《劝说》课堂实录.docx
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《劝说》课堂实录
《劝说》课堂实录
执教：
佛山大良实验小学 刘亚
【教学目标】
1.了解规劝语言的特点，在口语交际中学习动之以情、晓之以理地劝说别人，努力做到语言得体。
2.养成耐心倾听、乐于表达、规范表达的习惯。
【教学重点、难点】
重点：
在口语交际中学习动之以情、晓之以理地劝说别人。
难点：
在劝说中努力做到语言得体。
【教学准备】
教学课件、学习单、相关资料
【教学过程】
[开课前用学生（亚哥）、父母、妻子、校长对自己的称呼来暖场]
（一）谈话激趣，导入“劝说”
1.从老师的外号“一溜烟”导入
2.引出“劝说”的话题
师：
同学们，由于喜欢抽烟啊，我就有了“一溜烟”这个外号。
在家里啊，我妻子是天天劝 说我戒烟，她是怎么劝的？
大家用心听，看看这样劝，我能不能乖乖地戒烟。
（二）创设情境，探究“劝”法
1.呈现情境：
播放“妻子劝戒烟”的动画，思考“妻子”的劝说能否成功。
（音频：
别抽了，别抽了，说了多少次了，喂，你到底听到没有啊？
把你身体抽坏了，怎么办！
）
2.讨论发现：
引导学生在交流中发现“理、情、言”三个“劝说”要素
（1）分析妻子劝说不成功的原因，引导梳理出“理”和“言”两个要素。
师：
孩子们，我妻子就这么劝，你们说这种劝说我能接受吗？
生：
不能。
师：
谁来分析一下。
生：
第一，她劝说的时候不是特别有礼貌。
师：
你是说她的语气很难让人接受是吧？
噢，同学们，你们是不是有这样的感觉啊？
生：
是。
（小结：
劝说的语言不得体、不委婉。
板书：
言）
师：
这样的说话方式是很难让人接受的。
谁来说说，除了这一点，还有别的什么方面让我难以接受的？
刚才这位同学不是有第一吗，还有第二啊，那你来。
生：
老师，我觉得第二是她理由不是那么充分。
师：
我老婆说了一条理由，什么理由？
生：
别把你的身体抽坏了。
师：
仅仅这样一条理由能说服我吗？
生：
不能。
（小结：
劝说的理由不充分、不足以说服人。
板书：
理）
（2）发现妻子“劝说”的可取之处，引导梳理出“情”这一要素。
师：
理由不足，不能说服我。
不过孩子们，虽然我老婆说话的语气、方式不太对，理由也不太充分。
但是，有一点还是让我有点动心的，不知道你们听出来没有。
好，请后面的这几位，你来。
生：
我觉得她也是为你好。
3.合作探究：
在模拟演练中发现劝说的基本方法。
（1）预设角色：
学生、校长、孩子等。
师：
请坐，没错啊，我也知道我的妻子啊是为我好的，可是她的这份情，怎么就没有彻底地感动我呢？
不正是因为说话的语气、方式不太对，就说这理由，也不太充分，所以我就没听她的劝说。
但是后来啊，还是有一个人劝服了我，猜猜他是谁？
生：
您的爸爸妈妈。
师：
哪有父母不心疼子女的。
生：
我觉得应该是校长。
师：
我的校长很关心我。
还有吗？
生：
我觉得应该是医生，可能是你抽烟次数太多，喉咙不舒服，然后医生就告诉你不能再抽烟了。
（2）讨论交流：
怎么劝老师戒烟。
师：
医生职业的提醒啊。
孩子们，你们猜得都有可能，假如你们就是我的父母、我的孩子、我的同事，甚至还有我学校的领导们、校长，你会怎么劝？
每个小组，分选一个角色，讨论该怎么劝刘老师戒烟，如果你们成功了，刘老师就告诉你们答案。
不过，为了显示咱们广州学生的实力，我只能给你们三次机会，所以啊，你们要认真准备。
讨论的时候，可以从这三个方面展开，要注意不同的角色，说话的语气和方式可能会不同，在组长的组织下，开始吧。
（小组合作交流学习）
