小学语文三年级上册第三单元教学预案Word格式.docx
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异独倍遥
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
4、品读古诗
⑴再次出现课件，体味意境（重阳本应该是团聚的日子，诗人却遥在他乡。
他登上高山，眺望远方，非常思念家中的亲人。
）
⑵想象当时作者的所思所感。
⑶小结：
在这重阳佳节，作者更加思念远方的亲人，所以写下了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”的千古名句。
⑷品读，朗诵
四、写字：
你觉得在这首古诗里还有哪个生字写起来还觉得有困难
重点指导：
插
说说你怎么记，观察田字格，找出结构特点，主要笔画。
范写，练写。
五、总结：
学懂一首古诗常常需要借助注释，另外要展开想象，才能体会其中包含的思想感情。
这种方法就叫做画面想象法。
希望同学们能运用这两种方法，学懂更多的古诗。
第二课时
课时目标：
1、复习巩固生字，写“促深”。
2、学习“夜书所见”，体会诗人在这宁静而美好的秋夜中浓浓的思乡之情。
一、复现生字：
再现生字
听写生字并学习“促深”
重点：
深（注意右边不加点，因为夜深了，月亮星星躲起来了）
朗读古诗
二、说说你是用什么方法学懂九月九日忆山东兄弟的。
（借助注释理解意思，借助图画体会作者的感情。
）
三、运用学法理解《夜书所见》
1、出示课件：
在一个宁静的夜里，隐约听到风吹梧桐的声音，带来秋的寒意，两个儿童在明亮的月光下斗着蟋蟀，勾起了作者思乡之情！
2、自学：
⑴自学：
⑵交流：
寒声动挑
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
三、品读古诗
1、透过这首古诗，你仿佛看到一幅怎样的图画？
（运用画面想象法）
2、再次播放课件，读好古诗。
四、总结：
1、齐朗诵两首古诗
2、谈话：
同样是秋天的古诗，同样道出了秋的凄凉，表达浓浓的思乡之情。
看来，秋天真是个多思的季节！
五、课外拓展
秋晚宿破山寺
皎然
秋风落叶满空山，古寺残灯石壁间。
昔日经行人尽去，寒云夜夜自飞还。
山居秋暝（王维）.
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
教学反思：
这是两首写秋天景色表达诗人想念家乡的古诗。
初读课文后，让学生想一想夜书所见，是指诗人见到什么？
反复诵读画出景物。
学生看图然后再反复诵读，我让学生再看图联想明月，独自一人，江边静静的夜，这些会让人想到什么，学生都说会想到自已的家。
再让学生朗读古诗，从古诗中体会诗人的思乡之情。
学生再反复读诗句并结合注释，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，但却是倒装句，为此我先让学生读最后半句“夜深篱落一灯明”结合图学生很快明白了，但夜那么晚只看到灯又看不到人，那个人只能猜想了，再看上半句学生就马上能理解了，第二首诗学生基本可以自学成功。
10风筝
1、认识“依、歇、丧”等5个生字，“精、希、却”等12个生字。
能用查字典或联系上下文理解“憧憬、大惊失色、千呼万唤”等词的意思。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
3、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，能自主地积累课文中喜欢的词语或句子。
共2课时
课时目标
1、认识“依、歇、丧”等5个生字。
会写“精、希、却”等12个生字。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文。
教学流程
一、谈话揭题
二、初读课文，学习生字词
1．轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。
（1）自读，互读。
（2）不理解的词语查字典。
2．检查字词掌握情况。
（1）我来考考你。
一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词（如有可能再说一句话）。
（2）我来说你来猜。
出示词语：
精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起
大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞
一学生说出词语的大概意思（或做一些动作），其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。
三、再读课文，说说课文主要内容
1．选用自己喜欢的读书方式，读课文。
读后回答，课文主要写了什么？
教师根据学生的回答，板书：
2．四人一小组讨论。
3．每组选代表发言。
四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化
自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。
（四）课后作业
1、读流利课文，对不理解的词做上记号，并查一查字典。
2、上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。
1、体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能有感情地读出“我们”的情感变化。
2、积累有关风筝的诗句及文中的好词好句。
一、谈话导入
二、感悟课文，体会“我们”的心情变化
（一）学生感情朗读课文。
（二）找出“我最喜欢的部分”。
1．读一读自己喜欢的地方。
2．说出你为什么喜欢这部分。
（1）做风筝
重点句子：
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了，却什么也不像了。
