教育部参赛 尝试个性化阅读 研究性学习设计方案 李凯丹Microsoft Word 文档Word格式.docx
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在课外读物的选择，普遍首选“短平快”的读物，不会有计划的去阅读经典名著，而且极少同学有写读书笔记的习惯，这种浅阅读的倾向导致他们人文素质呈现出平面化、平庸化、低级化和审美情趣的世俗化。
此课题的研究，就是让学生寻找并掌握科学的读书方法，懂得在课外阅读上如何自我设计、自我选择、自我价值实现，有利于他们养成健康的阅读兴趣和良好的阅读习惯，提高阅读价值取向和文学素养。
四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）
本课题研究是为了让学生做到“好读书会读书”，扭转浅阅读的倾向，能够带着个性思维去品读作品，提高鉴赏能力，彰显个性，树立创新意识，提高阅读价值取向和文学素养，使课外阅读向更好的方向发展。
通过以下研究来达成这一目标：
（1）学生分组选题，确定自己的研究方向，
（2）进行问卷调查，了解本班或本组同学的阅读状况，以便确定正确的读书方向。
（3）上网搜索或专家访谈，分析借鉴并总结出科学的读书方法，拟写读书计划。
（4）建立读书角和流动书屋，有计划有目标的选择读书内容，并坚持写读书笔记或做读书卡等。
（5）进行多种方式的读书交流：
小组互动，上个性化解读课，读书报告会等，培养创新能力。
（6）建立读书档案，总结评价，提炼成果，激发读书积极性。
五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）
成果展现形式：
1、读书笔记、读书卡、读书感受作文。
2、故事的展示，可采用配乐朗诵、学生合作表演、家庭合作表演等形式。
3、通过读书报告会展示成果。
六、资源准备
教师提供的资源：
1、介绍读书的书目：
新课标提供的书目，高中生必读名著等，并在作相关的导读；
介绍古今中外名人读书经历。
2、制作让学生进行交互操作的研究性学习的网页。
3、相关网站：
（1）中学生阅读推荐书目
（2）阅读方法指津
（3）网上读书网站：
（4）读书交流的师生互动平台
学生准备：
建立图书角和流动书屋，读书笔记本，稿纸、笔等。
七、研究性学习的阶段设计
研究性学习的阶段
学生活动
教师活动
起止时间
第一阶段
动员和培训
初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法
1、讨论交流，明确本次活动的目的和意义。
2、了解研究性学习的模式、方法和途径。
1、介绍研究性学习的模式、方法和途径，激发兴趣并释疑。
2、帮助学生初步分组，调动学生积极性。
一课时
第二阶段
课题准备
提出和选择课题
学生初步明确研究方向，根据兴趣，选择读书内容，确定研究主题。
1、介绍适合高中生阅读的书籍。
2、引导学生选定主题，制定研究的方案。
2、在“教育在线”建立读书博客，创设网上交流平台。
一周
成立课题组
1、确定选题，根据选题形成读书小组，并推选各组组长。
2、进行小组分工，分头收集资料、进行问卷调查、专家访问、资料整理等。
3、成立图书角和流动书屋，选择自己的读书方向。
1、组织学生分组讨论，进行组员分工，合理调配各组成员，以利于研究的有效进行。
2帮助学生选择网上读书的网站。
3、指导学生建立阅读档案。
4、指导学生写阅读笔记的方法。
形成小组实施方案
以小组为单位，制定研究计划，建立读书档案。
1、介绍并提供相应的活动资源。
2、指导学生根据自己的兴趣特点拟写研究计划。
第三阶段
课题实施
课题实施过程
1、学生进行调查访问或上网搜索，通过小组交流，总结出科学的读书方法。
2、有计划的进行读书，坚持写读书笔记。
