二年级语文下册第四单元教学设计Microsoft Word 文档.docx
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二年级语文下册第四单元教学设计MicrosoftWord文档
二年级语文下册
第四单元教案
13动手做做看
一、教学内容：
学习“动手做做看”课文内容，学习生字，会写9个字。
二、教学目标：
1.会认10个生字，会写9个字。
2.抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
正确、流利、有感情地朗读课文，
3.通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识
三、教学重难点：
抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，练习正确、流利、有感情地朗读课文
四、教学准备：
课件
五、课时安排：
2课时
六、教学流程：
创设情景，展示目标——自主学习，合作交流——检测自学情况——教师精讲点拨——课堂巩固练习——课堂小结，提升。
七、教学过程：
第一课时
（一）创设情景，展示目标；
启发谈话：
同学们，我们人类都有两件宝贝，知道是什么吗？
（双手和大脑）无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习一篇新课文：
动手做做看。
（板书课题）
（2）自主学习，合作交流；
1、自主选择学习方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。
2.组内交流识字收获：
在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并说说自己是用什么方法记住的。
（三）检测自学情况；
全班交流汇报：
说说你认识了哪些字，是怎么记住的？
（4）教师精讲点拨；品读领悟。
1、指名检查读文，师生共同评议。
2、默读课文，画出伊林娜情绪变化的句子，引导学生质疑。
（教师梳理问题：
伊林娜的为什么生气？
又为什么笑了？
）
3、以小组为单位读书解决问题，教师巡视指导。
伊林娜的为什么生气？
4、小组派代表交流自己的读书收获，组内其他成员补充。
5、伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？
结合课文说说理由。
（1）“哄骗”是什么意思？
在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。
（2）你能否换一种语气说这句话？
（3）练习读这句话，教师进行指导，注意反问的语气。
6、指名读妈妈的话：
“不能光想，你动手做做看。
”
①读句子，体会“光”在句子中的意思。
②反复读句子，说说自己读懂了什么。
4、指导朗读：
小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。
妈妈说的话要用鼓励的语气来读
实验
7、按照课文中的描写，和伊琳娜共同做实验验证猜疑。
8、学生谈谈自己实验后的感受。
9、写字
学习写“哄、喝、提、题”四个字。
（1）学生仔细观察：
你觉得应该提醒大家注意什么？
（2）做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。
教师可以先做发现示范：
示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：
“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。
哦，原来是这样啊！
”“提、题”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！
（3）学生临写一遍，然后请学生同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流
（五）课堂巩固练习；
1、学生临写一遍，然后请学生同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流
2、齐读课文。
（六）课堂小结，提升
交流本节课的收货。
第二课时
（1）创设情景，展示目标；
1、开火车检查生字。
2、指名分角色朗读1——6自然段。
（二）自主学习，合作交流；
1、读文
默读课文最后一自然段，思考：
伊林娜为什么笑了？
2、交流
（1）指名读朗志万的话，说说自己读懂了什么？
（2）读读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的？
（3）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。
（4）我们要怀疑科学家讲的话。
（5）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。
（6）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。
（三）检测自学情况；
1、伊林娜值得你学习吗？
为什么？
你想对她说什么？
2、假如你是伊林娜，听了朗志万的话，你会说些什么呢？
（4）教师精讲点拨；品读领悟。
朗读感悟。
1、“动手做做看”是谁给我们的建议？
为什么要强调动手做做看。
2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。
妈妈说：
“不能光想，你动手做做看。
”
①读句子，体会“光”在句子中的意思。
②反复读句子，用它随时提醒自己。