我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
①说一说为什么喜欢这部分。
②感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。
板书：
依然
指读，挑战读，再指读，齐读。
③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。
（2）放风筝。
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。
①说一说为什么喜欢这句话。
②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？
拼命
③感情朗读，读出“快活”的心情。
（3）找风筝。
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上。
①让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。
②学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。
③找出最能表现当时心情的词语。
大惊失色千呼万唤哭垂头丧气
指读，挑战读，再指读，齐读
④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。
三、拓展想象
读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？
让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。
如有时间可以让学生写下来。
板书设计
风筝
做风筝
快乐
放风筝
找风筝失望期望
学生整体感知课文后，说说课文写了一件什么事？
引读第一节，梳理课文为做风筝，放风筝、找风筝三个片段品读。
找出写心情变化的句子和词语多次品读，读出不同的心情，体会孩子的心情变化。
课文续写“我们向那房子跑去，继续寻找“幸福鸟”给学生足够的空间想象。
11、秋天的雨
教材简析：
这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。
课文的内容丰富多彩。
作者抓住秋天的特色，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物，植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
学习目标：
1、会认8个生字，会写12个生字。
正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
积累好词佳句，背诵自己喜爱的部分。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
教学难点：
感悟课文中艺术化的语言。
教学准备：
1、学生：
观察身边秋天的景物。
2、教师：
准备多媒体课件。
1、会认8个生字，会写12个生字。
读准多音字“扇”的读音，正确读写“清凉、留意”等12个生字所带的词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。
一、谈话激趣导入新课。
1、有个字同学们都会读、会写，但不一定了解它。
你信不信？
这个字就是——（课件出示雨字）[生齐读]。
2、“雨”很奇特，不同的季节，有不同的特点（边说边出示四季的雨景）请看，这四幅图各是哪个季节的雨景？
连一连。
齐读。
3、今天我们就一同来认识秋天的雨。
板书课题。
放开声音把课题读一读。
二、初读课文。
1、想了解神秘的秋雨吗？
翻开课本42页，用自己习惯的方式读一读课文，请注意：
把字音读准确，句子读通顺，特别要注意生字中有许多轻声词。
2、谁愿意当小老师带大家读一读？
3、刚才读课文时，你觉得哪个句子比较难读，来给大家提个醒？
黄黄的叶子，像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
（指导扇的读音）
4、现在再读一读课文，同学们一定能读得更好。
有信心吗？
这回要边读边想，秋雨给大自然带来了什么变化？
和同桌互相读一读吧。
5、秋雨给大自然带来了什么变化？
根据学生回答板书[凉爽、五彩缤纷、气味、冬天要到了]
三、细读品味，感受秋天的雨。
（一）学习第一自然段。
1、秋雨给我们带来了凉爽是哪个小朋友说的？
你是在哪个自然段读到的？
（出示第一自然段课件。
）一起读一读。
2、师故作纳闷，钥匙——秋天的雨怎么是一把钥匙？
[板书：
钥匙]你们家用钥匙干什么？
秋雨这把钥匙是用来打开——（秋天的大门）[板书：
打开大门]哦，我明白了，你们明白了吗？
明白了什么？
（秋雨下来，秋天就到了。
）秋雨这把钥匙真神奇啊，把第一句读一读吧。
3、秋天的雨是怎么来的？
夏天的天气很炎热，前不久下了几场雨，我们就感觉现在天气——凉爽多了，秋天就是这样趁你没留意，不知不觉地、轻轻悄悄地来了。
4、谁能带着这样的感觉把这句话读一读。
（指名读）（评价）老师来读一读，你们感受一下秋天在人们不知不觉中悄悄地来了这种感觉。
全班一起读。
（二）学习第二自然段。
1、秋雨带着清凉和温柔，把秋天的大门打开后，我们首先看到了什么？
（课件出示第二自然段）默读第二自然段。
2、秋雨有一盒五彩缤纷的颜料，它给大家送礼物来了，（师撒银杏叶、枫叶、稻子、果实、菊花）大家快捡起来看看。
3、礼物真多啊，课文里是怎么描写你得到的礼物的？
快找出来，大声读一读。
4、谁得到了银杏叶？
[课件出示]你喜欢银杏叶吗？
喜欢什么？
读一读，用你的声音告诉大家。
5、请得到枫叶的同学也来说说。
[课件出示]老师特别喜欢“飘哇飘”这个词，知道为什么吗？
猜一猜。
（我好象看到了一幅很美的画，许多红红的枫叶在林中飞舞。
我给大家读一读好吗？
你们闭上眼睛，边听边想象。
）你们看到枫叶飘落时的美景了吗？
一起读一读。
6、多美的句子呀，我们再一起欣赏欣赏吧。
女同学读第一句，男同学读第二句。
7、秋雨还带来什么？
学生一边描述，课件出示相关画面。