3、全班阅读研究文本（必修四《失街亭》），尝试进行个性化的解读，各小组自定解读角度和方式，课后拟写感受，交流心得。
4、各小组选择一部名著阅读，尝试以个性化思维鉴赏评价，写读书感受，完成读书笔记。
5、小组或小组之间定期进行读书交流，互读读书笔记，取长补短。
6、准备成果展现，开读书报告会。
7、撰写研究学习的心得，按计划进行学习成果的评比和展示。
1、介绍古今中外名人的读书经验和方法。
2、上《失街亭》，引导学生进行个性化解读。
3定期收缴学生读书笔记，及时进行点评。
4、参与各小组的读书交流会。
5、组织学生开读书报告会，并进行成果评比。
6、制定评价量规表。
一个学月
八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）
通过引导学习借鉴古今中外名人的读书方法或经验，引导学生有选择的品读名著作品，与同学切磋读书经验，交流读书心得。
不少学生扭转了原来浅阅读的习惯，不断改进自己的读书方法。
学生学会在全面阅读的基础上，尝试与文本对话，能见他人之未见，敢发他人之未发，敢言他人之未言，彰显个性，培养创新意识，养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性。
从研究学习中品尝到个性化阅读的乐趣。
反思整个学习过程，还存在一些不足：
1、一小部分学生自主学习能力不强，在小组活动中过于依赖其他成员。
2、个别学生在边读书边写读书笔记的阅读活动中存在应付心理，笔记呈现形式化。
3、还有一些学困生虽然态度认真，但在个性化解读作品的环节上还是有一定难度，不能阐述个人独特见解。
改进方向：
进一步帮助学生端正学习态度，通过增强研究学习的趣味性，以激发和提高学生的参与热情；
对部分学困生的进行个别助学和导学，采取“帮扶”策略，让他们体会到自己也可以是独一无二，进而品尝到个性化阅读的乐趣。
研究性学习过程评价量规
起步
1分
发展中
2分
完成
3分
典范
4分
得分
活动态度
按要求参加每一次学习并完成每一个环节的学习任务。
主动参与活动，能善始善终，按要求完成自己承担的任务。
积极参与活动，能克服困难，较好的完成学习任务。
积极参与并组织活动，认真负责自己承担的任务，勇于克服困难，善于鼓励帮助同学。
合作交流
能配合小组其他成员，倾听同学的观点和意见，愿意和同学进行探究，但只是听从。
能独立思考，自主学习，能和同学互动，乐意和同学进行探究，偶尔会提出问题。
主动和同学配合，善于发现问题，会质疑，主动地提出问题，并积极和组员共同探讨。
敏锐发现问题，积极地寻求解决问题的方法，组织组员探求结论，乐于帮助同学，对班级和小组的学习作出贡献。
学习技能
会查阅资料，并搜集资料，能自主读书，并按要求完成读书笔记。
会上网浏览，会从多种途径获取信息，能对信息进行整理；
能合理安排时间读书，读书认真，认真写好读书笔记。
会通过多种途径获取信息，整理与归纳信息，能有选择的利用信息，，读书认真，能多角度多形式写读书笔记。
有挑选性的进行搜集信息、善于判断和识别信息的价值，恰当利用信息处理信息，综合运用已有知识、技能和经验分析、解决问题。
有计划的有目的读书，并及时用不同方式记录读书感受。
创新意识
有求知的好奇心，愿意尝试。
有求知的好奇心，有探索、创新的欲望，敢于尝试表达自己见解。
积极实践，发挥个性特长，敢于施展才能，研究问题方法多样、灵活。
活动方案构思新颖，能大胆地将自己的研究成果向同学陈述及展示，表达出个性化的感受与特别收获。
承担任务
依赖性强，必须在组员帮助下能才能完成任务。
能按时完成自己的任务，但偶尔需要提醒。
能积极地接受分工任务，能够按时按质完全任务。
积极开展合作学习,提前出色的完成任务。
能很好帮助本组其他成员完成工作。
尝试个性化阅读的学习成果（读书笔记）评价量规
评价指标
评价等级及分值（10分）
得分
