《陶罐和铁罐》课堂实录.doc

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《陶罐和铁罐》课堂实录

师：

看老师给大家带来了什么（呈现陶罐和铁罐）谁认识？

（呈现图片，激发学生学习兴趣，拉近课文与学生的距离）

生：

陶罐和铁罐。

师：

老师带来了一只陶罐和一只铁罐（画陶罐和铁罐的简笔画）。

你知道陶罐和铁罐有什么特点吗？

生：

陶罐很容易碎。

【板书：

易碎

师：

说的很正确，那铁罐呢？

生：

铁罐很坚硬

【板书：

坚硬

（调动学生的生活知识积累，从感性层面上谈自己对陶罐铁罐的认识）

师：

今天老师和大家一起去认识两只会说话的罐子。

（呈现幻灯片）他们是国王御厨里的一只陶罐和一只铁罐，你来猜一猜他们之间发生了什么事？

（引导学生通过观察图片，鼓励学生大胆猜想）

生：

铁罐为什么是生气的样子？

师：

这是你自己的想法。

生：

陶罐怎么是笑的样子？

师：

这节课我们一起来走近陶罐和铁罐

【板书：

陶罐和铁罐

师：

看一看他们之间到底发生了什么。

请同学们把书翻到88页，请同学们朗读一遍课文，要求要把生字生词都准确，待会老师要检查大家生字的掌握情况，开始。

【学生开始朗读课文

师：

老师看到大家读得非常认真，有的同学边读边用手指着书，有的同学读完后就端正地坐好，读书习惯非常好。

老师相信这些生字也难不倒大家（呈现幻灯片），自己先试一试

（注重对学生日常学习习惯的规范）

【学生开始记读生字生词

师：

谁想当小老师？

（学生领读词语）真是一位称职的小老师。

同学们读的也非常棒。

词语放在大屏幕上大家认识，把他们放到课文里，你还能把他们读准确吗？

自己再读一遍，要求把课文读通顺。

【学生开始朗读课文

师：

看大家读得这么投入，老师相信大家一定能把课文读通顺，现在大家再默读课文，边读边找出陶罐和铁罐一共有几次对话，分别是哪几次？

用括号把他们的对话标出来。

（培养默读和边读边写划的学习习惯）

【学生开始默读课文

师：

谁想交流以下，一共有几次对话呢？

你来说。

生：

四次。

师：

你找的很正确，你能读一读第一次对话的内容吗？

【学生开始朗读第一次对话

师：

找的很正确，陶罐和铁罐一问一答就是一次对话。

下面同桌之间朗读这几次对话，边读边思考，你都读懂了什么，你还想知道些什么？

【同桌朗读对话

师：

谁想交流你读懂了什么？

生：

我知道了骄傲的铁罐看不起陶罐，经常奚落它。

师：

真棒，你知道奚落是什么意思吗？

生：

看不起，说难听的话

师：

你从哪里知道的？

生：

结合下面的对话

师：

通过结合上下文，你把奚落解释的很正确，你掌握了这种学习方法。

读了这些对话，你还想知道些什么？

能告诉大家吗？

生：

铁罐为什么要奚落陶罐？

师：

你的问题很有价值

生：

铁罐奚落陶罐，可是陶罐为什么不生气

师：

这是你的问题

生：

我想知道铁罐是怎样奚落陶罐的。

师：

老师惊喜的发现大家都非常会提问，真了不起。

我们先来解决第一个问题：

铁罐为什么要奚落陶罐？

谁来说说

生：

铁罐认为陶罐很容易碎，就很瞧不起陶罐

师：

真棒，你真会说。

那铁罐第一次是怎样奚落陶罐的？

你说

生：

“你敢碰我吗？

陶罐子！

”铁罐傲慢地问。

师：

哪位同学能告诉大家，铁罐是用怎样的语气对陶罐说的呢？

生：

非常的傲慢

师：

再请一位同学读一读

生：

“你敢碰我吗？

陶罐子！

”铁罐傲慢地问。

师：

真是一个傲慢的铁罐。

那铁罐奚落陶罐的话还有哪些呢？

你说

生：

“我就知道你不敢，懦弱的东西！

”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

师：

这时候铁罐的态度又是如何呢？

一起说

生：

轻蔑

师：

哪位同学能模仿轻蔑的样子读一读这句话

生：

“我就知道你不敢，懦弱的东西！

”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

师：

谁还想和他比一比

生：

“我就知道你不敢，懦弱的东西！

”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

师：

真是个神气轻蔑的铁罐。

看到同学们读，老师也想读，你能配合老师吗？

生：

能

师：

老师读铁罐，同学们读旁白，好不好

生：

好

师：

“我就知道你不敢，懦弱的东西！

”

