海底世界说课稿.doc

海底世界说课稿.doc

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各位评委老师上午好！

今天我说课的内容是《海底世界》。

一、说教材

这是沪教版小学语文三年级上册第二单元中的一篇讲读课文。

本文知识浅显，语言流畅、自然。

作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对自然、对生命的热爱。

课文共有7个自然段，按“总—分—总”的思路来安排课文内容。

开头先提出问题“大海深处是怎样的？

”来引起读者的阅读兴趣。

然后抓住“景色奇异”和“物产丰富”这两个重点，分别进行叙述。

最后一段用一句话总结了全文，赞叹海底是一个景色奇异、物产丰富的世界。

　　第二、三自然段侧重介绍海底的景色奇异。

第四、五、六自然段分别从动物、植物、矿物三方面介绍海底丰富的物产。

　　第二、三自然段和四、五、六自然段的内容虽各有侧重，但又是互相联系，不可分的。

在景色奇异中包含着物产丰富；在丰富的物产中也能看到奇异的景色。

如：

黑暗中有许多光点闪动，这就意味着海底有许多鱼；宁静中的各种声音，是各种动物在窃窃私语。

可见海底奇异景象的形成和丰富的物产是分不开的。

同样，丰富的物产也显示出景象的奇异，如：

各种动物的不同活动方式、海底植物的多种色彩、海藻的大小悬殊等等，都使人有新奇之感。

本课写事物特点时，一是用数字说明；二是较多地用人们熟悉的事物做比喻去说明或描述生疏的事物。

这样写具体形象，容易理解。

二、学情分析

  三年级学生经过两年多的学校生活，已初步形成了主动识字的意识和习惯，逐步养成了课外阅读的好习惯，对自己感兴趣的问题能积极地搜集、整理相关的文字、图片资料。

同时，现在的学生运用计算机的能力比较强，渴望自己去Inter网上探寻未知的知识。

因此可以围绕“我眼中的海底世界”进行预习，帮助他们树立实践创新意识。

我班的学生大多数已经掌握了自主识字的方法，阅读习惯比较良好，课堂思维活跃，而本课具体展示的海底的动植物和矿藏，会让学生阅读时兴趣盎然，能在字里行间感受到大海深处是个景色奇异，物产丰富的世界。

但还有相当部分的学生在理解词语和语言表达上能力还不够强，需要老师在课堂上引导。

同时，数字说明和举例说明的说明文写作方法教师在教学时应该有适当的引导。

因此在本文的教学设计时，教师由扶到放，以学生自主探究、想象说话为主，让学生学习得更主动，更投入。

由于学生对海底是缺乏实感的，教学时仅凭教师的语言描述很难让三年级的孩子都掌握课文中出现的生僻字词和写景状物的一些重难点词句。

针对这一特点适时地使用多媒体辅助，将抽象的句子转化为形象的镜头，并采用动静结合的方法，再现课文描述的情景，来提高了教学效率。

三、说教学目标

整个三年段学生需要具备的核心能力，一个是在具体语境中理解词语的意思，初步形成联系上下文读懂内容的方法。

另一个是读懂一段话后正确提炼其要点。

同时，学习如何把一段话写具体也是教师在日常教学中需要重点关注的训练点。

除此以外，承接上一单元预习的要求，本单元要继续培养学生的预习能力，引导学生通过查字典理解词语的意识和能力。

因此根据课程标准,三年级的年段要求、本单元的训练重点，并结合这篇文章的文本特点，我拟定了以下4项教学内容：

1．在阅读课文的过程中，自主识记本课8个生字和一个多音字（“海参”）；联系上下文理解“波涛澎湃”和“窃窃私语”的意思；通过找近义词的方法理解“依然”的意思。

2.探究课文第2～6自然段，通过感受作者生动形象的语言，了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方。

3．通过多样化的表达，培养学生的语言表达能力和搜集信息、处理信息等综合实践能力。

4、激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。

四、说教学过程

根据以上分析，我把教学过程设计为四个模式：

情境激趣——合作探究——引导表达——拓展整合。

（一）情境激趣

  叶圣陶先生说过：

“入境始于亲。

”因此在设计情境激趣这一模式中，我首先让学生观看一段《梦幻海底世界》的视频，通过视频展示海底世界的奇异景色，此时孩子们仿佛身临其境，被奇妙的海底世界给深深的吸引住了。

