人教精通版三年级下册unit 2《how old are you》lesson 9教学设计文档格式.docx
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d.showapictureofRabbitandaskHowoldisRabbit（counttogether）?
Rabbitis8.
e.showthepictureoflesson9andaskHowoldisGaoWei.GaoWeiis8.
通过学生们熟知的班主任和英语老师还有班主任孩子洋洋的照片直接引入主题，Howold…学生感知Howold的意思，然后出示一张Rabbit的图片，和学生一起数Rabbit多大了，接着引出本课挂图，问学生HowoldisGaoWei?
整体导入文本。
Step4presentation.
a.leadinthecontent:
listenandanswerthequestionHowoldisGaoWei?
b.learnthecontent:
SsreadbytheirselvesandTresolvesthedifficulties.
c.Learnthekeys:
Howareyou?
old↗old↙
Howoldareyou?
（readitslow—fast,lower—higher）
d.readthetext.Listenandread—Tleadstoread—Ssleadtoread.
e.readandroleplay.T—doctor
S—GaoWei
S—doctor
S—GaoWei
T—GaoWei
f.pairworkandroleplay.
g.readandrecite.
通过设置HowoldisGaoWei?
的问题直接导入文本，学生通过听力找到答案。
通过前一环节的铺垫，学生可以自己先试着读课文，教师解决学生不会读的。
由学生引出old。
通过升降调操练词，然后放在句型中学习。
大量活动操练扎实的掌握句型。
教师解决难题之后学生进行文本阅读。
朗读中教师先做示范，然后交给学生，让学生进行模仿，在读中自然进行表演，背会文本。
Step5Practice.
a.realsituation:
Howoldareyou?
Iam…
b.learneleven:
readonebyone—readeleven↗eleven↙--Howoldareyou?
Iameleven
c.practicemore:
pairwork
d.summarize:
makeachant:
Hello,hello.
Iameleven.
文本学会之后，学生能真实的运用。
根据实际情况大部分学生11岁。
自然学习eleven。
教师和学生用实际数字在黑板上亲自说动练，课堂显得更加活泼生动。
学习知识不牵强。
以一个简短的chant，作为一个小结。
Step6:
Consolidation:
a.TreadsandSfillstheblack:
Hello,myname’sCat.Iameight.IaminClassFour,GradeThree.Ilikehotdogs.
b.SreadsandTfillstheblack:
Hello,myname’sPeter.Iameleven.IaminClassFour,GradeThree.IlikeCoke.
c.tobelittlespeaker:
Hello,myname’s…Iam.IaminClass,Grade.Ilike.
提升学生综合运用这一单元语言的能力。
教师的目的就是利用白板的交互性，让学生成为教学的主体。
教师先读小短文，学生上白板进行选择，然后请学生读学生做。
最后再以提示让学生能进行小小的演说。
这个环节就是培养学生说的能力。
从一开始学生就能运用旧知综合的说出小短文，学生说的准，日后的写会准确率更高。
Step7Summarize:
a.count1-11numbers
b.Howoldareyou?
I’m
c.recitethecontentwithpicture.
总结重点。
并以一张eleven的数字图片，完善板书设计。
Step8:
Happyending.
a.singasong:
b.changeasong:
结尾播放歌曲，轻松的结束教学内容。
歌词的改变就是深化eleven的运用。
还有调动学生的学习兴趣。
Stepnine:
Additionalactivities:
a.doasurvey：
askyourmumanddad“Howoldareyou?
”.（做调查，Howoldareyou问问自己爸爸妈妈的岁数。
）
b.givealittlespeechtoyourmomanddad.（给妈妈爸爸当小小演说家。
和家长的互动可以巩固加强学习Howoldareyou?
及其回答的日常口语运用。
Step10.Teachingreflection.
三年级英语教学主要是通过说和读的各种游戏培养学生的兴趣，抓住学生的注意力。
我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。
更要注重学科本身，从学得的文本内容，学生能把语言进行整合，能根据话题说出自己的想法。
通过常规训练学生在三年级运用英语的思维准确，说出的语言准确，学生说出的话是对的，那么日后的写也会更准确，为学生深入高段的学习打下良好的基础。
由此我的这堂课有自己创新的教学特色：
一．教学环节紧紧围绕Howoldareyou?
I’m...进行。
教学面向全体学生。
内容活动难度适中，由易到难，让每个孩子都能参与。
有数字综合的运用，让学生在动手动脑中学习，课堂中让学生进行独立思考有效的激励机制促学生不断上进。
2.教学方法独特。
我以“圆形教学方式”进行教学。
中心点Howoldareyou?