A（分值）9-10分
B（分值）6-8分
C（分值）3-5分
D（分值）0-2分
自评
互评
教师评
版式书写
格式规范，版式有艺术感，条理清楚，书写工整美观。
格式规范，排版清晰稍有美感，书写整洁。
格式规范，排版条理清楚，书写认真。
格式规范，没有排版设计，书写马虎。
内容形式
灵活运用多种读书笔记的方法：
有摘抄必有鉴赏，有情节、人物点评，有总读后感等，内容丰富具体。
读书笔记形式多样，大部分摘抄有鉴赏，有情节和人物分析，有总读后感等，内容较丰富。
读书笔记形式偶有变化，但有些摘抄没作鉴赏品析，有情节人物分析，总读后感等，有一定内容。
能及时写读书笔记，但形式单一，大都是摘抄，总读后感内容空泛。
语言表达
有较强的语言驾驭能力，语言流利，情感丰富，概括能力强，语句优美，有文采。
有一定的语言功底，情感比较丰富，表达能力较强，语句通顺。
语言表达基本清楚，情感平淡，个别语句不太通顺。
语言表达不够清楚，缺乏情感，错别字多。
鉴赏感受
能从多角度对作品进行鉴赏或解读，观点鲜明，感受深刻。
能选择角度对作品进行鉴赏，观点鲜明，有一定的感受。
能自选角度对作品进行鉴赏，鉴赏能力不强，读后感受很少。
读书过程很少对作品进行鉴赏，缺少感受。
创新思维
见解新颖独到，表达有个性化，很有创新性，有借鉴价值。
个别见解独特，成果很有价值，有一定的参考价值。
有自己的想法，部分参照他人的想法。
泛泛而谈，缺乏自己的见解。
小计
学生学习成果“佳作”选摘
一、读书笔记中的总读后感
1、我之论曹
吴微
滚滚长江水东逝，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江泊上，惯看春月秋风，一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。
——题记
大汉延续了四百年之后，摇摇欲坠。
各路诸侯纷争沙场，硝烟弥漫着乱世三国。
一代枭雄起，他有霸天下的雄心壮志，他有看长远的犀利眼光，他有精兵点将的灵光计囊，他乃当世百年罕见的风云人物—曹操。
人言曹操，常以“奸”字一概而论，我却不苟同此言。
曹操是英雄，有胆识，有智慧，此等过人之处就是英雄的最佳证明。
要知道，从一开始，他只是董卓手下的一个上骑少尉，到了袁绍召公侯联盟时，他也不过是那个只拥有两三千兵马的“第十九路诸侯。
”历经官渡之战时，他也不过十万兵力而敌袁绍七十万大军，再到天下三分之时，他已拥兵百万，挟天子而令诸侯。
他从独特的角度看天下，以刀狠手快而砍乱麻，得天下。
要知道，为帅者，有计有力，方能胜人一筹。
三国中，若刘备不得卧龙雄风相助，怎可得“檀龙向天飞”呢。
孙仲谋虽有谋略，但若无张昭周瑜之策，他又如何能雄踞江东一方呢。
孙仲谋的江山是与江东文武共力而得的。
惟有曹操从一开始的单车匹马，他就为将为帅，此乃文武之全。
直到成为实力诸侯之时，他才问计于众贤荀？
如此人物，不枉有“宁我负天下人，休教天下人负我”之霸言。
“奸”论不过是言指曹操的用计手段，他心狠手辣，杀了恩人吕伯奢一家。
可是成大业者不拘小节，却拘细节。
不然，他怎会有成功的机会呢？
还记得曹操远伐袁术时，军中粮饷已不足撑数十日，可袁术利用只守不攻之策，耗到曹操粮草不足时，曹操心生奸计时，杀了军帐
策，以稳慰军心，重新鼓气而战，最终大获全胜。
倘若曹操不这么做，如何能挽回多少次败势残局呢。
如果曹操不这样做，又怎能顾全大局呢。
如果曹操不这么做，又如何能以弱势而终成天下三足之一足呢。
如此这般，曹操只能这么做。
曹操还有过人的智慧。
他精通兵法，而不为兵法所束缚，他攻打徐州时，就变幻着多重兵计，便出障眼法而诱刘备轻心上当。
如此之智，过人余也，曹操亦有着长远的目光。
当各诸侯从长安追杀董卓到洛阳时，各诸侯只看见自己眼前的利益，孙坚以为得到一块传国玉玺就能定天下，最终死于乱箭之下；