（金黄的稻田。
书上是怎么说的？
请你找出来读一读。
金色的海洋，这告诉我们今年又是一个——丰收年。
还有谁想读？
想读这句话的同学站起来，我们一起读。
读出丰收的喜悦。
8、（课件）看看果树，“你挤我碰”是什么样的？
谁来做给大家看？
为什么会“你挤我碰”？
是呀，果树上硕果累累，它们都争着要人们去摘呢。
我们一起把这句话读一读，读得高兴些。
9、老师看到有些同学得到了菊花，举起来，有红的，有黄的，有白的，还有紫的。
（课件：
第二自然段）菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的、、、、、、（教师范读完并做频频点头的动作）你们也来读一读，好吗？
边读边做动作。
句子中有个——省略号，为什么？
在生活中你还见过什么颜色的菊花？
是呀，菊花的颜色可多了，我们来看看。
（课件出示菊花图）齐读。
10、菊花的颜色还有很多很多，现在你理解什么是“五彩缤纷”了吧？
谁来说说？
（边说边贴图）除了菊花颜色多之外，还有黄黄的银杏叶、红红的枫叶、金黄的田野、橙红的橘子，这么多的颜色就叫“五彩缤纷”。
还能用什么词表达这个意思？
（五颜六色、五光十色、万紫千红、五彩斑斓、绚丽多彩）
11、秋雨给大地带来这么多颜色，我们真该好好地感谢秋雨。
假如我是银杏叶，我要对秋雨说：
“秋雨秋雨，谢谢你，因为有了你，我穿上了黄黄的衣裳，秋风一吹，我就翩翩起舞，真像美丽的蝴蝶。
”假如你是银杏叶、是枫叶、是田野、是果树、是菊花，你要对秋雨说什么呢？
先在四人小组中向同学说一说。
12、秋雨虽然透明无色，却能把秋天打扮得这么美。
让我们把这段再读一读，把秋天的美记在心里。
可以带上表情，加上动作。
13、读得真好，如果你们能把你最喜欢的一句或几句话背下来，就更棒了，背一背吧。
四、总结拓展。
这节课老师很高兴地和同学们看到了秋雨给大地带来了五彩缤纷的美景，欣赏了许多诗一般的句子。
请同学们回去后选择自己最喜欢的一句或几句，甚至可以是整段话，试着背下来。
（把今天学的这两个自然段背给家长或学习伙伴听，也可以给自己录录音。
）还要收集有关秋天的资料，可以是实物、诗文或图片。
秋雨还带给我们许多许多的礼物，我们下节课继续学习。
1、复习巩固生字新词。
2、读懂课文内容，感受秋天的美好。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累好词佳句。
教学流程：
一、复习导入
（一）听写字词
1、出示词语认读，自主选择一个词，再指名给大家报听写。
2、板演，校对，说说为什么报这个词？
（二）开火车读课文，然后结合板书复习课文是从秋天的缤纷色彩，秋天的好闻气味，动、植物准备过冬的三个方面来写秋天的雨的。
二、研读课文
探究专题：
选择自己感兴趣的写秋雨的内容，认真读有关自然段，划出自己喜欢的语句，美美地读一读，说说喜欢的理由。
（一）自己研读。
（二）四人小组交流。
（三）全班交流。
建议交流方法：
先说说喜欢哪一方面的内容，再读读有关句子，最后说说喜欢理由。
（以下教学内容根据学生汇报情况相机教学）
第二节：
1、理由：
秋天五彩缤纷、美丽……
2、引导：
a、默读第二节，划出表示颜色的词。
反馈：
根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词变成相应的颜色。
读到这儿，你能说说“五彩缤纷”的意思吗？
b、自己读这一段，把自己喜欢的句子美美地多读几遍。
c、重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。
学生读句子（课件出示课文原句）
去词体会：
如果我把句子中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇”去掉，自己再来读读看，好不好，为什么？
d、指导朗读：
用一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。
推荐读、看课件读、齐读。
第三节：
好闻的气味。
a、秋天的雨里有哪些气味呢？
请你们读一读，老师来闻一闻，是不是真的闻到这种气味？
b、从这些气味中你体会到秋天是个怎样的季节？
c、朗读：
让我们带着丰收的喜悦读一读这一节。
第四节：
秋雨吹起喇叭告诉动植物准备过冬，挺会关心人的呢！
a、熟读课文，演一演小动物和植物们准备过冬的情景
b、指导朗读：
这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧。
（四）读了课文，你看到了一个怎样的秋天？
秋天的雨悄悄地把秋天大门打开，给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，给我们带来了丰收，带来了欢乐（出示最后一节：
指名读，齐读。
三、升华情感，积累背诵
1、想不想把这么美的景色永远留在脑海里？
就选择你最喜欢的句子或者段落读一读，背一背吧！
2、齐读全文。
3、摘抄好词佳句，写在“采蜜集”上。
五、作业超市（任选一题）
1、收集课内课外描写秋天的词句，贴在墙报上。
2、回家把自己心目中的秋天画下来。
3、和爸爸、妈妈去秋游，把自己看到的秋景写下来。
板书设计：
五彩缤纷丰收
秋天的雨好闻气味
（钥匙）准备过冬快乐
《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美。
精彩的描写集中在第二、第四自然段。
教师把阅读的重点指导放在这两个自然段，在指导第二自然段的阅读中，我让学生一边读一边想象，再通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣；
在指导第四自然段的阅读时，通过表演读的方法，调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。
学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。
学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。