数字为边，教学活动都围绕中心在圆内活动。
教学从整体学习文本操练文本入手，把学生观察图片，模仿发音，读中进行角色扮演，最后综合数字运用，学生可以简短的接受积极的个人基本信息。
环环相扣，首尾呼应，组织合理。
3.教学手段新颖。
教师结合了PPT白板和黑板的优势进行多功能教学，可操作性高，实用性突出.白板中插入PPT的话，PPT设置的动画不能播放，而白板又不能PPT一样图片动画演示，所以我运用PPT和白板第一次“互动”。
导入文本后利用白板的优势放大镜等进行重难点操练小结。
接着运用黑板进行规范书写，点缀板书。
进行白板和黑板的第二次“互动”最后充分运用白板的交互性，让学生进行操作，让学生以“微talk”形式习得语言。
训练的当到位。
真正的做到各种课件是辅助学生有效学习，让课堂“活”起来。
同时我的的教学也有很多的不足：
1.语音语貌还学要多加练习。
课堂用语丰富，表情适当，和学生更有亲近感。
2.评价方式单一，语言单一。
学生对学生的评价运用的少。
3.白板互动环节时间有点少，应该让更多的学生去尝试拖拽功能完成填空练习，为后面的根据重要提示当小小演说家这一环节做好铺垫。
1大青树下的小学
第一课时
教学目标：
1.认识“坝、汉”等10个生字。
会写“晨、绒”等13个字。
[^@~#*]
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。
[&
#@*%]
3.背诵自己喜欢的部分课文。
教学重难点：
读出对这所小学的喜爱之情。
课前准备:
[@~#*^]
1.学生查找与课文有关的资料，预习课文。
2.教师准备好相关的图片、道具和生字词的卡片。
3.准备生字书写的多媒体演示。
[@~%^&
]
教学过程：
一、举行“民族风情”展示会
1.我国是一个多民族的大家庭。
五十六个民族，五十六朵花。
不同的的民族有不同的服
饰，更有不同的风俗。
下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
2.视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
3.评选最佳学生，颁发小奖品。
#~%*]
二、揭示课题，范读课文
1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。
不同民族的孩
子们也在一所学校共同学习。
就有这样的一所小学，大家愿意不愿意去参观一下？
2.板书课题：
大青树下的小学
3.教师配乐范读。
选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有
一个美丽的地方》等配乐。
三、自学生字新词，试读课文[&
^%*@]
1.这所小学美不美？
大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。
请你自己试着读课文，遇到不
认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2.学生试读。
3.指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。
学生感到陌生的词语也该提示。
四、分组朗读，组间比赛
1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。
[^@*~#]
2.各组练习后进行比赛。
[%@~*&
五、巩固字、词，指导写词
1.指名读生字，新词。
2.指导书写课后田字格中的字。
（1）着重分析指导左右结构的字，归纳左右结构的字的写法：
左窄右宽：
绒、球、汉、艳、服、扮、读、静、停
左宽右窄：
影
左右等宽：
粗
（2）在黑板上田字格中示范。
（3）学生写字。
（4）抄写词语表中列出的本课的词语。
[^@*#&
第二课时[%^#*&
[#&
%@^]
1.能正确读写“早晨、穿戴、鲜艳”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。
3.背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。
[#~@%^]
背诵自己喜欢的部分课文。
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2.导入：
通过上一课的学习，我们已经感受到了大青树下的小学的美。
这一课我们要继
续朗读感悟，进一步地发现大青树下的小学的美。
二、分段读议，加深感悟
1.第一自然段
（1）请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？
（2）学生读后交流。
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
[@*%~^]
（3）大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？
（4）教师评点后再指名练习。
（5）配乐朗读这一段。
2.第二、三自然段。
（1）“当，当当！
当，当当！
”大青树上的钟声敲响了，学校的学生开始上课了。
请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。