3、围绕“哄骗”引发争辩
①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？
结合课文说说理由。
“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？
”
A、用恰当的语气读这句话。
B、结合上下文理解“哄骗”。
C、你能否换一种语气说这句话？
②在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。
学习感悟朗志万的话，进行发散思维训练。
1、我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。
2、当我们对科学家的话有怀疑的时候，一定要想办法证实一下。
（五）课堂巩固练习；
1、分角色朗读课文。
2、口述课文内容。
3、熟记生子。
（六）课堂小结，提升；
师生一起小结本节课学习内容。
八、板书设计
１13动手做做看
郎志万：
不溢水？
伊琳娜 生气→→哄骗→→动手做了做
笑了→→不是哄骗→→明白一个道理（科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看）。
九、课后反思
14、邮票齿孔的故事
一、教学内容：
《邮票齿孔的故事》这篇课文讲的是发明家阿切尔由身边偶然小事引发的发明故事。
阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。
他想把那个人的动作变成机器的动作，让所有的邮票都好撕开。
通过不断研究，他的想法终于变成了现实。
通过学习课文，让学生知道只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
二、教学目标：
1、初读课文，了解课文大意。
2、在课文中划出生字词，读准生字的读音。
3、会写4个生字。
3、教学重点：
引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。
四、教学准备：
课件
五、教学课时：
2课时
六、教学流程：
创设情景，展示目标——自主学习，合作交流——检测自学情况——教师精讲点拨——课堂巩固练习——课堂小结，提升。
七、教学过程：
（一）创设情景，展示目标；
1、创设一个学习课文的环境：
学生先看同学准备的邮票。
2、教师出示自己准备的邮票和信封，让学生观察邮票的边缘。
（二）自主学习，合作交流；
1、默读课文，要求读顺，标上自然段序号。
2、小组内齐读课文，讨论课文主要讲了一个什么故事？
（回答好的有奖励）
3、指名让学生说，随时表扬，发奖。
（三）检测自学情况；
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、合作学习交流识字方法，互相检查、指正。
结合语句认识生字：
伦敦、研究。
借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
借助汉字表音的特点识“究”“政”。
3、运用多种方式巩固识字：
你指我认——看口型猜字——做动作识字。
（四）教师精讲点拨；品读领悟。
1、默读课文，你读懂了什么？
还有什么问题？
2、小组讨论：
带齿孔的邮票是怎么发明的？
从中你感悟到了什么？
交流
以“阿切尔被那个人的举动吸引住了”为突破口感悟。
1、“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？
2、看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？
学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
3、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？
怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？
比较读——范读——练读——比赛读。
4、让学生撕一撕有齿孔的邮票，体验有了齿孔之后所带来的方便。
书写
本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。
“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。
单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。
但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。
“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。
“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。
指导的重点如下：
上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。
1、学生观察练习书写，教师巡视，指导难写的字。
2、交流展示，互相评价。
（五）课堂巩固练习；
1、学习生字：
1）板书生字：
刀、尔、求、仍
2）形近字识字：
力—刀
减一减识字：
你—尔球—求
变一变识字：
奶—仍
3）拼读生字。
4）学生在《小学生写字》上临写，教师巡视指导。
（六）课堂小结，提升；
小结：
只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
第二课时
（1）创设情景，展示目标；
1、认读生字：
