《蟋蟀的住宅》教学实录(5).doc

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《蟋蟀的住宅》课堂实录

【设计理念】：

　　《蟋蟀的住宅》是小学六年制第九册第七组中的一篇课文，是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。

作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。

对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者是十分赞许的。

学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些方法运用到习作实践中去。

要让学生学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。

因此，在这节课上，我尝试“自主探究，点拨启导，读中感悟”的教学方法，引导学生钻研文本，读中感悟，读中积累，读中运用，在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。

　　【教学目标】：

　　　1、学会本课12个生字，能正确读写由生字组成词语。

　　　2、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

　　　3、学习作者认真观察事物的方法，领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

　　　4、激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的习惯。

　　【教学重、难点】：

　　　1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的特点。

　　　2、学习抓住特点形象生动地描述事物，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。

　　【教学准备】：

　　　教师准备：

多媒体课件

　　　学生准备：

预习课文，搜集相关资料。

　　【课时安排】：

二课时

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、激趣导入，揭题质疑。

　　1、同学们，听，知道这是谁的歌声吗？

对，是蟋蟀在唱歌呢。

（板书“蟋蟀”）一起叫叫它的名字。

这小不点不仅是歌唱家，还是出色的建筑师呢。

法国昆虫学家法布尔，从小就喜欢养蟋蟀，后来在研究蟋蟀的过程中，他在大自然里搜索到了蟋蟀的住宅。

板书课题，提醒注意“宅”字写法。

　　2、齐读课题。

　　3、读着课题，你有什么疑问吗？

　　生：

人的住房叫住宅，蟋蟀住的应该是小洞，怎么称得上是住宅呢？

生：

蟋蟀的住宅在哪儿？

　　生：

蟋蟀的住宅是什么样子的？

……

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、同学们真会思考。

看来，你们对蟋蟀的住宅都非常好奇。

那咱们赶快读读书，看看法布尔围绕蟋蟀的住宅到底写了哪些内容呢？

注意读准字音，把句子读通顺。

　　2、课文围绕蟋蟀的住宅都写了哪些内容？

谁能简单地说说。

　　生：

蟋蟀住宅周围的环境。

　　生：

建造住宅的过程。

　　生：

……

　　师：

刚才，有的同学谈到选址，有的同学谈到住宅的样子，这些都与住宅本身的特点有关，（板书：

特点）还有同学谈到住宅的修建情况。

（板书：

修建）

　　三、研读“住宅特点”部分。

　　1、、现在咱们认真默读关于蟋蟀住宅特点方面的内容，也就是课文的第2—6自然段，相信你们会有进一步的了解和新的发现。

不动笔墨不读书，边读边拿起笔来做批注。

（表扬个别动笔默读的同学）

　　2、老师看到同学们读得十分投入，圈圈、画画、写写，肯定有不少发现和感受吧？

请带着你的发现和感受到小组中交流交流。

　　3、全班交流、研读。

（1）生1：

“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。

隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。

”我发现蟋蟀的住宅很好，朝阳、隐蔽、倾斜、弯弯曲曲。

　　（教师板书简笔画）

　　师：

骤雨？

知道什么是骤雨吗？

　　生：

又大又急的雨。

　　师：

又大又急的雨。

这里竟然立刻就干了，怎么会这样呢？

再读读这两句话，找找其中的奥秘。

　　生：

朝阳堤岸，排水优良。

师：

这小家伙多会找地方呀！

还有补充的吗？

　　生：

隧道是倾斜的，利于排水。

　　师：

隧道倾斜，利于排水，你真会抓住关键词语体会。

　　师：

到底是不是这样的呢？

咱们瞧瞧去！

（课件演示）骤雨来袭，小家伙在这九寸深、一指宽的安乐窝里高枕无忧。

有个安稳的住宅多好哇！

你们抓住关键词体会到这一点，真会读书！

谁想读读这两句话，来夸一夸这聪明的小家伙？

（指名读，齐读。

）

（2）师：

“九寸深，一指宽。

”两个简单的数字，让我们一下子就明白了这样的隧道对身长只有2、3厘米的小蟋蟀来说，真够宽敞舒适的了！

这样一处遮风避雨的好去处，怎么就被蟋蟀给找着了呢？

联系上下文读读想想。

（生自读）

　　生：

慎重选址，一定…并且，不利用…（课件对比显示第二自然段整段。

）

　　师：

嗯，这儿正好符合他的选址要求：

排水优良，阳光温和。

两个条件缺一不可。

而别的昆虫可不会这样，他们……

　　生接话：

找个临时的隐蔽所。

　　师：

不会精挑细选，随随便便找个窝就住下来，这就是——（随遇而安），可蟋蟀和他们不同，不肯……

　　全班接读：

随遇而安，一定要慎重选址……

　　师：

原来小蟋蟀之所以能有这样的住宅，和他不肯随遇而安、慎重选址是分不开的。

而且这样宽敞舒适的住宅是他自己一点一点挖掘出来的。

现在请同学们自己试着读读第二自然段，用心感受这与众不同的小蟋蟀。

（生自由读）谁来读给我们听听。

　　（指名两生有感情朗读第二自然段。

）

　　师：

正因为如此，它才会有这样宽敞安稳的家，咱们一起读读黑色的文字（课件出示）。

　　全班齐读：

“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。

隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。

”