（3）情境演练：
学生扮演角色，师生互动，相机指导。
师：
好，哪个组先派代表来尝试一下？
来，这位同学，这么高大，手可以举高一点啊。
好的，同学们，第一个同学来台上劝我的时候，你可要认真听，看看他劝的怎么样。
你扮演的是什么角色？
生：
学生。
师：
本色出演，好，那我要看你怎么来劝我亚哥。
好吧，45度角面向同学们。
让那边的听课老师们都看见你，好的，开始吧。
生：
亚哥，你怎么又抽烟啦？
抽烟会得肺癌的。
师：
哎呀，孩子，我抽烟这个坏习惯不要告诉别人。
生：
你要长期抽烟啊真的会得肺癌的。
师：
我现在身体不好好的嘛。
生：
你要是长期抽烟，身体会越来越坏的，到时候想补都补不好的。
师：
哦，你是说长期抽下去是会得病的是吧？
生：
对呀，再说你这样是会影响校风的。
一进办公室大家会说，你这个老师怎么抽烟呢？
到时候那个校长一定会把你开除。
或者说，这份工资都不想要了，你知道吗？
（4）提炼方法：
师生评议，提炼劝说的基本方法——理由充分、情感真理、语言得体。
（板书：
充分、真诚、得体）
师：
谢谢，谢谢，那我不在学校抽了，好的谢谢。
这位同学能劝服我吗？
谁能从这三个方面来评一评？
你来。
生：
这位同学的“言、情”都有了，只是没有“礼”，“礼”还不够足。
我觉得应该是将抽烟得病的事例给列举出来。
师：
你觉得一些事例就能够说服我是吧？
可能还是会有一些说服力哦，谁还能帮他补充一些理由？
你来。
生：
其实他的这个理由呢，一直是在重复其中一条，并没有说是多方面的去列举，如果他多方面去列举的话，可能会有更好的效果。
比如说，抽烟可以降低人的寿命，抽烟会使人的肺得癌症，还有就是你戒烟之后，你得病率会更低，抽烟会让你的一些器官更容易得病。
师：
看来你还懂得不少咧，他的建议很好啊。
同学们，刚才那位同学说抽烟有害身体，我还没什么感觉啊，如果在我们劝说戒烟的时候把抽烟的危害加得更彻底，用上一些事例或是用上一些数据，可能会更有说服力。
老师给每个小组放了一个锦囊，锦囊里面就有关于抽烟危害的数据资料。
看看能不能帮上你们，打开，用到你们的劝说里面去。
（学生阅读资料，练习）
师：
哪个组的同学再派同学上来试一下。
我们给后面的同学一次机会，来，这位同学，给你一个话筒，好，45度角，你选的什么角色？
生：
我选的是父母的角色。
师：
我老爸啊，告诉你，我老爸性格豪爽嗓门大，你可得像我老爸哟，那咱们开始吧。
同学们，准备好了，开始！
生：
儿子啊，你就不要吸烟了。
师：
哎呀，老爸啊，谢谢你的提醒，可是你知道，我们这样抽几支烟没关系。
生：
你知道烟中含有尼古丁吗？
师：
知道啊。
生：
它会引发多种癌症，全球将近有100万人死于吸烟啦。
师：
有这么厉害吗？
生：
再说了，你吸了烟排放出来的二手烟会对家人造成伤害呀！
师：
不仅害我自己还害你们是吧？
哎呀实在对不起啊老爸，那这样，我不在家里抽了我出去抽可以吗？
生：
不行啊，燃烧的香烟消耗的是生命啊。
师：
哎呀！
这句话说得好！
老爸，你这么大年龄了，还整天为我操心，儿子记住你的话，好吗？
生：
好。
师：
好，谢谢老爸。
同学们你们看，一补充，理由就充分了，说明啊，我们在劝说之前做好一些准备，收集一些数据资料，或者是一些事例，加在我们的劝说里面去，我们的劝说会更有效。
刚才老爸在这劝，我呢，有点心动，但是过后一想呢，他讲那些数据太吓人了，都与我的生命连起来了，我不能心服口服。
在这个“言、情”方面，能让我心服口服地戒烟，还有在说话方式上能让我接受的，有没有好办法？
谁来，这边的同学有没有好办法？
你来。
生：
亚哥。
师：
你是我学生，你好。