开火车竞赛读、摘果子游戏。
2、指名读阿切尔被那个人吸引的内容。
（二）自主学习，合作交流；
自由读课文最后一自然段，思考：
（1）“英国邮政部门立即采用了这种机器。
”中“立即”一词可以换成什么词？
通过这个词你知道了什么？
（2）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。
”从“仍然”一词你又知道了什么？
用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
（三）检测自学情况；
1、齐读课文。
2、指名读生字。
3、让学生说说自学中遇到的问题。
（4）教师精讲点拨；品读领悟。
1、解决刚才学生自主学习中存在的困惑疑难问题。
2、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？
可采用什么方法解决？
如：
卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。
3、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？
为什么？
实践
1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。
学习伙伴之间互相交流自己收集一些邮票。
2.故事会。
找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
书写
1、学生观察，练习书写。
2、教师根据实际情况，重点指导：
“英”字第七笔撇上边要出头。
“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。
3、学生互相评价打等级。
写不好的字可以再写几个，直到自己满意为止。
1、邮票的齿孔：
齿孔是邮票外观的一个重要特征。
早期邮票的齿孔基本可分为线齿和孔齿两类。
线齿又细分为占线、弧线、蛇形、矩形几种孔齿则有圆形、菱形等区别。
根据打孔设备和程序的不同，打孔方式主要有线式、梳式、整式三种。
根据打孔外观效果，又可以分光齿、毛齿、盲齿三种。
2、目前我国使用的邮票种类：
有普通邮票、纪念邮票、特种邮票、“文”字邮票、编号邮票五种。
3、我国最早发行的有水印邮票是“小龙”邮票，其水
（五）课堂巩固练习；
1、熟读生字，给生字组词。
2、书空本节课学写的字。
3、默读课文，想想本节课学习中还有什么问题。
（六）课堂小结，提升；
让学生说说本节课的收获或感受。
八、板书设计
看
14邮票齿孔的故事想留心观察、善于发现
（阿切尔）做
九、课后反思
15、画风
一、教学内容：
学习“画风”课文内容，学习7个生字，会写12个字。
二、教学目标：
1.会认7个生字，会写12个字。
2.重点抓住三个孩子的对话领会他们的创意。
练习正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
三、教学重点：
分角色朗读课文，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
四、教学准备：
五、教学课时：
2课时
六、教学流程：
创设情景，展示目标——自主学习，合作交流——检测自学情况——教师精讲点拨——课堂巩固练习——课堂小结，提升。
七、教学过程：
第一课时
（一）创设情景，展示目标；
1、猜谜语。
出示谜语：
云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。
（谜底：
风）你们知道“风”是什么样吗？
风摸不着看不到，但是有三个小朋友却把它画下来了。
这是怎么回事呢？
（板书：
画风）
2、谈话。
听，这是什么声音？
（播放风“呼呼”吹的声音）
你能说出有关“风”的词语、儿歌、歌曲吗？
（指名畅所欲言）
你能把它画出来吗？
（板书：
画风）
（2）自主学习，合作交流；
1、出示自学提纲，要求。
2、按要求自学。
标出自然段，找出生字，生词，不理解的句子。
（3）检测自学情况；
1、指名同学读段。
2、让学生说说课文段数，找出的生字、词、句子。
3、齐读课文。
了解学生对课文的熟读情况。
（4）教师精讲点拨；品读领悟。
感知
1、自由读课文，画出生字，读准字音，读通句子。
有不认识的字互相请教。
2、指名分段读课文，正音。
3、他们是怎样画风的？
默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。
交流
1、小组内互相汇报自己的读书体会。
2、全班交流。
A、随学生回答出示有关句子：
⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：
“下雨了，风把雨丝吹斜了。
”
⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
B、请学生在黑板上画画文中的景色。
C、请学生给所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。
（1）教师指导学生分角色朗读课文。
（2）、小组合作分角色朗读课文，教师巡视指导。
指导书写：
（1）不要多笔画：
“丹”字只有一点。
“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。
“丝”字上边的两绞丝没有点。
（2）不要少笔画：
“忽”字下面的三点，不能少。
（3）美观书写。
如，“显”字上小下大、上短下长；“忽、丝”二字上长下短。
“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。