（2）学生各自读课文，然后交流。
（3）如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，[%*^&
@]
课文朗读得这么动听，你会怎么做？
反复朗读这几句话。
%^#~]
（4）下课了，小朋友做些什么？
操场会是怎么样的一幅情景？
想象描述。
朗读有关
句子。
4.第四自然段。
（1）这所小学留给你什么印象？
交流感受。
（2）我们参观了这所小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的小学，多么可爱的学生！
参观结束了，让我们说上几句道别的话。
三、感情朗读，比赛背诵
1.课文写得很美，你喜欢哪一部分？
请你有感情地朗读一下。
[^%&
@*]
2.把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。
四、拓展延伸
你的学校是什么样的？
同学们在学校里做什么？
选择一个场景说一说，写一写。
（教室里、操场上、花坛边、图书室里、教学楼前、大树下）
板书设计：
穿戴不同语言不同
共同学习共同游戏
热爱团结23大禹治水
[教学目标]
1.会认15个生字,会写14个生字。
2.理解“叮嘱、欣欣向荣、敬仰、爱戴”等词的意思。
3.正确、流利地朗读课文,有感情地朗读课文第4自然段,了解大禹治水的故事,理解大禹“三过家门而不入”的原因,感受大禹的奉献精神。
[教学重难点]
有感情地朗读课文第4自然段,了解大禹治水的故事,理解大禹“三过家门而不入”的原因,感受大禹的奉献精神。
[教学准备]多媒体课件
[学情分析]
这个故事是一个神话故事,有的同学已经通过课外书阅读过,对于课文中体现大禹一心为公,坚持不懈、无私奉献的精神学生也比较好理解。
教学重点应该放在理清课文脉络,以及通过学习课文中数量词的运用表现大禹的精神。
[教学流程]
一、破题导入[~^@%*]
1.师板书甲骨文“”请学生猜是什么字。
（水）[*%^~@]
师:
“水能载舟亦能覆舟。
”知道是什么意思吗?
2.当水造成这番情景时,生读【ppt:
很久很久以前,洪水淹没了村庄和田野,房屋倒塌了,牲畜被冲走了,庄稼也被冲毁了,人们只好四处逃荒。
】
3.从这你读出了什么?
讲解“荒”字的识记方法。
4.看到这般情景总得做点什么吧?
——治水（板书）。
5.今天我们要一起学习一个与治水有关的神话故事。
补充课题
（大禹,师板书并提醒孩子们注意“禹”字的书写）
6.齐读课题。
二、了解内容,感知大禹精神
1.自读课文,找找文中写了谁治水?
生:
鲧、大禹[*#^~%]
2.他们俩治水的结果是?
鲧——失败大禹——成功
3.为什么大禹成功了,而父亲鲧却失败了?
学习2自然段,总结鲧治水的方法——堵（板书）
4.那大禹用了什么方法治洪成功的?
读第3自然段。
问:
找出描写大禹治水时动作的词,并谈谈你的看法。
（读ppt:
禹改变了父亲的做法,带领人们开凿了龙门,挖通了九条河,垒起堤坝,把洪水引到东边的大海里。
①学生交流找到的动词。
②那禹为什么能成功?
你能用一个字概括他治水的方法吗?
[%*^~#]
③从这里可以看出大禹是一个什么样的人?
善于总结、思考、有智慧的人
过度:
仅仅因为大禹改变了治水策略,变堵为疏才江水治理好的吗?
答案是否定的。
还因为他不怕困难,历经艰险,锲而不舍,坚忍不拔的精神。
（读ppt4:
晚上,他常常睡在草丘山冈,天蒙蒙亮就又出发了。
他的脚长年泡在泥水中,脚跟都烂了,他只好拄着棍子走路。
）[@#&
%~]
④问:
你从这读出了大禹的……从哪些字词体会到的?
~*]
想象:
大禹在治水过程中还克服了哪些困难?
你觉得大禹是怎样的一个人?
⑤生交流:
不怕困难、坚持不懈的人。
⑥带着你的体会读一读试着读出大禹的这种品质。
三、再次学习大禹的精神
1.问:
文中还有哪里在写大禹的坚持不懈的精神?
第4自然段
2.自读第4自然段,思考:
为了治水,禹三十岁才结婚,在家仅仅住了四天,就告别了妻子。
禹治水十年,曾经三次路过家门,却顾不得进去看一看。
思考:
大禹在人们心中的形象是……?
[@*&
%^]
3.生汇报（读ppt2:
禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
）[~#%*^]
4.问:
大禹为什么会成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
”[&
*^~@]
请孩子默读课文寻找答案,然后同桌交流。
计时5分钟。
5.全班汇报,师总结:
治水成功;
奉献精神。
[~^%&
#]
^%#*]
13一鸣惊人[#@^%~]
教学目标:
1、学会本课生字
2、正确读写“战国、国君、大臣、进犯、城池、危在旦夕、庭院、普通、尽忠”等词语,结合上下文理解课文中成语的意思。
3、说说淳于髡是用什么方法说服齐威王的,为什么他能说服齐威王。
[@#*~&
4、分角色朗读课文,复述这个故事。
教学重点:
淳于髡用什么方法说服齐威王的,为什么他能说服齐威王。
教学难点:
理解隐语。
一、导入,解题。
同学们好,今天我们来学习第13课,请大家伸出手来书空,和老师一起写课题。
（板书并范读:
一yī鸣惊人）一起响亮大声地齐读课题。
[*~^#@]
这个词语出现在课文的第几自然段?
