教学实录及反思Word格式.docx
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《小松鼠找花生果》
上堂课我们学完了生字，现在我们开火车读读词语。
读的人声音要响亮，听的人要专心。
……
这些词我们不紧要会读，还要会用。
你会用一个词说一句话。
睁大眼睛——我睁大眼睛找土豆。
你会用二个词说一句话。
树林、旁边——我家在树林旁边。
你会用三个词说一句话。
蚯蚓、钻出来、留着——蚯蚓从泥土里钻出来，我把它捉起来，留着钓鱼用。
我知道，我们小朋友还会用4个词、5个词很多词说一段话。
我们每学习一个字，就要想到它的词，它的句，1句，2句许多句汇成一段话，小作家就是这样来的。
我们每天要练，我们天天要练。
上一堂课，我们不仅学会了生字词，还了解了的主要内容。
小松鼠找花生果。
再去读一读课题，你会发现——
课题就是课文的主要内容。
小松鼠找花生果可真不容易，前后遇到了两个问题——
“这是什么呀？
”（把这个问题贴在黑板上）
“奇怪，花生果被谁摘走了？
这两个问题，它找到答案了吗？
这堂课就让我们跟随小松鼠去森林里找花生果吧！
瞧，（出示挂图）树林旁边长着许多花生，这些花生花长得怎么样呀？
（出示第1自然段）
绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。
绿油油——看看图，读读词。
感受以下“绿油油的叶子”有多绿？
绿得都能滴出油来。
绿得发亮。
我们一起来读，读出它的绿。
生活中，还有什么是绿油油的？
绿油油的叶子。
生：
绿油油的树叶。
绿油油的小草。
绿油油的麦苗。
……
师：
黄灿灿——看看图，读读词，感受以下“黄灿灿的花”有多黄？
黄得耀眼。
我们一起来读，读出它的黄。
生活中，还有什么是黄灿灿的？
黄灿灿的菊花。
黄灿灿的油菜花。
黄灿灿的麦子。
黄灿灿的稻子。
颜色多么漂亮。
让我们再来美美地读一读这两个词语。
谁愿意做小老师？
生领读。
真好看。
谁能把花生花美美地读出来？
生有感情地朗读。
哎呀！
真美。
谁还想读？
生读。
真是漂亮。
让我们一起来读一读。
这么好看的花生，小松鼠知道这是什么东西吗？
不知道
于是，这只可爱的小松鼠问蚯蚓——
这是什么呀？
这条热心的蚯蚓告诉小松鼠——
这是花生。
你们这些小松鼠听了蚯蚓的话，想——
等花生结了果，我摘下来留着无聊的时候吃。
等花生结了果，我摘下来留着冬天吃，这样粮食就不用发愁了。
等花生结了果，我摘下来，藏起来，留着冬天吃。
是呀，小松鼠想得多美呀！
（出示：
他想，等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。
）
小松鼠心里暗暗地高兴，谁来读一读？
小松鼠是什么心情？
高兴。
那就请你用高兴地心情再来读一读。
生再读。
充满了期盼。
谁也想读一读？
很兴奋。
那你用兴奋的心情再来读一读。
充满着希望。
你是什么心情？
很愉快。
你来读一读。
可爱的小松鼠们，我们一起美美地读一读吧！
小松鼠想到马上要吃到香喷喷的花生，小松鼠的心里就——（特别高兴）。
从那以后，小松鼠是怎么做的呢？
自学课文的第三自然段。
出示快乐学习单：
*）自己读一读课文的第三自然段。
*）想一想，这一自然段有几句话？
*）第一句话是讲小松鼠怎么找的，从______词可以看出，小松鼠很急切？
请你用急切的语气读一读这句话。
*）第二句话，讲的是小松鼠找的结果，结果是__________________。
小松鼠真___________。
体会小松鼠的心情，读一读这句话。
这是自己做的，做完了以后，请小组长带领组员们进行交流。
如果再交流的过程中有问题，你们就要打上“？
”。
开始吧！
生自学。
时间到。
咱们一起来交流一下。
谁来读一读。
生读第三自然段。
这一自然段有几句话？
两句。
两个句号就是两句话。