（五）课堂巩固练习；
1、练习书写。
2、分角色朗读课文。
3、认读生字。
（六）课堂小结，提升；
师生一起小结学习收获？
第二课时
（1）创设情景，展示目标；
1、用“找朋友”游戏的方式检查生字。
2、指名读三个小朋友的对话，并说说他们是怎么画风的？
（二）自主学习，合作交流；
1、齐读最后一自然段：
为什么说一阵风吹来，画显得更美了？
2、仿说句子。
一场大雨过后，树叶显得
（3）检测自学情况；
1、指名读段。
2、齐读生字。
3、试着回答，为什么说一阵风吹来，画显得更美了？
（四）教师精讲点拨；品读领悟。
1、你喜欢课文中的哪一位小朋友？
为什么？
（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。
）
2、你还有什么方法画风？
在小组内说一说，然后画一画，再写下来。
3、创新画展：
声音、气味与风有什么相同的地方？
（它们都是看不见，摸不着的。
）如果由你来画声音、气味，你会画什么？
请你们把自己的奇思异想用五彩的画笔描绘出来。
4、指导书写。
练习写剩下的六个字。
教师重点指导：
“眨”左边是目字旁，不能少一横。
“涛”字左边三点，右下还有一点“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。
1、学生练习书写，教师根据实际情况指导。
2、交流评价，举办“优秀作业”展。
（五）课堂巩固练习；
1、读生字，并口头组词。
2、练习书写，先书空记住字形，再练习书写。
3、分角色朗读课文。
（六）课堂小结，提升；
说说本节课有什么收获，谈谈感受。
8、板书设计
15、画风
旗子飘飘
小树弯弯勇于创造
雨丝斜斜
风车转转
九、课后反思
16、充气雨衣
一、教学内容：
这是一篇略读课文，主要讲小林细心观察生活，勤于动脑动手发明充气雨衣的事。
文章较长，识字量较大，字音不易读准，字形也较复杂，要注意调动学生识字的积极性，让学生借助拼音和上下文自主识字，并安排生动有趣的读书和巩固识字的活动。
同时还要充分利用默读速度快的优势读书，引导学生在默读中识字，在默读中感悟。
二、教学目标：
1.会认14个生字。
2.学习默读课文，粗知故事的大意。
3.想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
三、教学重难点：
抓住小林“看、想、做”三方面内容读书思考，感悟小林遇事用心思考，不断实践的好品质。
四、教学准备：
图片，多媒体。
五、教学课时：
2课时
六、教学流程：
创设情景，展示目标——自主学习，合作交流——检测自学情况——教师精讲点拨——课堂巩固练习——课堂小结，提升。
七、教学过程：
第一课时
（1）创设情景，展示目标；
1、图片导入。
出示充气雨衣的图片：
你们知道这是什么吗？
（板书课题）这种雨衣遇到雨天再也不会淋湿裤腿了，你知道它是怎样发明的吗？
2、谈话导入。
同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏，真像一幅美丽的画。
不过，美中的足的是，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。
你们想过怎样解决这个问题吗？
有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。
（板书课题）学习生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气？
（二）自主学习，合作交流；
1、自由读文，画出生字，读准字音，读通句子。
2、再读文，思考：
你读懂了什么？
把不明白的地方画出来。
（三）检测自学情况；
1、全班齐读课文。
2、指名读文，正音评价。
相机学习多音字“假”“缝”。
3、拼读生字。
认读生字。
（四）教师精讲点拨；品读领悟。
1、再读文，思考：
你读懂了什么？
把不明白的地方画出来。
2、指名读文，正音评价。
相机学习多音字“假”“缝”。
3、识字
1）、互做监督员：
俩人合作，一人读一自然段，互相监督字音是否读准，互相帮助正音。
2）、“开火车”全班轮读生字。
3）、“悄悄话”。
同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听。
4）、“接力赛”。
四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。
第三个同学说出或读出在课文中的词句。
第四个同学再用这个字组一两个词语。
4、默读
默读课文。
思考：
小林遇到了几次难题，是怎么解决的？
5、交流
1、小组内交流：
充气雨衣是怎样发明的？
2、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面。
⑴小林发明的灵感来自哪里?
读读有关句子。
①小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。
②随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。
在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。
③他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。
⑵读好小林想的句子。
①晚上，小林躺在床上想：
得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。
②怎样才能解决这个难题呢？
小林一直在想啊想……
引导学生“这个难题”指什么?
