可以把这个游戏中的单词换成图片，让学生说出单词的同时，利用单词进行本课的对话练习：

What’sforlunch?

Ilike_____forlunch.然后再将图片贴在相应的单词旁边。

这样就可以在更短的时间内让学生更多的参与练习。

二、就是我的疑惑了：

现在，很多学科都提倡自主合作探究的学习方式。

我的学科这些却做的不如其他学科那样“有声有色”，那么这一现象在我的学科中是否需要改变？

怎么改变？

为什么？

就是一个问题了。

另外，每次公开课我都会很紧张，如何将公开课上成平常课，又如何将平时的课上成“公开课”，使我在教学中游刃有余，还需我进一步的努力。

总之，每节课都是这样，有让我欣喜的，有使我感到遗憾的，也有我暂时不理解的。

教学也许永远是一门不完美的艺术，正因为不完美我们才追求更加完善。

我想这是一个正常的规律，只有认真对待，年轻教师才能更快的进步。