《我的老师》导学案.docx

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6我的老师

精彩开篇词

人们常说：

“老师是塑造人类灵魂的工程师。

”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。

”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。

”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？

他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢？

哪位老师使你终生难忘呢？

学习目标

1.学习围绕中心选取材料的写法，学会详略得当地用事写人。

2.揣摩文章的语句，体会语言特色。

3.感受真挚的师生情，在阅读中培养热爱老师、尊敬老师的良好品德。

教学过程

第一课时

一、新课导入

同学们，看到“老师”这个词，我们眼前肯定会浮现出许多的老师形象。

其中的“好老师”定是让我们铭记终生的。

那么大家能给说说你记忆中的“好老师”吗？

（学生回答）看来很多好老师都在同学们心中留下了深刻印象。

下面让我们一起走进作家魏巍的童年，领略魏巍心目中的“好老师”的风采！

（板书课题、作者）

二、自学指导

（一）——预习与交流

1.给加点的字注音。

榆钱（yú）黑痣（zhì）焚香（fén）卜问（bǔ）

磕头（kē）半晌（shǎng）纠纷（jiū）时辰（chén）

2.解释下列词语的意思。

狡猾：

原意是狡诈奸猾，这里有调皮、机灵的意思。

亲近：

亲密而接近。

军阀：

旧时拥有武装部队，割据一方，自成派系的人。

劝慰：

劝解安慰。

纠纷：

发生争执的事情。

纯真：

纯洁真挚。

心清如水：

心灵思想单纯，像水一样清净晶莹。

迷迷糊糊：

（神志或眼睛）模糊不清。

模模糊糊：

文中指说话不清晰。

3.作者简介

魏巍，现代作家，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。

河南郑州人。

1920年6月生于一个城市贫民家庭，在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。

1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。

1938年4月加入中国共产党。

他一直生活在战士之中，在行军的间隙写了大量诗歌。

全国解放后，参加了抗美援朝战争。

其作品能及时反映现实生活，并擅长把叙事、写景、议论、抒情巧妙地融为一体，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。

4.背景链接

《我的老师》是作者应《教师报》编辑部之约，“给教师朋友们写篇文章”而作的。

最早发表于1956年10月1日的《教师报》副刊，后来被选入严文井主编的中国青年出版社出版的《建国十年文学创作选（散文特写）》。

该文全文近四千字，共分三部分：

第一部分交代写作背景。

第二部分回忆儿童时代的几位具有代表性的老师。

第三部分抒情议论，点明题旨，和第一部分的开场白遥相呼应。

本文节选自第二部分。

三、自学指导

（二）——合作与探究

（一）整体感知

1.本文共写了几个人物？

其中主要人物是谁？

【交流点拨】课文一共写了“我”的母亲、蔡芸芝老师、“我”的小伙伴；其中主要人物是蔡芸芝老师。

2.本文共记叙了几件难忘的事情？

请分别用一个小标题概括。

【交流点拨】共记叙了七件事：

①老师假装发怒；②老师教我们跳舞；③老师带我们观察蜜蜂；④老师教我们读诗；⑤我们看老师写字；⑥老师正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦我睡梦中去找老师。

3.归纳作者思路，把握文章结构。

【交流点拨】第一部分（第1—2段）：

蔡老师给“我”的总印象。

第二部分（第3—14段）：

“我”与蔡老师之间的七件事。

第三部分（第15段）：

“我”与蔡老师分别了。

4.全文从头至尾，字里行间都充溢着对老师的一往深情，那么贯穿全文的感情线索是什么？

【交流点拨】本文的感情线索是：

回忆、依恋、思念蔡老师。

（二）深层探究

1.文章所写的七件事，哪些是详写？

哪些是略写？

这样安排有什么好处？

顺序能不能调换？

【交流点拨】这七件小事，后两件详写，前五件略写。

这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，又能表现出师生感情的步步加深。

所以其顺序不能调换。

2.蔡老师是一个什么样的老师？

请从文中找出相应的描写。

【交流点拨】

（1）蔡老师温柔、热爱学生——她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。

她并没有存心要打的意思。

（2）蔡老师热情——她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。

（3）蔡老师公正——蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷。

综上所述：

蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、热爱学生的好老师。

3.“我”是一个什么样的学生？

从文中哪些地方可以看出？

【交流点拨】

（1）“我”调皮、机灵——我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。

（2）“我”天真活泼——扮成女孩子表演跳舞

（3）我”聪明、好学、尊敬师长——接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势。

（4）“我”尊敬、爱戴老师——梦中寻师。

由此可见：

“我”是一个机灵、调皮、天真活泼、尊师好学的学生。

4.“蔡老师！

我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！

”全文一直都用第三人“她”行文，这里为什么突然改用第二人称“你”？

这不是使同一篇文章人称前后不一致吗？

【交流点拨】一般情况下，文章的人称应前后一致。

但这里由于抒发感情的需要而变换为第二人称行文，直接抒情，更显亲切，同时也表示感情到了极点，从而抒发了对蔡老师浓浓的思念、崇敬之情。

5.本文的主题思想是什么？

【交流点拨】本文通过对七件事情的叙述，表现了蔡老师对“我”和同学们的爱，抒发了“我”对温柔美丽、热情公正的蔡老师的感激、怀念之情。

（即老师爱学生，学生更爱老师）

四、板书设计

回忆：

老师温柔美丽——难忘

老师假装发怒（课内）

老师教我们跳舞（课外）

老师带我们参观蜜蜂（假日）略写老师爱学生

依恋老师教我们读诗（平时）学生爱老师

我们看老师写字（平时）

老师排除小纠纷（校内）详写

“我”梦里寻师（校外）

思念：

“我”和老师分别了——可惜

五、拓展延伸

情景再现：

假如作者在写这篇文章以后得知了蔡老师的音讯，而他此时已在文学方面取得了较大的成绩，准备给蔡老师写一张明信片，你能代作者写一段文字，表达对蔡老师的思念、尊重、热爱之情吗？

