部编一年级下册语文表格第五周教案.doc
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第三单元教材分析
教材分析
单元围绕“友情和快乐”这个主题，安排了三篇课文：
《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》。
《小公鸡和小鸭子》 这篇课文主要写了小公鸡和小鸭子是好朋友，小公鸡帮助小鸭子吃到了草地上的虫子，小鸭子又救了落水的小公鸡的故事，教育孩子们要懂得伙伴之间应该团结友爱，互相帮助。
《树和喜鹊》这个故事写的是树和喜鹊原来非常孤独，后来人们在树的周围又种了好多好多树，引来了好多好多喜鹊，从此，树和喜鹊都有很多很多自己的伙伴，不再孤单，非常快乐。
故事告诉同学们有了朋友才会有快乐，与朋友友好相处才会感到更加快乐幸福！
《怎么都快乐》课文以“快乐”为主题，语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，易于学生朗读和识字。
学生在朗读中感悟到快乐的含义：
一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为他人付出更是一种快乐。
回味快乐，继而保持快乐的生活态度。
本单元还安排了“口语交际：
请你帮个忙”通过真实的交际练习鼓励学生在生活中主动寻求别人的帮助，能够说清寻求帮助的原因，同时学习使用文明用语。
“语文园地三”安排了“查字典”“日积月累”“和大人一起读”三个部分的内容。
旨在让学生初步学习用音序查字法，培养学生自主识字的能力，并通过古诗阅读和课外阅读拓展学生的阅读量，进一步培养学生良好的阅读习惯。
知识与技能
1.会认37个生字，会写20个生字，进一步养成良好的书写习惯。
学会3个偏旁，学习4个多音字。
2.学习并积累AABB式和描述动作的相关词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力，背诵古诗《赠汪伦》。
4.理解课文内容，能用自己的话说说课文的主要内容。
初步体会友情的可贵，培养学生主动关心他人，帮助他人的良好品质。
5.学会用音序查字法查字典，激发学生识字的兴趣。
6.通过课文的学习和课外朗读，激发学生的阅读兴趣，让学生懂得学会为他人付出是一种快乐。
7.鼓励学生在生活中主动寻求别人的帮助，能说清寻求帮助的原因，同时学习使用文明用语。
过程与方法
1．借助汉语拼音自主识字读文，巩固汉语拼音，提高识字、写字能力。
2．在课外阅读的过程中，提高学生的朗读能力和理解能力。
3．在听故事、讲故事的过程中进一步培养学生的观察能力、提取信息的能力和口，语表达能力。
情感、态度与价值观
1、引导学生明白未来的社会是一个人们交流互动，空间不断扩大的全球化的社会。
2、引导个体要学会融入到集体生活中，团结友爱，互帮互助，你中有我，我中有你，才会感到真正的快乐和幸福。
教学重难点
1、识字、写字、朗读课文。
2、课文内容的理解。
3、学习用拼音查字法查字典。
教学课时
13课时
课题
5、小公鸡和小鸭子
主备人
周艳荣
教学目标
知识与技能
1理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。
2．学会7个生字及生字组成的词语。
3．正确、流利地朗读课文。
过程与方法
正确、流利地朗读课文。
情感、态度
与价值观
理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。
教学重点
读懂句子，理解词语。
教学难点
识字，写字。
计划课时
2课时
周次
5-25-3
教学准备
生字卡片生词卡片、课件。
第1课时
教学目标
1．学会7个生字及生字组成的词语。
2．正确、流利地朗读课文。
教
学
过
程
设
计
一、读题、解题。
1．谈话导入：
小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？
（出示小鸡和小鸭的图片。
）喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！
板书：
小公鸡小鸭子
2．结合图片，说说是怎么认出他们的。
（他们长得不一样。
嘴：
小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。
脚：
小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。
）
3．继续板书'和'，揭示课题。
4．齐读课题。
'和'在题目中是什么意思？
（'和'表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。
那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？
小鸭子又是怎样对待小公鸡的？
）
二、识记生字，初读课文
1．自由读课文。
（1）借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。
（生自由读课文，师巡视。
）
（2）用自己喜欢的方法识记生字。
2．检查生字。
师：
小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？
出示生字词：
kuàirzhuōjízhíyānsǐtōutōudehūshēn
一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身边
（1）指导朗读，注意读准儿化音'一块儿'；'偷偷地'中'地'读轻声；'身边'的'身'读前鼻音。
（2）指名当小老师，带领同学读。
（3）开火车朗读。
（4）齐读。
3．趣味识字。
（1）用转转盘的方法识字：
也-他-地。
①转盘游戏读生字。
②指导书写：
'也'是独体字。
跟着老师书空笔顺：
横折钩、竖、竖弯钩。
出示生字'他''地'，与'也'字进行比较，找出变化。
（这两个字左窄右宽，'也'字的起笔要收，要有避让。
）
认识部首''。
注意第三笔是提，不是横。
③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。
④反馈、评价。
⑤组词。
（2）说说自己识记其他字有什么好办法。
[如：
'河'，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边'灯'字去掉火字旁（丁），在横下加个'口'字，（可）。
书写要点：
①整体位置，左窄右宽。
②部件位置：
三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。
'哥'，巧记：
两个'可'字放一起，注意第一个'可'的钩去掉。
书写要点：
上下两个'口'字右边压竖中线。
]
（3）教师范写，学生仿写。
（4）听后评议，相机正音。
设计意图：
在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。
为激发学生识字的乐趣和自主性，采用'圈一圈、比一比、玩转盘'等各种方式认识、熟悉生字。
这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
三、再读课文，了解大意
1．带着生字词再读课文，要求：
字音读准，句子读通顺。
2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：
小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？
3．出示填空。
（1）小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。
小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
（2）小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。
设计意图：
小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。
训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。
四、布置作业
1．书写生字'也、他、地、河、哥'。
2．朗读课文。
第2课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文.2
2、理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助.
