二年级下册第四单元集体备课讲稿Word格式.docx
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彩（左右等宽，左边捺变点。
右边三撇长短有别，间距均匀。
）
3.齐读课题
二、合作交流落实识写
1.师范读课文。
要求：
认真聆听，关注语气，标画自己不认识的汉字。
2.自由读课文。
身体坐正，大声朗读。
3.对照生字条，圈出生字。
4.同桌互读。
认清字形，读准字音。
5.重点识字指导：
（1）平舌音：
囱、彩、森；
后鼻音：
坪、精、灵、梦、苹、叮、咛。
（2）形近字对比识记：
结—洁精—清
（3）加一加：
苹（平加草字头）梦（林加夕）（4）猜字谜：
大山一倒下，就把大火压，办法很有效，都夸办法好（灵）
三、抓住关键品读领悟
朗读课文，数课文的诗节。
最喜欢哪一小结？
重点诗节讲解。
1.第一小节
（1）指名读，师生接读
（2）理解重点内容：
“我有一大把彩色的梦”是指什么？
读出文中相应的句子。
（3）指导朗读：
读的语气、表情；
轻读、重读（4）句式练习：
“有的……有的……有的……”展开想象：
它们会聊些什么？
2.第二小节
（1）指名读第二诗节思考：
“脚尖滑过的地方”中“脚尖”是指什么？
（2）指导朗读：
“蓝—得—透—明”破折号的作用：
表示声音的延长。
读的时候音稍拉长
（3）师生、男女生接读。
4）仿写应用引导：
展开想象，脚尖还会滑过哪些地方？
滑过的地方变成了什么？
“脚尖滑过的地方，
_____的______，_____了；
——得——发——！
”
3.教学第三小节
1）指名读出第三诗节。
（2）思考：
彩色铅笔还画了什么？
在文中用横线画出来。
（3）重点句子讲解：
“雪松们拉着手，请小鸟们留下歌声”体会：
“拉手”“请”
（4）“一个苹果般的太阳，又大——又红”
把太阳比喻成什么？
应该读出怎样的语气？
（惊奇）
（4）指导朗读：
指名读、扮演读
（5）指导汉字书写：
般指导：
“舟”的横变提，右边第二笔是横折弯
4.第四小节
（1）句子感知：
我的彩笔是什么？
我的彩色梦境里有什么？
（2）句式训练：
有……有……还有……（3）指导朗读
四、巩固应用拓展延伸
1.学后交流。
2.拓展阅读根据同步阅读选择篇目。
3.课下作业：
（1）朗读诗歌，把诗歌读给自己的爸爸妈妈听。
（2）仿写第三诗节。
《枫树上的喜鹊》教学设计
这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。
“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝。
看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。
表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。
全文共13个自然段，叙述线索清晰，情节简单。
教学目标：
1.巩固识记本课9个生字，会写8个生字。
2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么，抓住反复的词语感受我的情感。
3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
教学重点
默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么，抓住反复的词语感受我的喜欢。
能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
教学过程
1、创设情境，自读感知
1.图片激趣,引入新课。
2.回顾课文，整体感知。
二、合作交流，落实识写
1.朗读课文，圈画生字新词。
2.出示生字词语，指名认读，词语中识字记形
3.多种形式认读词语。
4.句子中读词语。
三、抓住关键，品读领悟
（一）回顾课文，激发“喜欢”之情。
1.再读课文，回答“我”喜欢的是什么？
2.生读书汇报。
3.小结：
我对喜鹊一家的喜欢之情。
（二）理解课文，感受“懂得”。
1．默读课文5到12段，了解有趣的事。
用不同记号分别画出我在枫树下看到的，听到的，想到的。
（1）学生默读课文，教师提示默读方法。
（2）朗读排比句，归纳有趣的事。
2.指导写字。
指导“游”
3.学习有趣的事---“学拼音”。
（1）创设情景：
“我”这么喜欢喜鹊。
