《桥》优质课教学设计.docx

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《桥》优质课教学设计

年级

五

学科

语文

授课

时间

地点

课题序号

　14

课题名称

《桥》教学设计

学情分析

小学五年级学生已基本具备一定的朗读能力、语言感悟的能力。

对于本课扣人心弦的故事，小学生喜欢情节，喜欢形象，当读到这个故事性很强的内容时内心自然会产生一种期待，教师应该适时抓住学生的兴趣点通过情境，利用多媒体等方式激发学生的学习积极性。

学生阅读本课时对于情节会表现出积极性和主动性，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。

所以，这一点需要适时引导学生理解体会。

教材分析

　《桥》是语文人教版五年级下册第四单元的一篇感人的文章。

本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”为题目的深刻内含。

课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。

构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。

大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

教学方法

借助多媒体手段，着力渲染环境的真实，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野，使老汉的英雄形象凸显得越来越高尚感人，达到情感上的共鸣。

在学生理解的基础上，通过练笔尝试，提高学生积累语言、运用语言的能力。

教学目标

知识与技能

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识六个生字，会写14个生字。

能正确读写“咆哮、狂奔、沙哑、放肆、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、跌跌撞撞”等词语。

联系课文理解“势不可当”、“狞笑”的意思。

3.初步领悟文章以环境描写突出人物形象的表达方法。

4.品味语言，深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的高尚人格和精神。

过程与方法

通过播放视频，自读自悟，小组合作探究，体会老汉无私无畏、不徇私情、心系群众、英勇献身的崇高精神，领悟课文在表达上的特点。

用不同方式的读，来帮助学生理解课文。

情感态度与价值观

感受老共产党员无私无畏、不徇私情、心系群众、英勇献身的崇高精神。

教学重点

　学习字词，积累知识，通过读文理解课文大意。

引导学生抓住文中令人感动的地方感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

教学难点

理解题目所蕴涵的深意。

领悟以环境描写衬托人物形象的表达特点。

教学准备

准备好教学设计，准备发洪水的视频，分好小组准备课堂讨论，准备教学课件等。

教学课时

　2课时

第2课时

课时目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

品味语言，深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的高尚人格和精神。

2.通过播放视频，自读自悟，小组合作探究，体会老汉无私无畏、不徇私情、心系群众、英勇献身的崇高精神。

理解题目所蕴涵的深意。

3.初步领悟文章以环境描写突出人物形象的表达方法。

重点难点

通过播放视频，自读自悟，小组合作探究，体会老汉无私无畏、不徇私情、心系群众、英勇献身的崇高精神。

理解题目所蕴涵的深意。

初步领悟文章以环境描写突出人物形象的表达方法。

教学过程

评点与建议

一.导入

1.播放抗洪抢险的画面，教师解说:

洪水袭来，淹没了街道，淹没了家园。

绝望中，解放军来了，共产党员来了，他们用自己的身躯筑起一道道人墙，抗击着肆虐的洪水。

像这样的故事在我们的课本上就有，今天就让我们走进这个故事。

（板书：

桥）

2.再度走进课文，桥对生命来说依然如此沉重，让我们来读出来。

（引导学生齐读课题）

二.学习课文

1.课件出示“咆哮、狂奔、沙哑、放肆、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、跌跌撞撞”等词语。