生：
你这样抽烟不但伤害你自己，还会危害环境啊。
师：
还是吸烟的危害，这么多人都来劝我，一上来就来劝我，我好烦啊，算了，我告诉你，你这个话我不爱听。
还有没有什么好办法，在说话的方式上。
想一想，平时生活中都怎么和人说话才能被人接受啊？
好，你来。
生：
假如我是校长的话，我一上来会说，小刘啊你真是一个负责任的老师。
师：
诶！
夸我啊这是！
过奖过奖了！
咱们学校负责任的老师很多啊，不过校长那么一夸，我的心里开心极了。
她下面要说什么，我愿意听。
谁来像她这样夸夸我？
你来夸夸我。
生：
我用同事的形象，先用关心的形式，比如说，小刘啊，你最近工作很忙我们都知道，以后要关心你的身体啊！
师：
关心我的身体，嘿，这下让我愿意听你讲下去了。
还有谁愿意来夸夸我？
你来。
生：
小刘啊，你教同学们的方式那么好，也要关注你的身体。
师：
前面夸我，后面关心我。
孩子们，刚才几位同学的说话方式是很高超的，在我们劝说的时候啊，先不直接劝说，拉近距离，或是先含蓄地说一些事，这样的说话方式更容易让人接受，这样的说话方式啊就叫做“委婉”。
刚才后面的两位同学在前面夸了我之后，后面还怎么样了啊？
关心我的身体了！
在劝说的时候，多为对方考虑，多关心、理解对方，这样就能打动别人了。
谁再来关心一下我，为我着想一下，好，校长你接着来。
生：
听说你最近抽烟抽得很凶，你要关心自己的身体啊。
师：
校长关心我的身体，我要注意啦，谢谢校长！
谁再来？
生：
老刘啊，你最近也挺忙的，也要关心自己的身体啊。
师：
同学也关心我的身体，刚才就关心过我啦。
好，还有吗？
生：
如果我是父母的角色的话，我会说，儿子呀，是不是最近涨工资了，工作挺忙的啊。
师：
诶，从工资上聊一点我感兴趣的话题，这样也是委婉噢。
嗯，还有关心我的工作。
同学们，在我们的劝说里面，如果多关心别人，多为对方着想，多一点体贴和理解，被劝说者就能感受到你的真诚了！
在刚才理由充分的基础上，把这两个法宝放进你的劝说去，准备第三次，来吧，我希望第三次同学能让我心服口服。
先练一练，组内练一练，然后派一个代表，开始吧。
师：
我希望第三次同学上台，能让我心服口服，哪个组派代表来？
刚才那位同学啊，我那位老妈，刚才几句话说得挺好，来。
好的，我老妈退休后，整天在家读书看报，懂的比我还多呢，老妈对我可好了，非常温柔，注意一下。
来吧。
生：
儿子，回家啦？
师：
诶！
妈，您忙着呢？
生：
没事，其实也没什么可忙的，听说你最近涨工资了对不对？
师：
听谁说的？
涨了，也没多少。
生：
不能那么说啊，涨就是涨了嘛对不对。
师：
涨了工资咱们就开心嘛，老妈你是不是有什么想对我说的？
生：
当然有了，你看你拿着这个烟啊，抽啊。
师：
没关系，我抽抽烟提提神，没事。
生：
抽烟有害身体你知道吧？
师：
知道啊。
生：
刚才在报纸上看到最新发布的消息，20只烟散发出来的尼古丁可以杀死一头牛，你的身体还健得过牛吗？
师：
那么厉害啊老妈，哎呀谢谢！
好的老妈我相信你，真是太让人感动了。
你还知道哪些危害吗？
生：
你不是吸一手烟吗？
但是如果你在课堂上吸的话都带给学生啦！
二手烟的危害是最大的！
儿童吸二手烟，你可不能带坏头啊。
师：
老师不能带坏头是吧？
哎呀老妈，你说的太好了，这个事情我一定要引起重视。
可是你知道这个烟我抽了十几年了，一下子怎么戒得掉呢？
生：
世上无难事，只怕有心人。
这是毛泽东说的，只要你努力，肯定能戒掉。
师：
有道理老妈，您的话我记住了，您都为我操了几十年的心了，那这样，儿子决定戒烟好吧？
生：
嗯！
只要努力就肯定能戒掉！
师：
好，谢谢老妈！