生：

铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

师：

铁罐奚落陶罐的话还有哪些

生：

“住嘴！

”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！

你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。

”

师：

铁罐的态度由开始的傲慢到轻蔑再到现在的什么？

生：

恼怒

师：

谁能模仿恼怒的样子读一读这段话

生：

“住嘴！

”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！

你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。

”

师：

真是一只恼怒的铁罐，我们再一起读一读

【生齐读

师：

铁罐最后狂妄到了极点，一心想把陶罐碰碎，请同学们从课文中找一找铁罐狂妄自大的语句。

你来交流

生：

“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！

”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！

”

师：

找得很准确，谁能模仿铁罐狂妄自大的语气读一读这段话。

【生读

师：

你认为狂妄自大的语气是这么读的，谁再来比一比

【生读

师：

一个比一个狂妄自大，真棒。

同学们，读了铁罐说的话，我们对铁罐的性格有了一定的了解，现在我们来解决第三个问题：

面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？

请同学们按照前面的学习方法，找一找陶罐说的话，找到了吗，谁愿意告诉大家，面对铁罐的第一次奚落，陶罐的态度是怎样的

生：

“不敢，铁罐兄弟。

”陶罐谦虚地回答。

师：

非常好，从她的语气中我们能知道陶罐是什么态度呢？

生：

谦虚的态度

师：

真棒，再找一找陶罐说的话。

你说

生：

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。

”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，不是来互相碰撞的。

说到盛东西，我不见得比你差。

再说……”

师：

“我确实不敢碰你”这句话中，如果没有“确实”这个词，变成“我不敢碰你”，这两句哪一句更好，好在哪里？

你说

生：

第一句更好，加上“确实”更能体现出陶罐谦虚的态度。

师：

你的理解能力真强。

大家认为铁罐懦弱吗？

生：

不懦弱

师：

从哪一个词能体现出铁罐的不懦弱

生：

争辩

师：

真棒，哪位同学能帮铁罐争辩一下，读一读上面的话

【生读

师：

真是一个谦虚但不懦弱的陶罐，同学们真会学习。

现在请同学们同桌分角色朗读铁罐和陶罐的对话，注意要读出它们的语气，还可以加上动作，待会儿老师要请你到讲台前读一读，看谁最会表演

【生读

师：

老师看看谁是最勇敢的孩子，谁想到讲台前读一读，你来，你要表演谁

生：

铁罐

师：

谁来表演陶罐，你来，其余同学读旁白，开始表演吧

【生表演朗读

师：

同学们精彩的表演让我们看到了一个谦虚的陶罐和一个骄傲的铁罐，可是随着时间的流逝，这两只罐子最终结果如何，大家想知道吗？

生：

想

师：

请同学们快速读课文最后一部分，用自己的话说一说，他们最终结果如何，开始

【生读

师：

谁想交流

生：

铁罐最后无影无踪了，而陶罐最终变成了文物

师：

你很会总结。

同学们，这则寓言故事我们已经学完了，现在请大家回忆一下，这则故事讲了一件什么事？

我们以时间、地点、谁和谁之间发生了什么事、最终结果如何为线索说一说可以吗？

生：

可以

师：

你来

生：

国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。

骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

最后，随着时间的流逝，陶罐被人们挖掘出来，依旧美观朴素，而铁罐却被氧化的无影无踪。

师：

你真会总结。

学了这则故事你明白了什么道理呢？

生：

我们不能骄傲，骄傲没有好结果

生：

我们要谦虚

师：

说的真好，我们不能像铁罐那样骄傲，而要学习陶罐的谦虚，学会谦让别人，会全面的看问题。

【板书：

谦虚礼让全面的看问题。

师：

一则寓言故事能让我们学到这么多的道理，那你能编一则寓言故事吗？

请同学们联系我们学过的类似课文，联系自己的生活，回家模仿编一则寓言故事，说给你的朋友听。

这节课就上到这里，同学们，下课

板书设计：

陶罐和铁罐

陶罐铁罐

易碎坚硬

谦虚礼让傲慢无理

全面的看问题