引导学生，个别读、齐读等巩固学习。

2.请同学们用自己喜欢的方式读课文，找出课文中描写大雨和洪水的句段来。

3.探究重点句

（1）出示：

黎明的时候，雨突然大了。

像泼，像倒。

①让学生用心地读这段话。

②“像泼，像倒”四个字，几句话？

及其简短的字句，给你怎样的感觉？

（短短的四个字，构成两句话，不仅描写出雨水之“大”，而且表现出雨水的来势凶猛，为下文的山洪暴发作了铺垫）。

③指导朗读，读出这突从天降的雨大、雨急！

④过渡：

这么大的雨，根据你们的经验想一想会发生什么？

（山洪、洪水）

⑤请同学们找出描写山洪的句子。

（2）、出示描写山洪的句子：

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

①能读出这句的修辞方法吗？

（比喻）

②“势不可当”什么意思？

（来势迅猛，不可阻挡）。

③再次播放洪水势不可当、狂奔而来、疯狂、肆虐的可怕画面？

（插入视频）如果你置身其中，心里什么感受？

这是怎样的关头？

你用一个词形容一下吗？

（生死存亡……）【补充说明难点：

在这个特定的环境中，老汉的形象再次凸显。

这也是以环境描写突出人物形象的表达方法。

】

4.过渡：

就在这生死存亡的危急关头，人们在惊恐、慌乱地逃生，唯独谁例外？

对！

老汉早已先群众一步站在了木桥前，请同学们找出描写老党支部书记怎么做和怎么说的句段来。

5.小组讨论后指名生汇报。

6.探究重点句段

（1）出示：

老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

（点评：

镇静无畏）

①轻轻地读，用心体会，

②他不说话，盯着乱哄哄的人们，他在想什么？

（只有秩序才能让更多人生存……）

③“山”给人怎样的感觉？

（伟岸、高大、稳重……）老汉有没有伟岸高大的身材？

那他的什么给人山一般的感觉？

（镇定……）

（这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静与人们在山洪暴发时“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明对比，又写出老汉在人们心中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。

）

④指导朗读：

人们依赖的老汉，他是人们心中的靠山啊！

请同学们读出一个镇定的老汉！

【难点：

在这个特定的环境中，老汉的形象那样伟岸、高大。

这就是以环境描写突出人物形象的表达方法。

】

（2）出示：

老汉沙哑地喊话“桥窄！

排成一队，不要挤！

党员排在后边！

”

①指明读这段话。

②连用三个感叹号，你体会到了什么？

（情况危急、必须有序……）从这三句话中你感受到了老汉的什么品质？

（无私镇定果断，板书：

无私无畏）

③指导朗读，读出指挥者的镇定与果断。

（3）.出示：

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：

“你还算是个党员吗？

排到后面去！

”老汉凶得像只豹子。

①哪些字词刺痛了你的眼睛？

（揪、吼、豹子……）

②透过这些词，你读懂老汉的心情了吗？

（焦急、恼火……）

③他为什么这样恼火？

他急什么？

火什么？

（此时，洪水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰了，形势十万火急，谁先走就多一分生的希望啊！

在老汉心中，群众的生命高于一切！

）（板书：

不徇私情）

④指导朗读：

谁能走进老汉心里，读出他焦急，恼火背后的一颗爱民之心！

（学生读时，切换出课文插图）。

7.提问：

老汉揪出来的是谁？

请同学们读课文剩下的内容。

（洪水过后，一个老太太被人们搀扶着，来这里祭奠。

她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子。

——引导出是：

老汉和小伙子。

）

三.理解“生命之桥”

1.为了村里一百多号人的安全，他失去了儿子，也献出了自己的生命！

留下了一片白茫茫的世界。

（板书：

英勇献身）。

此时，全村一百多号人却在安全的彼岸。

同学们再次带着对老汉的尊敬读一读课题，全村人得以平安逃生的“桥”到底是什么？

（板书：

生命之桥）

2.师引导揭示：

老支书就是屹立在我们心中的共产党员的光辉形象的优秀代表，这样的党员才真正是联系党和人民群众的无坚不摧的桥。

（板书：

党群之桥）

四.总结课文，赞美老党员。

（与作业结合，弹性设计）

这是老汉用自己的血肉之躯筑起的生命之桥，是我们党以老党员为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥，他将永远留在我们每个人的心中。

洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这无私无畏、顶天立地的共产党员的精神！

带着对老党员的敬重，我们再读课题——桥。

（如时间允许可播放98年抗洪视频，时间不够可不放。

）

五.作业：

我想说

此时此刻，你们肯定有很多话想对老支书说，请你们用最真挚的语言赞美这位值得我们敬重的老党员。

（弹性作业，时间少指名一两个学生说，时间多作为一个练笔作业写后评点一两篇，可指导，也可作为课后作业。

）

板书设计

桥

桥无私无畏

生命之桥不徇私情

党群之桥英勇献身

教学反思