《心中那盏灯》教学设计.doc
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18《心中那盏灯》教学设计—李玉花
【教学目标】
1、有感情朗读课文，体会文章所表达思想感情，感受亲情的温暖。
2、引导学生学习抓住人物动作、语言、神态等写人的方法，并学习通过抓重点词语，边读边想象，联系生活实际等方法体会句子所表达的思想感情。
3、使学生学会感受亲情，回报亲情。
【教学重难点】
理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受亲情的温暖。
学习作者抓住人物动作、语言和神态写人的方法。
1、教学中交给学生抓住关键词语，展开想象，走进人物内心。
2、体会文章所表达的思想感情是本单元教学重点。
所以我引导学生抓住描写父亲动作、语言、神态的词句来体会句子的思想感情，进而体会文章表达的思想感情。
3、在教学过程中注重学生语文基本能力的培养。
通过联系自己生活实际，让学生进一步感受亲情，并学会回报亲情。
4、有意识地将书中的导学系统“泡泡图”及课后问题融入教学过程，充分利用教材中的学习资源。
【教学过程】
（一）猜一猜，进入文本
1、猜谜游戏导入。
你周围有这样一个人。
你小的时候喜欢把你高高举起，你长大些会陪你看电影、玩游戏，他的眼神慈爱又严厉，他的怀抱温暖又有力，他是谁呢?
2、这节课，我们就继续走进这篇描写父爱的课文。
（二）忆一忆，走近文本
1、齐读课题。
2、回忆文章主要写了什么，借鉴老师出示的词语概括文章主要内容。
（三）品一品，感悟文本
1、默读课文5-13自然段，用横线画出感受最深的语句，用心体会，试着把想法、感受写在旁边。
2、学习第5自然段
（1）这一段写的就是父亲做冰灯的（过程）。
请学生找到父亲做冰灯时的关键词。
（托着、打磨、擦擦、捂）
（2）大年三十的早上，父亲就起来做冰灯了。
此时，父亲心里在想什么呢?
抓住这些词语，展开想象谈一谈。
（3）透过父亲做冰灯的动作，我们能深深体会到父亲对儿子的那份爱。
抓住描写人物的关键词，展开合理的想象，能够走进人物的内心。
（4）父亲长时间用双手打磨这块冰，这是一双怎样的手呢?
（5）寒冬腊月，滴水成冰，父亲开始做冰灯了，刚做一会手就冻红了，他却只捂一会儿手就又开始打磨了。
来，你读。
好不容易，冰灯完成一半了，父亲的手早已冻得又麻又红，可他一想到儿子提着灯笼的快乐身影，就又开始打磨了。
你再读。
终于，冰灯要做成了，父亲的手简直冻得失去了知觉，但为了满足儿子小小的心愿，他仍不肯休息。
我们一起读。
3、父亲就这样忍受着寒冷，打磨着冰灯，透过父亲做冰灯的动作，我们深深体会到父亲对儿子的那份爱。
板书：
父爱子
4、除了父亲的动作，在5——13段中，你还画了哪些让你感触深的句子?
5、学习第9自然段
（1）刚才我们学习的时候，抓住了人物动作的关键词，展开合理的想象，能够走进人物的内心。
用这种方法谈谈你对这段的体会。
（2）父亲那么爱儿子，不畏寒冷给儿子做冰灯，为什么还尴尬呢?
（3）其实文字的背后还隐藏着作者这样的生活经历。
配图介绍：
这就是本文的作者马德，他出生在河北农村。
父母都是地地道道的农民，一辈子全靠种地为生，他小时候的生活非常的贫穷。
（4）指导读第9自然段。
6、谁还能再谈谈自己画得那些感触深的句子?
根据学生汇报的顺序学习其它自然段内容。
7、父亲的爱就在他的一言一行、一举一动中。
我们透过文中对父亲动作、语言、神态的描写，感到了父亲对儿子那份浓浓的爱。
8、出示文中对话描写，师生合作读。
9、学习13自然段
（1）从儿子关切的话语中我们感受到，文中不仅有父亲对儿子那份无私的爱，也有儿子对父亲的爱。
（板书：
子爱父）
（2）引读13自然段。
看到这此情此景，只有8岁的马德流泪了,他为什么流泪呢?
（3）指名读，练习评价。
10、学习14自然段
（1）这样不易保存的灯，为什么是一盏最美的灯呢?
（2）这是一盏凝聚着父爱子、子爱父的浓浓父子深情（板书：
深情）的灯，所以我说（“那是一盏最美的灯”）。
正因为这样，这盏冰灯永远珍藏在了作者心中。
（四）说一说，升华文本
1、多年以后，作者仍然铭记着这盏灯，铭记着这份爱。
也许就是在父爱的激励下，他成为一名小有名气的作家，写下许多让人感动的文字，有《把自己亮在暗处》、有《住在爱的温暖里》等。
这一本本散文集都是我们精神上的朋友。
2、父爱有时是一个拥抱，有时是一个微笑，有时是……把你眼中的父爱化作一首小诗珍藏起来吧。
3、父爱同样是最伟大的，最无私的，最不需要回报的，因为父爱就是儿女心中那盏最美的灯!
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