12、听听，秋的声音
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
录音带（适合做朗读背景音乐）课件
一、引题：
1、师：
秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！
（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。
（音乐中师范读全诗）
2、你觉得这秋天的声音美吗？
生：
秋天的声音很美。
师：
这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》
请学生读课题，读得美一点。
二、欣赏朗读，感受诗情。
1、学生初读，要求：
读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、检查
3、感知内容：
你在诗中听到了哪些声音？
学生回答
4、你最喜欢的是哪种声音？
（是否可以小组合作学习）
（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）
（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）
黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？
黄叶对大树妈妈说：
“ ”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。
呵，多美的黄叶啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。
蟋蟀要到哪儿去了呀？
（看课件）
蟋蟀在唱着“ ”朗读指导
（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：
“ ”他们在说些什么呢？
（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。
朗读表现。
（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“ ”的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。
秋风吹过，田野里 果园里 ……人们的心里
你能用朗读表现么？
配乐朗读1----4节。
三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？
学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。
用听听，秋的声音……这样方式来说。
是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？
出示：
听听，秋的声音
四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首
展示：
把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。
师小结：
是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——（）
就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！
感情朗读。
扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。
布置作业。
1、为自己写的诗配上画。
2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等
3、感受秋天写诗：
看看，秋的色彩——————
闻闻，秋的味道————
板书：
这是一篇略读课文，教学要求与精读课文有着明显的不同。
课文前面有学习提示，课文学习之前要先引导学生阅读这段提示，以明确学习要求。
有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。
在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。
所以教学时，可以采用范读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导，读的时候还要能同时想象诗歌所写的画面，读出文中的感情和韵味。
这首诗歌就是通过秋天的声音来体现秋天的景象，所以可以引导学生在课外留意秋天更多事物和景象，搜集描写秋天的诗歌，举行赞美秋天的诗歌朗诵会。
语文园地三
教材简介：
口语交际的话题是“秋天的快乐”，要求学生交流金秋时节做的事情以及从中感受到的快乐。
这些事情可以是和爸爸妈妈或小伙伴们一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看红叶、放风筝、捉蛐蛐、收花生、挖泥鳅、赏菊花、秋游等活动。
习作的形式是看图写一幅秋天的图画。
课前要布置学生准备一幅画，这幅画可以是图片，也可以是自己画的图画。
所选的图画一定要和秋天有关，可以是秋天的景物，也可以是人在秋季里活动的场面。
“我的发现”提供了形式相同的四组词语，每组都是以一个表示颜色的单音节词打头，接着在这四个词的后面，扩展出表示前面这种颜色的新的词语。
“读读背背”安排的是对对子，对子里所讲的事物都和秋天有关。
“我会填”的目的是训练词语的搭配，进行词语积累。
短语前面的词是状语，要求补充动词。
“趣味语文”安排的是读绕口令。
这个绕口令描写了彩霞映照大地，一群花花绿绿的鸭子在水中好戏，水花和霞光相融的美丽而有趣景象。
1、愿意将秋天中自己觉得最快乐，印象最深的事讲给大家听。
2、乐意将自己所选图画的内容写下来，并用上平时积累的词句，写好后对自己的习作进行修改。
3、发现表示颜色的单音节词和
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