　　教师小结：

咱们将前后文联系起来学，把蟋蟀和其他昆虫这么一比较，就觉着这小家伙和咱们人一样，很有头脑嘛，它给房子选的地段、环境还真不错！

而且还是自己亲手打造的呢。

难怪法布尔称这里是——（生接）住宅！

　　（3）关于蟋蟀住宅的特点，还有同学想说说自己的发现和感受吗？

　　——学生谈到房子内部情况。

　　生：

我觉得蟋蟀很能干。

内部墙壁光滑，地面平整，简朴、清洁、卫生、干燥。

　　师：

（教师板书：

简朴、清洁、干燥）住在里面肯定很舒服。

咱们一起读读这两句。

　　——学生谈到门前的平台。

　　生：

我觉得蟋蟀很会生活，还在平台弹琴唱歌。

　　师：

劳累了一天的小蟋蟀也懂得要放松放松呀。

那你读读吧。

　　（生读得平淡，不够好。

）

　　师引导：

小姑娘，皎洁的月光下，小蟋蟀悠然自得，弹琴唱歌，多么会享受生活的情趣呀。

我们一起去听听看看吧。

（课件演示月夜星空，蟋蟀弹琴唱歌）呵呵，好听吗？

想象一下，他会唱什么呢？

　　生：

他可能在歌唱自己美好的生活。

　　生：

他可能在赞美自己的住宅。

　　生：

也许他还用歌声在找伙伴呢！

师：

想象力真丰富！

还是请你来读，小姑娘。

　　（生读得比前一次好。

）

师：

有进步，看来你也被这小家伙的快乐感染了呀。

　　师：

谁还愿意带着大伙儿再去欣赏欣赏？

请一生配乐朗读。

　　师：

多么惬意的生活！

多么舒适温暖的家呀！

　　——学生谈到门前半掩的草

　　生：

我发现蟋蟀很聪明，有门，是一丛草，安全。

　　师：

噢，打了个比方，这丛草不正像咱们房子的门吗？

多么形象呀！

　　师：

老师刚才在巡视过程中发现，有个小组讨论到这个地方时，产生了一个疑问，请你们提出来。

　　生：

这丛草怎么不全部遮掩而要半掩呢？

别人什么都看不见，不是更安全吗？

　　师：

边读边听边思考，这个习惯真不错。

大家读读书，看看课文插图，能帮他们解答吗？

　　生：

出入方便。

生：

通风，还有利于阳光照进来。

生：

也好排水。

　　师：

高，实在是高！

这“半掩”的学问还真不小啊。

难怪他再饿也绝不去吃这丛草，连碰都不碰。

现在大家都明白了吗？

（明白了）好，请同学们带着对小蟋蟀的喜爱、佩服、赞叹一起来读读这句话吧。

　　（生齐读。

）

　　师：

小小一丛草，安全护家门。

住这儿真够安全、真够隐蔽的。

（板书：

隐蔽）

　　教师小结：

瞧瞧这小家伙，他这住宅地儿选得好，屋外屋内安全舒适，更能享受生活的乐趣。

这和我们人的住宅可有异曲同工之妙！

　　4、读到这儿，我们不由产生这样一些疑问：

这么舒适的住宅是怎么修建出来的？

小小的蟋蟀怎么会有修建住宅的才能呢？

他有特别好的工具吗？

这些疑问下节课我们继续来探究。

现在我们再回过头来看看，《蟋蟀的住宅》是篇说明文，可我们读起来一点都不觉得枯燥，还感觉非常的生动有趣！

作者在介绍蟋蟀住宅的时候到底用了哪些说明方法呢？

快速地读读一——自然段，找找看。

生：

很明显，他列举了数字。

     生：

我还发现了比喻的方法。

     生：

拟人的方法。

     生：

他的出名不光由于他的唱歌。

     师：

作者在这里更赞扬他修建的——，这种说明方法是对比。

大家看看，作者正是合理地运用了列数字、对比、比喻、拟人等方法清楚明白又生动形象地给我们介绍了蟋蟀住宅的特点，值得我们学习。

若考试要求展示的是“住宅修建”这部分，可以从下面教学环节开始。

一、复习回顾。

通过上节课的学习，我们知道小小蟋蟀聪明着呢，他修建的住宅具有——（简朴、清洁、干燥、隐蔽）的特点。

二、研读“修建”。

　　1、蟋蟀是怎样用柔弱的工具修建出这伟大的工程呢？