（60字左右）

【交流点拨】明信片都比较短，要特别注意内容的精要，而蔡老师和“我”已多年不见了，我在文学上已颇有建树，所以明信片应包含这样一些基本内容：

1.通过具体的情节或细节唤起老师对自己的回忆；2.得体地表达自己对老师的思念和感激之情；3.表达对老师的祝福。

第二课时

一、新课导入

1.复习：

上节课我们分析了文章的结构和主要内容，谁能告诉我：

蔡老师是一个怎样的老师？

“我”是一个怎样的学生？

文中通过哪些表达方式突出文章的主题的？

【交流点拨】蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、热爱学生的好老师。

“我”是一个调皮、机灵、天真活泼、尊师好学的学生。

全文以蔡老师为中心，以回忆、依恋、思念蔡老师为感情线索，叙写了“我”和蔡老师之间的七件事，寓情于事，以事传情，字里行间洋溢着难忘、喜爱、依恋、思念之情。

2.导入：

这节课我们将重点欣赏文章的语言，体会作者通过质朴的语言抒发的深厚感情。

二、自学指导——合作与探究

（一）语言品析

1.仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。

【交流点拨】这是一处细节描写。

“仅仅”“好像”“轻轻地”“边上”等词运用准确，把老师慈爱、温柔的个性写得生动逼真。

两个重复的“笑”字更是意趣盎然，把师生之间亲密融洽的关系表现得十分鲜明。

短短几句，既写出了人物的性格特征，又勾画出了独特具体、生动有趣的场面。

2.我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。

（“狡猾”用在这里恰当吗？

）

【交流点拨】“狡猾”原是贬义词，在这里是贬义褒用，写出了“我”的机灵与调皮。

3.我们见了她不由得就围上去。

即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。

（“不由得围了上去”“默默地看”“连她握铅笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师的怎样的感情？

）

【交流点拨】深切的喜爱、崇拜之情。

4.每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。

我还记得，放假前我默默地站在她身边，看她收拾这样那样东西的情景。

【交流点拨】按理说小学生是最巴望过暑假的了，但作者心上却升起依恋的愁云。

一个副词“默默”，两个动词“站”“看”，这无声动作的描写，胜过千言万语，孩子们难以尽言的依依深情都包含在其中了。

5.有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据我的心灵。

（为什么一件“小事”会“占据”我的心灵？

是不是用词不当？

）

【交流点拨】所谓“小事”，指的是孩子们之间常常有的一些纠纷，在老师或别的孩子们看来不过是小事，可是从作者当时的处境来看，却是一件不同寻常的遭遇：

父亲背井离乡，生死不明；母亲抑郁忧伤，时刻牵挂；那些不大懂事的同学还常对“我”幸灾乐祸，使“我”更感到孤独悲伤、辛酸痛苦。

在这最困难的时候，蔡老师理解“我”的心情，重视这同学之间的纠纷，认真地处理了问题，批评了那些“小反动派们”，还写了一封信劝慰“我”，说我是“心清如水的学生”。

蔡老师如此同情、关怀和爱护一个处于困境的学生，使“我”那弱小的心灵充满对她的感激，所以才会把这看作为“占据心灵”的事。

“占据”用在这里特别形象有力，体现了孩子对老师炽热而真挚的爱。

（二）写法探究

1.围绕中心，精心选材。

【交流点拨】开篇第一句揭示全文之旨，点明了作者的情——使我最难忘。

紧接着围绕“老师爱孩子，孩子更爱老师”这一中心，从课内到课外，从平时到假期，从学校到家庭，从各个方面选取典型具体的材料来表现人物，突出“最难忘”。

2.详略得当，语言质朴。

【交流点拨】略写前五件事，详写后两件事。

前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。

这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。

本文没有华丽的辞藻和成段的抒情议论，只将浓郁的感情熔铸在娓娓动人的叙述之中，将老师的美德寓于素淡平实的描写之中。

3.描写逼真，符合儿童心理。

【交流点拨】作者运用传神的细节描写，将最动人的一瞬清晰地展现在读者面前，使人物形象丰满，情感细腻深刻。

另外，作者还以儿童的目光观察事物，以儿童的心理评判事物，用儿童的语言叙述事物，虽显稚嫩，但真实可信。

三、板书设计

围绕中心，精心选材细节传神

详略得当，语言质朴

描写逼真，符合儿童心理感情真挚

四、拓展延伸

在教你的老师中，哪位老师给你留下的印象最为深刻？

为什么？

你能用简短的文字描述一下吗？

【交流】范文：

数学老师随着那刚响起的铃声直奔教室，他的每一步都显得那么的稳重，似乎让人觉得他在用步伐来计算从办公室到我们这教室的距离，一走上那讲坛，便将那个大大的三角板“哐啷”一下放在讲桌上，职业让他的眼如猎鹰一样，一下子发现了班里的那几位爱逃课的家伙，随后说：

“班长，给我把没有来的同学记下来，我待会请他们喝茶。

”下面依稀地响起一阵笑声。