番茄太阳公开课.docx

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“番茄太阳”

第二课时

教学目标：

1.在语境中理解关键字词所表达的特定情意,如“灰暗”“追”等词,学习读书做批注的读书方法,逐渐养成不动笔墨不读书的好习惯。

2、有感情地朗读课文,以点连线带面,抓住描写明明“笑”的语句重点品味,感受明明笑中的乐观,话中的爱心。

3.体会文中三处“番茄太阳”的含义,懂得用乐观和爱心温暖自己和他人。

教学重点：

抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心,感受明明笑中的乐观,话中的爱心。

教学难点：

理解课文中三处“番茄太阳”的含义。

 教学过程：

一、导入。

今天我们继续学习美丽的《“番茄太阳”》。

谈读书方法:

这篇文章的作者,她叫卫宣利,是一位女作家,我们读她的这篇文章,要一边读,一边想,想一想她在跟我们说些什么?

还要读明白她的心情是怎样的?

更要读明白她的心情有什么变化?

我们这样读书才能读到人物的内心深处。

二、再读课文，整体感知

（一）品读“我”的前后情感变化  

1.指名读第一自然段,思考:

在第一自然段里作者用哪一个词告诉了你她的心情？

（ 板书:

灰暗  ） 

2.师：

“灰暗”，如果不在这篇课文中，我们平时说什么是“灰暗”的？

3.生：

颜色、光线……

4.师：

那这里“灰暗”的心情是什么样的心情呢？

5.生：

不开心、痛苦、愁闷、感觉没有了希望……

6.师：

同学们体会得真好。

“灰暗”，一个形容颜色或者光线的词语用来形容心情，竟然让我们体会到了这么多丰富的内容，这种写法是不是很新鲜，很独特？

7.指导有感情地朗读。

8.作者告诉你她的心情灰暗无比,其实她还有一些话没有告诉你,老师来告诉你出示:

补充卫宣利的人生遭遇）我们课文的作者卫宣利就是一位残疾人。

（出示课件）故事就从这里发生。

9师：

随着故事的发展，作者的心情发生了什么样的变化呢？

（读第17节）

生：

板书：

温暖

（二）、走近明明，体会明明的“笑”。

1、置疑：

一个成年人，生活的态度是很难改变的。

是谁让作者的情感发生了这样大的变化。

生：

明明。

师：

毫无疑问，是明明。

（板书）

2可是一个5岁左右的孩子，一个盲童，为什么会给“我”这样的触动呢？

让我们静静地走进课文中，去认识这个孩子——明明。

3、请同学们默读课文，找出描写明明的语句，用一个词概括她的特点，写在句子的旁边。

待会儿，我们用这样的句式交流：

明明是      的孩子，因为                。

（学生默读）

4、交流。

学生可能出现的答案：

爱笑的、可爱的、可怜的、充满好奇心的、聪明的、善良的……

（三）品读“天使般的笑容”

师：

同学们真了不起，，通过文字，你们认识了明明，了解了明明。

有了这样的认识和了解，我们一定能把课文理解得更加深刻。

明明这么多的特点中，哪一个深深地打动了作者？

生：

明明爱笑的特点。

师：

你抓住了关键，真棒。

是的，是明明的笑声感染了我。

明明的笑声中包含着什么？

有这么大的魔力呢？

让我们再次走进课文的最深处。

出示字幕：

明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串追着人走。

指名读。

红字凸现“追”字。

置疑：

笑声为什么会“追”着人走？

允许学生多种理解。

明明为什么而笑呢？

再显现字幕：

齐读：

明明一面用手摸一面笑：

“真的吗？

太阳像番茄吗？

那我就叫它番茄太阳。

”

生：

因为她知道了太阳的样子。

师：

对于我们来说，认识太阳是多么轻而易举的事呀！

可是对于一个盲童来说，又是多么不容易呀！

明明用自己的方式认识了太阳，她多么开心。

你能了解她的世界吗？

同学们闭上双眼，我们用短短的３０秒来体验一下盲童的世界。

（音乐声起）

假想你就是明明，双目失明的你看不见蓝天白云、日月星光，也看不见流动的溪流和嬉戏的小鱼儿，甚至你连爸爸妈妈的模样都不曾见过。

尽管你用力地睁大眼睛，可是你的眼前除了黑暗还是黑暗……同学们，请睁开眼睛，你还想笑吗？

再读这句话，你感受到了什么？

（乐观、坚强……）

理解：

乐观

命运对明明很残酷，但是面对一片黑暗，明明她依然在笑，明明的笑，仿佛在告诉别人：

我没有眼睛，但我还有手，我可以用手，用心来认识世界！

那么，作者听到这样的笑声会想什么？

明明的乐观给作者灰暗的心情送去了阳光，让她渐渐快乐起来！

让我们一起来读读这段话。

（看着她的笑脸。

。

。

。

。

。

最美的番茄太阳）

 （四）品悟善良

 除了“乐观”，明明还有什么深深地触动了作者？

（2）出示语段，（阿姨。

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。

。

。

。

好不好）

齐读

师：

明明是发自内心的，还有她的动作、表情是什么样子的呢？

（指名表演

等她好了，等她长大了，你会接受她的捐献吗？

那么感动你的不是她要送给你的腿，而是……。

（美好的心灵）

引读：

这样美好的心灵将一直……将一直……。

出示字幕：

红红的”番茄太阳“一直挂在我的心中，温暖着我的心。

师：

明明贴心,的话语深深地打动了我，读（她呼出的温热气息。

。

。

。

。

。

。

师：

这是一种什么样的泪水。

（感动）

齐读

分角色朗读

盲童明明给我的生活带来了很大的变化，作者最后动情的写下来这段文字。

出示第17节

齐读

提问：

红红的“番茄太阳”在这里，它实际上是指什么呢？

师：

一个5岁的孩子，她能有这样美好的心灵，那天生就是这样的吗？

那你觉得对于明明来说，谁就是他的“番茄太阳”？

（爸爸、妈妈。

。

。

。

。

。

。

）

师：

正是明明的爸爸妈妈细心的呵护。

所以明明才如此乐观、善良，能在课文中找出相关语句吗？

（出示：

哪位年轻。

。

。

。

。

。

圆圆的）

交流，抓住关键词：

拉着  来回抚摸  耐心……

师：

爸爸给了明明无限的爱。

因为明明看不见，所以爸爸要……为了明明能够像其他孩子一样快乐，爸爸……为了明明复明的希望，爸爸和妈妈……

明明的爸爸的爱还表现在哪个方面？

出示：

11节

小结：

爸爸如此，妈妈又何尝不是这样，他们坚强乐观地面对双目失明的孩子，付出无限的耐心和爱，帮助孩子用手的触摸认识整个世界，同时也教会了孩子乐观和坚强。

还有人也在为明明付出爱呢？

生：

好心人、“我”、亲戚……

听到这样的话，你有什么感受？

回答初始问题：

作者为什么以“番茄太阳”为题呢？

三总结

同学们，盲童明明是个微笑天使，她的笑脸就像番茄太阳，永远挂在我们的心里。

记住，每个人心里，都有一颗太阳，让你自己的太阳照亮你的心，温暖你的人生。

四拓展交流

除了课文中的，你还认为哪些人也是“番茄太阳”？

交流

五布置作业