这时，我看似不经意的问：

“孩子们，你们还想更深入地了解海底世界吗？

”一下子就激起了学生求知的兴趣，很巧妙的引入新课。

这样的设计既加深了对海底世界的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣，从而到达“课伊始，趣亦生”的境界。

（二）合作探究

  在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，同时出示问题，引发探究，以“你知道大海深处是什么样的”这句话为切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励孩子们质疑问难。

在师生的共同梳理下，归纳为两个探究主题，让孩子们选择自己感兴趣的主题进行探究，教师相机引导学生如何提出有价值的问题。

体现了新课标指出的：

教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。

随后进入小组学习探究的环节，这一环节我设计了四个步骤。

首先自由读课文第2～6自然段，填写表格。

主要特征

从哪些地方可以看出来？

步骤二：

学生以小组形式学习并完成表格填写。

步骤三：

学生交流，展示各组探究学习的成果

步骤四：

品味句子

●景色奇异

引导他们从黑暗中有光点闪烁，宁静中有各种声音去感受海底景色的奇异。

并随机出示句子

A、‘海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静’。

（“依然”是什么意思？

用一个近义词表示，用这样近义词替换的方式，让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候，海底却同原来一样宁静。

）

B、“海底的动物常常窃窃私语”（什么是窃窃私语？

此时，我会和孩子们做窃窃私语的动作，通过师生之间的动作表演来理解词语的意思。

接着又问，作者又是怎样具体描写动物们在窃窃私语的？

让学生用“有的---有的---有的--句式练习说话，并让学生合理想象动物们可能还会发出些什么声音）

这样以问题引导探究，有效的将讲读练结合起来，正体现了课标中将三个维度相互渗透，融为一体，注重学生语文素养的整体提高。

●物产丰富

  当学生交流这一主题时，引导他们通过自读，弄清作者是从动物、植物及矿产还介绍海底是一个物产丰富的世界。

重点抓住第四自然段来学习作者总分的写作方法。

然后给他们播放相关的课件，此时此刻孩子们被奇妙的海底世界给吸引住了，不由得发出感叹，“海底真是一个景色奇异，物产丰富的世界。

”

 （三）、引导表达

  两个方面的主要内容一学习完成，教师就要趁热打铁，让孩子们把想说的话和同学们交流，并由此展开想象，练习说话、写话。

（在这里我安排了三个训练）

（1）海底世界景色奇异，物产丰富表现在哪些地方？

你能用“有的……有的……还有的”或“有……有……还有”来说一说吗？

（2）仿写一段话：

海底的动物常常在窃窃私语，我们用水中听音器一听，就能听见各种声音，发挥你的想像，请你写一写。

（3）学习了这篇课文，我们了解到海底世界是如此美丽多彩，景色如此奇异，物产如此丰富。

想象一下，假如你来到海底，你要做些什么？

这样，课堂上通过开展读、说、写、评等活动，让学生充分表达自己从课文中体验到的情感。

教师的作用是给创造活动的时空、提供选择的权利和展示的舞台。

（四）、疏理学法：

引导学生归纳出理解课文内容的常见方法

（1）思——问题。

（2）画——重点句。

（3）找——重点词语。

（4）说——自己对内容的理解、感受。

希望通过学法的疏理让学生掌握学习语文的基本方法，培养独立阅读的能力，养成不动笔墨不读书的阅读习惯。

（五）、拓展整合

  为了延伸、整合学生的情感体验，我还设计了让孩子们课后查寻、搜集海底奇异景色的相关资料，并让他们写一写自己所了解的《海底世界》。

 这样的设计为学生打开更多现实世界的窗户，拓宽学生施展各自才能的天地。

学生通过课外阅读、网络搜集等方式，会对自然、对生活进行深入的体验和感悟。

  最后我来介绍一下我的板书设计。

根据课文的重点，我是从景色奇异，物产丰富两方面来进行板书设计的。

 这个板书既体现了海底世界景色奇异、物产丰富的特点，又能看出这些特点具体表现在哪些方面。

          海底世界｛景色奇异：

 黑中有亮 静中有声

              物产丰富：

 动物 植物 矿物

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