你找到了,请你来读这句话。
大家边听边想,这个词是什么意思?
这么多同学听懂了,请你来说说你的理解。
在生活中,哪些场景会让你想到这个词?
变化真大!
真令人吃惊!
二、大鸟不飞不叫
大家都用这个词夸奖了一个变化大地让你吃惊的人。
在课文中,“一鸣惊人”出现在哪里呢?
请同学们找到这个句子读一读。
这句话说的是一只不普通的大鸟。
这只大鸟原来是什么样子的?
聪明的孩子在上文中找到了答案,请你来读。
淳于髡是在给齐王讲故事呢,此时该怎样读?
你来读。
嗯,读出了疑问的语气。
故作神秘,令人好奇。
“整整三年”时间真——,“既不……也不……”说明在这么长的时间里,这只大鸟在做了什么?
对,它什么事情也没做。
你能用“既不……也不……”来说一句话吗?
淳于髡讲述了这样一只三年不飞也不叫的鸟,你来说说这是一只什么鸟?
三、齐威王不闻不问
齐威王听说有这样一只在宫廷里待了三年不飞也不叫的鸟,“他一听心里就明白了”,他明白了什么?
你从哪里看出来淳于髡说的是齐威王?
板书:
不闻不问。
不闻不问,闻,就是听的意思,问就是询问。
不闻不问的意思就是——你还能说出“不X不X”这样的词语吗?
和你的同桌比一比,看谁说得多。
[@~&
%#]
是啊,齐威王身为一国之君,本应该勤政治国,可他对国家大事却不闻不问,就像淳于髡说的这只栖息在宫廷里的不飞也不叫的大鸟。
四、隐语劝谏
虽然淳于髡表面上说的是这只不飞不叫的大鸟,实际上说的是对国家大事不闻不问的齐威王。
这就是隐语,就像猜谜一样。
淳于髡为什么要说隐语呢?
嗯,这叫投其所好。
看来淳于髡真的是能言善辩,富于谋略。
面对淳于髡的提问,齐威王是怎么回答的?
这只鸟不普通在哪里?
哦,原来齐威王认为这只大鸟将作出惊人的举动,发生令人吃惊的变化。
你从哪里感受齐王有这样的信心?
你找到了两个感叹号,在这里感叹号有什么作用?
你也这样信心满满地读一读。
大家像他这样读。
听了同学们的朗读,我一下子就明白过来了,原来,大王还是有心要振作起来啊!
不只是我,还有淳于髡也明白了,大家找找描写他的神态的词语。
恍然大悟的意思就是——[~%@#^]
自己的劝谏取得了良好的效果,淳于髡可高兴了,所以他说的话里也有两个感叹号,在这里,感叹号有什么作用?
请你来读出他的高兴。
来,大家一起读。
五、齐威王一鸣惊人
齐威王听从了淳于髡的劝谏,不再沉迷于饮酒作乐,开始整顿国政。
濒于灭亡的齐国,又成为一个强大的国家。
“后人称为齐威王”。
“威”是后人根据他的生平事迹与品德修养,给予的一个寓含善意评价、带有评判性质的称号。
你能用“威”字来组词吗?
从同学们的组词中,我们发现“威”有使人敬服或惧怕的意思。
齐威王就是一个令人敬畏的人。
请同学们默读课文第8、9自然段,默读的时候,既不要读出声,也不要指读,集中注意力,认清每一个字,一边读一边想:
文段中哪些地方能让你感受到齐威王令人敬畏。
找到了,就轻轻地拿起笔,用横线画出来,多品味几遍。
[^~&
*@]
说说你找到的句子。
改革内政,赏罚分明,他令人敬畏。
诸侯俯首,国力强盛,他威震四方。
威震四方。
和第一自然段中描述的他作比较,你想说什么?
齐威王的变化真令人吃惊!
这真是:
不飞则已,一飞冲天;
不鸣则已,一鸣惊人!
13、一鸣惊人
不闻不问威震四海
[@&
~^%]
[@#%~^]
9古诗二首—早发白帝城[*%@^&
教学目标[&
*^#@]
1、认
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