袁术以为夺得玉玺就能称帝或霸业，最终自刎于寿春……惟有曹操，看中“天子”比所有的权力人强，于是远途“舍救”天子于洛阳，从此便挟天子令诸侯。
其实，袁绍也用同样的优势条件，本是四世之公之后，且离洛阳最近，可他优柔寡断，且不听忠谏，更惨的是目光短浅，最终，失去了这样的大好时机。
而曹操不仅目光长远，且有看透人心的妙术。
他攻伐吕布时，就先了解了吕布的骄傲性情，于是派陈桂父子入城恭维吕布，以得内应，最终，吕布死于曹军万箭穿心。
还有，曹操取西凉时，就使出驱狼博狗之计、离间计使西凉内部起乱。
最终，收复了西凉四十一郡，此乃曹操之甲兵妙计也。
曹操更过人的是，他善于屈膝求贤，善于笼络人才智士，懂得如何才能各尽其才而为之所用。
他为曹仁系带，为见许仪而夸张到连鞋都不穿，此乃明主用人之道也。
非大智者不能如此所为。
纵上所述，曹操就以特殊的手段折服于众诸侯，以快刀斩乱麻的姿态稳定了三足鼎立的局势！
可众人之言，却以“奸”字而论。
试问三国之中，谁人不奸？
看那汉室之后刘备，虽说是为匡复汉室，可他后来不也用独霸已利的志愿马？
三国之中，可谓人心叵测，人人都有私心，人人都为私利，人人都奸。
只不过奸之手段不同，刘备就以伪君子之志收取人心而得天下的，虽异于曹操，可目的却是相同的。
于是，我论曹操，绝不带改变色彩的变色眼镜，使曹之形象变色失味。
曹操，你是三国中永不亡灭而耸立于世的英雄。
2、《雷雨》读后感
林丹丹
在《雷雨》节选这一课中，作者曹禺把人的形象刻画的淋漓尽致，人物的语言具有高度的个性化，什么人物应用什么语气，作者阐述的极为恰当好处，还富有丰富的潜台词，即话中有话。
例如书中繁漪知道周萍要离家出走，就说了一句：
“让暴风雨来得更猛烈些吧！
”这句话预示了这些人物的悲惨命运；
同时还具有动作性。
作者所写的这部《雷雨》，使他成为中国剧坛上升起的一颗光芒四射的新星。
可见，《雷雨》在剧坛上占有举足轻重的地位。
同时，作者在这部戏剧里所运用的潜台词之类的写作手法，值得我们学习。
我相信，在对我们写作方面有一个很大的作用。
曹禺生活在一个没落的封建家庭，青少年时代目睹了半殖民地半封建社会的黑暗现实。
产生强烈的反抗情绪，经几年酝酿反思。
1933年在清华大学四年级时，完成他的处女作《雷雨》。
《雷雨》是在没有阳光的日子里的产物，“那个时候，我想反抗的。
因陷于旧社会的黑暗、腐恶，我不甘心模棱地活下去，所以我才拿起笔。
《雷雨》是我第一声呻吟，或许是一声呼喊。
”（《曹禺选集·
后序》）又说写“《雷雨》是一种情感的迫切需要，仿佛有一种情感的、汹涌的流来推动我，我在发泄着压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会。
”（《雷雨》）
《雷雨》，四凤和周萍热恋，四凤怀有周萍的孩子，她苦苦哀求母亲，最后应允周萍带四凤离家。
没想到繁漪因没有得到周萍的爱，当着大家的面说出周萍和四凤的关系，当四凤得知自己与周萍为兄妹关系，她撞墙被电触死，周冲为了救她也被电死，周萍拿着枪朝自己的脑袋瓜开枪。
老头发病死了，繁漪、侍萍也死了。
这个结局真的很悲惨，一夜之间，全都化为乌有。
周朴园于那些缺德的事所赚来的钱，死后能在阴曹地府花吗？
所以说，人的一生不能犯错，小错可以改，可大错就未必改得到来了。
人的一生，应做一个行事光明磊落的人。
在《雷雨》这一课中，我认识到周朴园对鲁侍萍的爱是自私的、虚伪而真实的思念。
周朴园为了娶和他门当户对的有钱小姐，残忍的把鲁侍萍抛弃。
娶得新老婆，也把她当玩物和傀儡而已。
既是这样，又何必抛弃前妻，浪费另一个女人的大好青春呢？
周朴园是自私的、无血性的“动物”，同时又是一个自私、虚伪的封建地主阶级的代表。
在他的内心世界，没有什么可以令他改变，为了钱，可以杀害二千二百个小工。
同时，他也是一个没有亲情的冷血动物。