孩子们，我这位老妈，劝说的理由和情感，既充分又真诚，情理交融，话都说到我心坎去了，我能不戒烟吗？
告诉你们，劝说我戒烟的就是我的女儿。
她和你们一样，在学校学习了劝说的方法，回家成功劝说我戒烟。
孩子们，通过刚才这样一轮有趣的尝试，你们发现没有，虽然我们扮演的角色不一样，但是我们劝说的语言都要做到——
生：
委婉。
师：
劝说的理由都要——
生：
充分。
师：
劝说的情感要——
生：
真诚。
（小结：
劝说要理由充分、情感真诚、语言得体。
）
（三）情境练习，运用“劝”法
1.选择情境，分组练习。
师：
所以，要将这三点啊灵活运用，我们的劝说才能成功。
在我们身边啊，还有很多像刘老师抽烟这样的不良习惯，你关注到哪些呢？
谁来说说？
生；我关注到乱丢垃圾。
师：
既不卫生也不文明。
生：
刘老师，我关注到很多人在长城上面刻字。
师：
不仅是长城啊，很多古迹上都有很多人刻字，严重影响到我们中国人的形象。
生：
老师，我关注到一个不良的行为是，我爸爸妈妈开车的时候会打电话。
师：
太危险了，今天回去就要劝。
生：
我关注到街上有很多人乱吐痰。
师：
严重影响城市形象，也影响城市卫生。
看来咱们班的同学啊非常关注生活，的确该劝。
现在呢，就请每个组任选一种不良习惯，先讨论，结合这三大法宝，看看怎么劝才更有效，然后组员之间，两两合作，演一演，演的时候可以站起来，开始。
（小组合作交流学习）
2.小组展示，互评提升。
小组派代表展示，教师引导学生围绕“理、情、言”三个要素进行评价。
好，看哪个组成员准备好了，派两个代表来展示一下，好，给这个小组一个机会。
只有两个话筒，我和你共用一个，来，站到这边，站到我旁边来，先等一下。
孩子们，第一组同学展示的时候啊，你们可得细心听，还要思考，看他们针对这三大法宝，运用得怎么样，待会儿啊我要请你们评一评。
准备好了，开始吧。
谁是劝说者？
谁是被劝的？
生1：
小军你成绩那么好，教教我呗。
生2：
诶小芳你太客气了，太谦虚了，我要向你学呢！
生1：
是你太谦虚了。
噫，这堆垃圾是不是你不小心弄丢的啊？
快捡起来吧，这样既不卫
生，又会影响班级荣誉。
再说了，你可是大家的好榜样啊。
生2：
好吧，我这就捡。
生1：
小军你真棒，不愧是大家的榜样。
生2：
谢谢你的提醒。
师：
这样就捡起了垃圾，说明你劝服得很好，我们的掌声也是对你的肯定了。
先等一等好吗？
哪位同学来评一评，他们将三大法宝运用得怎么样？
你来。
生：
我觉得理由还是不够充分，他还是没有说清楚乱丢垃圾会怎么样，我觉得乱丢垃圾别人会绊倒的，他没有说到这一点。
师：
大垃圾可能会绊倒，如果有水可能会滑到。
生：
对，还会影响环境卫生。
师：
孩子们，你们接受吗？
（生：
接受）那你再找找他们的亮点，先找亮点，再提建议，这样才委婉噢。
生：
我觉得他的语气比较委婉，对方容易接受。
师：
看来你也学会这三大法宝了，好，谁再来？
生：
老师，我觉得他们的言很委婉，情很真诚，可是我觉得他们的理由还不是很充分。
师：
那你再帮他们补充几条理由。
生：
我们全世界有几十亿人，如果我们每人丢一个垃圾，那么我们不得在垃圾堆里生活吗？
师：
这样打个比方很有说服力噢，请坐，非常棒。
下面的同学既表扬了你们又给你们提了建议，你们接受他们的建议吗？
（生：
接受）那要向他们表示什么？
生：
谢谢！
师：
我们把他们的建议再融进劝说里面，再来一遍怎么样？
生1：
小军，你成绩那么好，有什么高招啊？
教教我呗。
生2：
小芳啊，你太谦虚了，你身上也有很多优点啊。
生1：
是你太谦虚了，噫，这堆垃圾是不是你丢的啊？