教
学
过
程
设
计
一、复习旧知
1．开火车读课文词语。
2．指名朗读课文。
设计意图：
温故而知新。
通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础。
二、图文结合，了解内容
1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音'一块儿'。
2．结合插图，学习第2自然段。
（1）指名读课文，大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方？
②他们一块儿做什么？
怎么样？
③谁帮助谁干什么？
（2）说说小公鸡是怎样捉虫的。
他捉到了很多虫子，心情怎样？
（高兴极了。
）
（3）指导朗读，读好句子'小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢'。
读出高兴的心情。
（4）小鸭子为什么捉不到虫子？
（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。
）
（5）想象：
小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？
指导朗读句子'小鸭子捉不到虫子，急得直哭'。
读出着急的语气。
（6）想象对话：
小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？
（7）有感情地朗读第2自然段。
（8）填空：
这是一只（）的小公鸡。
3．学习第3自然段。
（1）指名朗读第3自然段，交流：
小公鸡和小鸭子又来到哪里？
小鸭子为小公鸡做了什么？
（2）小鸭子对小公鸡说了几句话？
都是什么意思？
（两句话。
两个意思：
①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。
②小鸭子不让小公鸡下水。
）
（3）指导朗读。
小鸭子会怎么劝小公鸡？
读出劝说的语气。
（4）小公鸡为什么捉不到鱼？
（小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。
小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。
）
（5）出示句子：
句1：
小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句2：
小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
①读一读，有什么发现？
②加了'偷偷地'，你仿佛看到了什么？
从中读出了什么？
（小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。
）
③有感情地朗读有加点字的句子。
4．学习第4自然段。
（1）小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？
为什么会这样？
（2）小鸭子是怎样做的？
从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？
（忽然、听见、飞快）
（3）比较句子。
读一读，比一比。
句1：
小鸭子游到小公鸡身边。
句2：
小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗？
你从加点字中读到了什么？
（小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。
）
②有感情地朗读有加点字的句子。
③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。
你觉得这是一只怎样的小鸭子？
5．观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？
他会对小鸭子说什么？
小鸭子又会对小公鸡说什么？
填空：
小公鸡________地对小鸭子说：
'鸭子哥哥，谢谢你。
'小鸭子________说：
'__________。
'
6．小组合作表演这个故事。
设计意图：
《语文课程标准》指出：
要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。
在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。
从而让学生获得教益。
三、总结全文
1．分角色朗读课文。
请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。
要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。
2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？
（①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。
）
设计意图：
读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。
四、布置作业
1．演一演。
和同学一起把这个故事演一演。
2．讲一讲。
回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
设计意图：
通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。
板书设计
5、小公鸡和小鸭子
会捉虫小公鸡不会游
互
相
给虫子帮救上岸
助
不会捉小鸭子会游水
课题
6树和喜鹊
主备人
周艳荣
教学目标
知识与技能
1、正确认读12个生字，会写6个生字。
2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。
3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。
过程与方法
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
情感、态度
与价值观
培养学生互助友爱的精神和合作意识。
教学重点
会写6个生字;借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。
教学难点
了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。
计划课时
3课时
周次
5-45-55-6
教学准备
生字卡片生词卡片、课件
第1课时教学目标
正确认读12个生字，借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。
教
学
过
程
设
计
一、故事导入，了解内容
1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：
这个故事讲了什么？
2.揭题：
刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
着重强调：
“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。
（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。
（3）认识多音字并指导组词。
只 种 乐
（4）认识部首“孑”。
（5）出示课后“读一读，记一记”的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？
（高高兴兴、快快乐乐……）
⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
三、引导质疑，畅谈感受
1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
第2课时教学目标
会写6个生字。
教
学
过
程
设
计
一、复习词语，回顾内容
1.出示词语：
开火车朗读。
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
二、自读课文，识记生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