为了保住自己的地位，再虚伪的话也说得出来，连自己的亲生儿子也不肯相认。
而鲁大海，在这次斗争中因自己的斗争经验不足，被自己的冷血父亲的手下打。
但是，可以肯定的话，鲁大海是一个勇敢的人。
他的不屈不挠精神值得每个青少年学习。
同时，在这本剧本里，鲁侍萍是个自尊、自强、善良的人，她的这种美好品质，正是我们青少年应当俱备的。
善良对待他人、自尊生活，自强靠着双手抚养孩子。
青少年应学习她的优良品德。
《雷雨》，让我们拥有一双慧眼，识遍人物。
《雷雨》从这一个反面折射了许多道理，阶级与阶级的斗争是存在的。
我想，若是处理好这两层的关系，才不会出现像《雷雨》人物的悲惨命运和悲惨结局了吧！
3、四读《红楼》，感悟多多
吴奕敏
初读《红楼》
我如香菱，因此而学会吟诗。
每每风起，黄叶飞，便欲吟“秋端泻石髓，风叶聚云根”；
看到花叶凋零，就想起“花谢花飞花满天，红消香断谁怜”；
听到爆竹烟火声，便欲吟“天上人间两渺茫，琅玕节过谨提防”；
看见有人凭栏远眺，就想起“凭阑人向东风泣，茜裙偷傍桃花立”；
偶赏得奇花异草，便欲吟“偷来梨芯三分白，借得梅花一缕魂”；
小雪后，檐落晶莹株，就想起“闲庭曲栏无余雪，流水空山有落霞”……
再读《红楼》
我如黛玉，因此书而学会流泪。
“未若锦囊收艳骨，一杯净土掩风流。
”颦儿的悲中略带着豪气，如陶潜“归去来兮”的豪情，但她的悲却又是到了骨子里的，“泪眼观花泪易干，泪干春尽花悴悴”。
人如水亦如花，岁月荏苒，转眼间花容月貌尽老去，怎寻觅！
痴颦儿，当你轻吟“孤标傲世偕谁隐，一样花开为底迟”时，我泪如雨下，就算有“莫言举世无谈者，解语何妨话片时”稍作慰藉，怎奈何已寒之心非微热可解。
当秦可卿病卧枕榻，只待幽魂归情天时；
当黛玉含冤泣血，梦断痴情时；
当龙二姐处身狼穴，吞金自觉大梦时；
当龄官蔷薇篱下，痴情划“蔷”时……我哭了，红颜唤不回……
三读《红楼》
我如宝钗，因此书而学会处世。
“世事洞明皆有学问，人情练达即文章。
”有人说，《红楼梦》是一本百科全书，雅的，有教人吟诗作对，谈曲弄琴，挥毫作赋，立社叹韶华；
俗的，有教人风俗礼节，济世救人，布景建筑，猜拳行酒令。
曹翁有才，在他笔下的那些痴情梦中人个个满腹经纶。
最爱的还是那副偶得的对联：
“寒塘渡鹤影，冷月葬花魂。
”是史湘云的大胆，林黛玉的悲情，两厢融合才有了这悲极喜极的绝世之对。
抑或是红轩内，风雨凄凄青灯照壁，曹翁一时有感而发，才有如此骇世之作。
黛玉虽冷，却也会抓一把碎银给小丫头坠儿；
宝钗聪慧，巧应金桂之泼，护香菱而使其免受凌辱；
凤姐虽辣，却也能接济穷苦亲戚，积阴德，留予巧姐解围；
喜人敏智，“娇嗔箴宝玉”，教会我待人处事，多做好事，终有好报。
人情冷暖，世态炎凉，穷则独善其身，也容我，修身养性，小诵《红楼》。
四读《红楼》
我如翔云，因此书而学会长大。
一个大家族的兴盛，靠的却是那些弱智女流，贾元春是头一个牺牲在家族利益的人，“二十年来辨是非，”她可辨出了什么？
第二个是王熙凤，偌大的荣国府，若无她一手操持，还不知要乱成什么杨，但最后也只能是“一从二令三人木（休）”。
第三个是薛宝钗，可怜蘅芜君，“纵然是举案齐眉，到底意难平。
”再一个便是迎春，她也如其姐，“金闺花柳质，一载赴黄粱。
”于此，我欲哭。
海棠社初建，咏白海棠，争诗魁，好不惬意；
大观园始成，人间诸景皆备，宝玉施其应景作对之能，好不轻松；
观美人，黛玉“才貌世应稀”，宝钗“唇不点而朱，眉不画而翠，”迎春“腮凝新蕊，鼻腻鹅脂”，于此，我欲笑。
时喜时悲，见宝、黛二人小吵小闹，我含泪而笑，见老祖宗拥黛玉直呼“心肝”时，我含笑而泣。
四读红楼，我已不再只是我自己，时喜时忧，小感《红楼》。
满纸荒唐言，一把辛酸泪。
都云作者痴，谁解其中味！
二、读书笔记和读书卡剪影：
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