谁来读读第一句话/
生读。
这句话是讲小松鼠怎么找的。
从这句话的哪个词可以看出小松鼠找花生果很急切？
什么叫“急切”？
就是很着急很着急啊！
每天。
领读。
什么叫每天？
每天就是天天。
天天到花生地里去找花生。
这个词就可以看出小松鼠很着急。
谁能用急切的语气来读一读这句话？
如果你能把“每天”读得突出来一点，就更能体会小松鼠的心情了。
你愿意再读一次吗？
生再读。
我们女生一起来体会一下小松鼠的心情。
女生读。
你找对了吗？
找对了。
真不错。
第二句话，谁来读一读？
这句话讲的是小松鼠找的结果。
小松鼠找的结果是什么呀？
很不好。
什么叫很不好呀？
结果就是它找到了花生果没有？
一个都没看到。
那你说说小松鼠是什么心情？
伤心。
酝酿一下你的心情。
你是什么心情？
失望。
那你说说你这只小松鼠心情怎么样呀？
很不高兴。
小松鼠伤心地眼泪都要流出来了。
让我们一起来体会小松鼠的心情。
小松鼠在失望的同时，又感到很奇怪。
你们看，小松鼠正睁大眼睛呢？
领读：
睁大眼睛
那就说明（非常奇怪）
你能读出小松鼠心中的奇怪吗？
出示：
“奇怪，花生果被谁摘走啦？
”
小松鼠这句话是对谁说的？
自己对自己说的。
自己对自己说就叫自言自语。
自言自语。
小松鼠自言自语的话被——（蚯蚓）听到了。
热心地蚯蚓就告诉这只小松鼠说：
（出示：
“谁也没有摘，花生果全在泥土里呢！
”）
谁也没有摘，花生果全在泥土里呢!
生分角色读。
蚯蚓的话到底对不对呢?
我们一起来翻开泥土瞧一瞧。
（看图）
哟！
真的。
花生全都在泥土里呢？
可是，我还是不明白——小花生，小花生，你为什么开花在地上，结果在地下呢？
它担心被人偷走。
它怕给太阳晒坏了。
你们说得到底对不对呢？
我们还是请出小花生吧！
生（扮演小花生）我来了！
我是小花生………
师（总结并板书）：
小花生告诉我们它在地上开花，在地下结果。
板书：
开花结果
（地上）（地下）
奇怪，我们都不知道，小蚯蚓怎么知道花生地上开花，在地下结果？
它生活在地下》
它有时还爬到地面上。
所以花生的开花和结果，他都看到了。
生活告诉了它答案，你们也到自己的生活里找一找还有哪些果实是在地上开花，地下结果的。
芋头，萝卜，荸荠，藕、土豆……
大自然真奇妙！
我们要去探索自然，这样才会发现更多的秘密。
课后完成快乐学习单
（二）。
反思：
《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科学童话，采用科学语言的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，富有情趣，符合儿童特点。
因此我在设计本课的时候也就特别注意：
怎样引起孩子的注意和激发学生的兴趣，怎样把课文上的更有趣。
一、猜谜导入，质疑课题
上课伊始，我以一首谜语“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子”导入课题，揭着又请学生自我质疑，学生针对课题提出了“花生果在哪里”、“小松鼠为什么要找花生果”、“小松鼠找到了没有，在哪找到的？
”等问题。
课伊始，疑已生，学生求知的兴趣和情感被点燃，所以我顺生疑、顺生趣，进入学文阶段。
二、结合课文插图，理解重点词语
本文配有几幅插图，图文并茂。
我充分发挥图片的作用，让学生仔细观察，透过观察了解文章内容。
教案中，我让学生观察“花生开花”图，想象花生开花的情境，从而理解“格外”、“鲜艳”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，体会松鼠高兴的心情。
观察“小松鼠疑问”图，引出“奇怪”和“自言自语”，并加以理解。
同时激发学生的想象：
花生到底到哪儿去了？
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