课文7－9自然段着重写了这方面的内容，请同学们默读八九十自然段，从蟋蟀修建住宅的过程你体会到了什么，把你的体会批注在课文上。

     （生默读，做批注）

     2、交流汇报。

生：

小蟋蟀非常不容易，很辛苦。

生：

我觉得它修建住宅很有耐心，而且很快，他们没有借助任何工具，是靠自己的勤奋努力修筑的。

师：

正如你们所说，这个小不点，就是这样，用他柔弱的工具，“一点一点挖掘，从大厅一直到卧室”，修建了是他身长10倍的住宅，工作强度可想而知。

大家一起读读，感受感受。

生：

我体会到蟋蟀非常能干。

     师：

在修建住宅过程中，小蟋蟀那吃苦耐劳、一丝不苟的精神不仅值得我们赞扬，更值得我们学习，请同学们饱含深情地读读。

     （生自由练读。

）

     师：

谁愿意来试试？

（指名一生读）

师：

老师听出来了，你的朗读饱含着你的赞叹。

谁还想来称赞称赞小蟋蟀？

（生读。

）

     3、教师小结：

蟋蟀，这个不起眼的小精灵，仅仅靠它简单的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加阔等一系列繁重的工序，修建了这样精致舒适的住宅，对于这么柔弱的小生命来说，这的确可以称得上是伟大的工程呀！

难怪法布尔在文中写到……（课件出示）全班齐读“假使……伟大的工程”。

　　三、读写结合，拓展延伸。

　　1、师：

其实我们很多人并没有亲眼见过蟋蟀的住宅，那为什么读了这篇课文之后我们就如同亲眼所见而且兴趣盎然呢？

　　生：

因为法布尔描写很生动。

用了拟人、打比方、列数字这些表达方法。

　　生：

因为他写得生动具体形象。

他观察非常仔细，有耐心。

　　2、师：

大家再读读这三句话，注意红色的词语，同样都是指蟋蟀的住所，作者却用了不同的词语表达。

你能体会出这样的表达，作者的感情有什么不同吗？

　　（课件出示：

现在为了研究蟋蟀，我又搜索起它们的巢穴来。

　　隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。

　　蟋蟀钻到土底下，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。

）

　　生：

他非常喜爱蟋蟀。

　　生：

巢穴是动物藏身的地方，住宅住得要舒服一些，家有温馨的感觉。

我感觉法布尔对蟋蟀的感情越来越深厚。

　　师：

你读到作者的心里去了。

我想起这么一句话：

买得了房子买不了家呀。

同一事物，用不同的词语表达，情感也会不一样。

这就是语言的魅力！

而法布尔对蟋蟀的喜爱之情就流露于这字里行间。

　　3、此时此刻，你们对蟋蟀的住宅一定有了自己独特的感受，做做这个小练笔。

尝试用不同的词语表达你的情感。

　　出示：

在我眼里，这里是蟋蟀的，它在这里。

　　生：

在我眼里，这里是蟋蟀的舞台，它在这里展示才华，纵情歌唱。

　　生：

在的眼里，这里是蟋蟀的乐园，它在这里自由自在地生活……

　　4、引入《昆虫记》中一段话，与大家分享：

　　哦，我的蟋蟀们！

因为有你们的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我们这片土地上的灵魂……一个活着的微点——最小最小的生命的一粒，更能引起我的无限兴趣，更让我无比地热爱你们！

——（法）法布尔《昆虫记》

　　大家可以利用课余时间阅读《昆虫记》，去更深地感受法布尔对这些小生命的热爱和敬佩。

　　板书：

特点：

简朴、清洁、干燥、隐蔽

　　23、蟋蟀的住宅伟大的工程

　　修建：

工具柔弱、强度大、时间长

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