把它代进去读一读。
“一直”说明什么？
“……”表示什么意思？
解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。
（3）读好小林做的句子，体验发明过程的苦恼和快乐。
（五）课堂巩固练习；
1、写出和“慢慢”意思相近的词语。
2、课文中有三个带问号的句子，看谁能最快找出来！
比较一下这三个句子有什么不同，再照样子各写一句话。
3、把本课中优美的词语积累下来。
（六）课堂小结，提升；
师生一起小结课堂学习内容；
第二课时
（1）创设情景，展示目标；
1、用多种方式检查生字。
2、读读写小林发明充气雨衣灵感的句子。
（二）自主学习，合作交流；
1、学生按照小林“看、想、做”的发明顺序，用自己的话说说发明的过程。
2、试着复述：
练习——指名复述。
（3）检测自学情况；
1、指名读段。
2、指名读生字，组词。
3、让学生读自己喜欢胡句子或段
（四）教师精讲点拨；品读领悟。
1、采取多种形式复述：
练习——指名复述——分组竞赛.
2、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？
（学生自由回答，教师引导提示）
3、你喜欢小林吗？
为什么？
（5）课堂巩固练习；
1.在日常生活中，注意发现还有哪些不便之处，动手改进一下。
2.响应课后学习伙伴的倡议，做个小制作。
3、熟读课文。
（六）课堂小结，提升；
你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？
生活中有什么要改进的吗？
八、板书设计
16、充气雨衣启发
裙子————大圆圈
充气雨衣小发明家
启发
救生圈————气囊
9、课后反思
语文园地四
一、教学内容：
学习内容有“我的发现”，“日积月累”，“口语交际”，“展示台”。
二、教学目标：
1、能发现相同的两个字调换顺序后组成的词，所表达的意思不一样。
2、能自主根据形声字特点进行识字。
积累运用词语。
3、能自己读懂小故事。
4、以“我们的小制作”为主题开展口语交际。
5、自主学习，乐于展示。
三、教学重难点：
认字、口语交际、积累词语,进义词词义的区分，口语交际。
四、教学准备：
多媒体。
五、教学课时：
2课时
六、教学过程：
第一课时
一、我的发现。
1、出示词语。
奶牛 牛奶 图画 画图 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙
水池 池水 山上 上山
2、自读词语，小组交流自己的发现。
3、全班交流
它们的共同特点是每组词语的两个字都相同，只是交换了前后的位置。
第一大组都是表示事物名称的词，因为颠倒了字的顺序，所以表达的意思不同了。
第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词，交换了字的位置，就变成了表示动作的词。
4、你还能说出类似的词语吗？
以小组竞赛的方式，看哪一组说得多。
随学生回答教师板书，然后用多种方法朗读。
二、日积月累
（一）是“读读认认”；
1、投影出示字词。
2、组内交流说发现。
（形声字；用熟字加熟字的方法识记新字。
）
3、游戏识字。
卡片认读生字提示
“姓、警”的正确读法；
任意抽卡片认读
送信游戏
同桌互读，全读对的给同桌画颗星。
4、自由练习读词语，扩词练习。
（二）是“我会填”；（“我会填”是选择近义词填空的练习。
）
1、说说每组的两个词是什么关系。
（近义词）
2、结合生活分别用这两个词造句。
3、说说差别。
4、填空。
（三）是“我会读”。
“我会读”是阅读《鲁班造伞》这篇短文。
1、学生默读明意，自主识字。
2、朗读感悟：
鲁班善于思考，动手创造。
3、谈谈自己的读书心得和想法。
4、把这个故事讲给小朋友或家长听。
第二课时
一、口语交际
1、生将课前布置制作的小制作拿出。
如，用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮，用红辣椒做成玩具鞭炮，用纸叠成的……
2、展示自己做成的可爱的小制作。
3、小组交流、汇报制作过程。
别人讲的时候，听的同学可以提出问题，讲的同学要作解答。
4、小组推荐做得好、说得好的同学在班上展示、介绍自己的小制作。
5、评一评谁的小制作做得好，谁介绍得好。
6、将学生的小制作办成一个展览。
二、展示台
1、导语：
小朋友们，在我们的生活中当你碰到美的东西你会怎样？
（生交流。
）
2、展示：
与组内的同学交流自己搜集到的图片与材料。
（内容不限）
3、全班交流自己的搜集途径。
4、总结：
每个人交流一个苹果，得到的还是一个苹果；每个人交流一个思想你便得到许
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