《草地夜行》教学设计.doc

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《草地夜行》 教学设计

正安县第五中学王洪松

教学目标：

　　１．使学生了解红军长征过草地时的艰险，使学生受到红军战士无所畏惧，勇于自我牺牲的崇高的精神的感染。

　　２．按事情的发展过程给课文分段，概括段落大意，分清主次，归纳课文的主要内容。

　　３．学习本课的生字，新词。

４．有感情地朗读课文。

教学重点

使学生了解红军长征过草地时的艰险，使学生受到红军战士无所畏惧，勇于自我牺牲的崇高的精神的感染。

从而传承红色基因。

教学难点：

学生了解红军长征过草地时的艰险

教学课时：

1课时

教学准备：

教学课件、挂图等

　　教学过程：

　　一、引入课文情境，整体感知

　　整体把握课文内容，从整体的角度对课文有一个认识，对理解课文内容来说是十分必要的。

包括，回忆内容，理清层次。

　　１导言：

引入课文情境，展示挂图。

　　２抓课题，理清层次。

　　抓住课题的重点词“行”理清层次。

（板书）一人行二人行一人行

　　二、理解课文情境，深入体会，展示课件。

　　小红军一个人在稀烂的路上，疲惫，饥饿，艰难地行。

这部分写出了道路的艰险，“我”的艰难，是故事的发生。

采用默读，轻声读，指

　　名读的办法使学生再现那小战士在草海艰难行走的画面。

　　１你的脑海中浮现出一幅什么样的画面？

（板书：

稀烂的路一步一挨）

　　２小战士目前的困难是什么？

　　３这段的意思是什么？

　　随着老红军的出场，这部分情节有两部分内容。

　　第一部分：

老红军千方百计地帮我赶路；老红军背我走，献出了生命。

帮我行，老红军使用了三个办法，学生在读这部分内容的时候往往

　　是读得懂内容，体会不深，老师在引导学生找出老红军语言，动作后采用分角色朗读的办法使学生理解内容，体会老红军对我的帮助。

　　１导言：

就在“我”极度疲惫情况下，老红军来了。

　　２抓外貌，体会老红军的同样饥饿疲惫。

　　３抓“迎面”，体会同志情。

　　４抓我与老红军之间的对话和老红军的动作，体会老红军千方百计地帮我。

（分角色读）

　　板书：

激励行哄着行催我行帮我行背我行

　　第二部分：

老红军背我走，献出了宝贵的生命。

这部分是全文的高潮，也是最扣人心弦部分，老红军舍己救人的品质的表现。

老红军在遇

　　到危险那一瞬间心里考虑的是“我”，是革命。

可是书中没有直接地表达出来，是通过他的话语，行动而展现的。

因此带着学生品味老红军的

　　语言，动作以及“我”的心理是体会文章感情的关键。

　　１引言：

随着夜幕的降临，行军更加困难，我们不禁为他们捏了一把汗。

发生了什么情况？

　　２抓语言，体会老红军的心理。

他的心里只是有“我”和革命。

　　３抓动作，体会老红军舍己救人的品质。

板书：

顶甩

　　４体会我的心理：

朗读课文

　　三、落实训练点

　　分清主次归纳课文的主要意思是全文的训练点，通过概括段意，归纳内容实现，从中体会文章的主次。

　　１各段的意思是什么？

　　２全文的主要内容是什么？

　　３那些部分是次要的？

　　四、总结全文

五、板书设计

草地夜行

　　　　　　　　　一人行　　　　二人行　　　　　一人行

　　　　　　　　　困难重重　　　　顶　甩　　　　　困难更大

　　　　　　　　　一步一挨　　“要记住革命”　　　迈开大步

　　　　　　　　　忠于革命　舍己救人

教学反思：

一、要让学生进入红军过草地的情境。

《草地夜行》一课讲的是红军过草地时发生的一件感人的事，但因学生对这一历史背景生疏，故此很难感悟到老红军战士那种舍己救人的精神。

为此，我采取了因需而教的教学策略。

根据学生初读课文时提出的问题：

“红军所过的草地与我们现在所看到的草原有什么不同”这一问题创设教学情境。

我首先出示了两幅图：

风景如画的草原；红军长征时走过的茫茫草海。

使学生从感性上了解到红军所过的草地与\我们现在所看到草原的截然不同。

接着让学生根据收集的有关资料说说红军走过的草地是什么样的？

使学生进一步了解到红军过草地的艰辛；然后引导学生自读自悟课文结合课文内容，进一步体会感悟小红军过草地时遇到了哪些困难。

在此基础上引导学生展开想象红军过草地时的困境。

由此为学生深入理解课文内容，体会人物的情感作了铺垫。

二、值得注意的问题：

　　应进一步加强学生在读中感悟的指导