这样既不卫生，又会影响班级荣誉，再说，你想一想，如果每个人都丢一个垃圾，那么全世界不全都是垃圾了吗？
我们生活在垃圾城市上面能舒服吗？
生2：
听了你这样的劝说，我还真明白了，我真不能再丢垃圾了，我马上捡起来啊。
生1：
小军你真棒，不愧是大家的榜样。
生2：
也要谢谢你了，改正了我的缺点。
师：
你看，加上大家的建议，你们的劝说更精彩了，看来你们已经掌握这三大法宝了。
再来一个组的同学。
这个组的同学，谁是劝说者？
45度角，好，开始。
生3：
妈妈，您最近工作是不是很忙啊？
生4：
是啊是啊，的确很忙，你作业还没做完吧？
快去写作业吧。
生3：
我已经写完了，您现在还爱我和爸爸吗？
生4：
爱啊。
生3：
可是我感觉您现在已经不爱了，您现在已经喜欢上了手机，成天都抱着手机。
生4：
哪儿有，只是工作忙的原因。
生3：
妈妈我只想提醒你一句，长期玩手机可对脖子不好，低下头久了会得颈椎病的。
生4：
那我工作期间可以休息十分钟，放松放松。
生3：
可是这样也对眼睛不好啊。
生4：
没关系，妈妈已经成年了，不会对视力有任何影响。
生3：
妈妈您这就错了，我最近在报纸上看到，有一些成年人就是因为玩手机导致视网膜
脱离，严重的瞎了，我和爸爸根本不希望你变成这样啊。
生4：
这是真的吗？
生3：
当然了，这可是事实。
生4：
好吧，我的乖女儿，我就去阅读书籍吧。
生3：
妈妈你这就对啦，多点时间陪陪我和爸爸多好啊。
师：
那么乖的女儿你再夸一夸她吧，孩子你真棒。
生4：
孩子你真棒。
师：
妈妈表扬你该怎么说？
生3：
谢谢妈妈的表扬！
师：
你看，掌声又响起来了。
现在哪个小组的同学来评一评，他们对三大法宝运用得怎么样？
给这位同学机会。
生：
这位同学的语言很委婉、亲切，理由呢也很好，举了一个事例，但是我觉得还可以再充分一点。
师：
这是你的看法，请坐，不过老师觉得她的理由已经很充分。
好，谁再来？
生：
我觉得这一组的好处是，刚开始女儿对妈妈说，她很辛苦然后又问她爱不爱她和爸爸。
师：
这是你觉得精彩的地方是吧？
生：
她会由浅入深，更加引入这个主题。
师：
慢慢切入，我告诉你吧，咱们这句话都会让凡是做父母的感动的，自己的儿女啊谈到爱不爱她，对父母很起作用的，戳到父母的心窝。
看来啊你也记住这三大法宝了。
这两位同学的劝说就真正做到这三点了，谢谢你们，请回。
（四）总结“劝法”，拓展延伸
1.总结回顾：
根据板书总结劝说的基本方法。
师：
同学们，今天我们学习了劝说，知道了劝说的语言也——（生：
委婉），理由要——（生：
充分），情感要——（生：
真诚），只要将这三点灵活运用，我们的劝说才能够成功，希望同学们课后灵活运用这三点劝一劝咱们身边有不良习惯的人。
2.拓展延伸：
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师：
不过孩子们，今天咱们学习的只是劝说的基本方法，劝说的学问可深着呢！
中华民族历史上出现了很多的劝说高手，春秋战国时期的晏子就是这样一位行家。
有一次，齐景公养了一只鸟，派一个叫烛邹的人来管理，结果烛邹一不小心把鸟给弄飞了，那还得了啊，那可是大王最喜欢的鸟。
齐景公一怒之下，要杀了烛邹。
这时候一旁的晏子说了一番话，齐景公就饶了烛邹一命。
晏子说了什么呢？
他的劝说又有什么高明的技巧呢？
课后可以读一读《晏子谏杀烛邹》这个故事，学一学晏子高明的技巧。
下课！
生：
起立。
生：
谢谢老师，老师辛苦了。
师：
谢谢孩子们，孩子们辛苦了。
再见。
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