（1）用'我来当小老师''介绍我的好朋友'等方式让学生互帮互学。
着重强调：
'邻'是前鼻音；'静'是后鼻音。
（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。
（3）认识多音字并指导组词。
只种乐
（4）认识部首'孑'。
（5）出示课后'读一读，记一记'的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像'安安静静'这样的词语谁还能说几个？
（高高兴兴、快快乐乐……）
⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
设计意图：
这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。
让学生当'小老师'来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。
三、引导质疑，畅谈感受
1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
设计意图：
《语文课程标准》指出：
要培养学生的质疑能力。
这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。
四、指导书写，巩固生字
1.重点指导“招”“快”“呼”。
2.引导学生观察：
这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3.师范写，生书空笔顺。
4.观察笔画在田字格中的位置。
5.学生自己书写。
（1）班内交流书写时发现的应注意的问题。
（2）教师根据书写情况具体指导。
第3课时教学目标
培养学生互助友爱的精神和合作意识
教
学
过
程
设
计
一、复习词语，回顾内容
1.出示词语：
开火车朗读。
从前喜鹊孤单叽叽喳喳
后来邻居快乐安安静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
设计意图：
字词是低年段学生学习的重点。
检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。
在分类积累词汇的同时也指向文章核心。
二、品读词句，感悟内涵
1.轻声自由朗读第1、2自然段。
联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？
2.你有过这种经历吗？
自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？
感觉如何？
3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子：
树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗读这句话。
6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？
（树很快乐，喜鹊也很快乐。
）
7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？
轻声朗读课文，画出相关句子。
8.出示句子：
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
（1）指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
（出示：
远亲不如近邻。
）
（2）他们和邻居怎么相处呢？
他们一起做什么？
（喜鹊：
每天天一亮……安安静静地睡觉了。
）
（3）想象：
树会和邻居做什么呢？
（一起交谈，讲故事，聊天……）
9.出示句子：
树很快乐，喜鹊也很快乐。
（1）小结：
“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。
”
（2）指名朗读句子。
10.教师小结：
是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。
所以树很快乐，喜鹊也很快乐。
我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！
11.有感情地朗读第5、6自然段。
三、指导书写，布置作业
1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。
2.学生练写，注意主笔的位置。
3.布置作业：
要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。
板书设计
6、树和喜鹊
孤单 没有朋友
快乐 有了朋友
课题
7、怎么都快乐
主备人
周艳荣
教学目标
知识与技能
正确认读本课“怎、独、跳、绳、讲 、羽、球、戏、排、篮、连、运”等十三个生字，会写田字格里的“玩、很、当、音、讲、行、许”等七个生字。
过程与方法
有感情的朗读课文，正确理解课文内容。
情感、态度
与价值观
让学生在朗读中感悟到快乐的含义：
独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。
教学重点
识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点
让学生在朗读中感悟到快乐的含义。
计划课时
2课时
周次
5-76-1
教学准备
生字卡片生词卡片、课件
第1课时教学目标
正确认读本课“怎、独、跳、绳、讲 、羽、球、戏、排、篮、连、运”等十三个生字，会写田字格里的“玩、很、当、音、讲、行、许”等七个生字。
教
学
过
程
设
计
一、谈话导入，引出课题
1．师：
孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？
说说为什么？
（生交流）
2．师小结：
是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。
3．板书课题：
怎么都快乐
4．指导朗读课题，引导质疑：
读了课题，你想知道什么？
设计意图：
以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。
二、初读课文，识记生字
1．自由读课文。
要求：
（1）借助拼音读准字音。
（2）边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。
2．学习新字新词。
（1）出示生字，指名朗读，相机正音。
着重指导学生读准前鼻音'怎、很、音'，后鼻音'绳、讲、行'。
读准多音字'得'，强调在本文中读děi。
（2）说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。
（3）教师课件出示生字，学生开火车认读。
（4）朗读词语。
怎么独自跳绳羽毛球排球篮球游戏运动会
跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏
①自由读一读。
②观察第二组词语。
有没有发现什么特点？
都是前面有一个表示动作的词。
③学生自由说几个这样的词。
3．再读课文，读出节奏。
（1）教师示范朗读。
（2）学生学着老师的样子自由朗读。
设计意图：
低年级，识字是主要的教学任务。
在阅读教学中，要有充足的时间来帮助学生识记生字。
三、规范书写，形成习惯
1．着重指导'讲、许'的写法。
（1）指导观察字形、结构。
（左右结构，言字旁，左窄右宽。
）
（2）观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。
（3）师范写，生书空。
（4）生各描红一个，临写一个。
（师注意提醒学生写字姿势。
）
（5）反馈，评价。
2．学生自学'玩、很、当、音、行'的写法。
（1）观察这几个字的笔顺演示。
（2）观察这几个字的占格位置。
（3）在描红本上练写。
设计意图：
遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的，使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。
通过交流自己识字的好方法，提高了学生识字的自主性。
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