老师真想加人他们的队伍，一起学拼音，你们想来试一试吗？
老师来当喜鹊阿姨，你们就是喜鹊弟弟。
（2）朗读指导。
关注标点
（3）拓展想象说话。
4.朗读有趣的事---“看日出”。
（1）自由读9-12段，用横线画出喜鹊阿姨的话，用波浪线画出喜鹊弟弟说的话。
（2）指导朗读。
感叹号，问号
（3）分角色朗读。
（4）两件事共同点进行点拨。
（看到、听到、想到）
（三）展开想象，进入“喜欢”之境。
1.想象写话。
课后习题
四、巩固应用，拓展延伸
拓展阅读根据同步阅读选择篇目。
《沙滩上的童话》教学设计
【教材分析】
课文描述了一群孩子在海边的沙滩上修筑城堡、编织童话故事的情景，表现了孩子们纯真的童心、快乐的生活。
全文共9个自然段。
第一自然段是起句、也是课文的中心句点明了“海边的沙滩是孩子们的快乐天地”。
第二至十九自然段具体描写孩子们快乐的游戏过程：
垒城堡一一编童话。
文中的孩子们编织的童话故事层次清晰，情趣盎然：
公主被困（起因）一一攻打城堡（经过）找到公主（结果）。
课文插图以大海、沙滩为背景，呈现了孩子们在沙滩上垒起城堡、编织童话的情景，更有生活气息，营造了一种欢乐的氛围。
【教学目标】
1．会认15个生字，读准多音字“量”，会写9个字，自主积累10个词语。
2．朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。
3．展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。
【教学重点】
1.朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。
2.展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。
【教学过程】
一、谈话导入
1.同学们，喜欢做游戏吗？
都玩过哪些游戏？
指学生说
出示图片：
看，孩子们在沙滩上干什么？
出示“垒城堡”
（由孩子们感兴趣的话题导入，随机认识“垒”““堡”让识字教学渗透到教学各环节）
2.海边的沙滩是孩子们的快乐天地，他们不仅垒了城堡，还编织了一个美妙的童话故事。
导入《沙滩上的童话》这一课的学习。
板书课题，齐读课题。
二、初读识字，感知大意
识字环节
（1）圈出本课的生字词，不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）出示带拼音生字指导好平舌音、前鼻音“赞”，翘舌音“插、商”
（3）去拼音读，开火车读，小老师领读，齐读等多种形式的读，开展识字游戏。
（4）指导多音字：
量、干。
（5）读本课的词语，并结合图片读下列词语：
公主勇士城堡堡垒魔窟火药魔王炸药
2.想想文中孩子们做了什么？
（1）对照课件同桌相互说说。
（2）指名说。
（让学生了解课文大意，给学生一些提示，降低问题的难度。
三、品读感悟体会童趣
品读“垒城堡”：
随文识写生字，借助图片理解词语。
（1）在书上画出表示动作的词，演示“插”并组词。
（2）结合图片理解“城堡、围墙、周围”。
（3）指导书写“周围”。
学生观察字形，说说书写注意事项，教师讲解“周围”的结构：
①“周”是三包围，外面的框要写的稍大一些，为被包围部分留出出空间。
②“围”是全包围，国字框要写方正，框内的大小要合适。
笔顺规则是：
先里头，后封口。
学生练写，师巡视指导。
③围绕书写要点，评议学生写的字。
（4）指导学生读好第二自然段。
①注意读好重音，如，描写垒城堡的动作需要突出强调。
②这一系列的动作里有孩子们乐此不疲的快乐，体会着孩子们的心情读好这段话。
指导孩子们声请并茂的朗读这个城堡里又发生了怎样的故事？
2.学习编故事部分：
请同学们读（3—19自然段）：
在文中划出描写这个美丽童话故事的句子，朗读中体会孩子们丰富的想象力。
（1）抢公主
①指导学生把句子读通顺。
②找出主人公：
凶狠的魔王美丽的公主
③理解“凶狠”，换近义词理解
④理解“补充”。
凶狠的魔王做了什么？
继续编下去，
师引导:
有人接着补充——“补充”就是接着说，使故事完整。
那就让我们带上感情再一次去读读这三句话。
⑤引读欣赏：
（2）救公主
①这段话讲了救公主。
②抓住“反驳”，读好对话。
初步感受“反驳”的语气（老
师可示范读）。
创设语境理解“反驳”
③结合上下文理解“商量”
④引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。
过渡：
公主得救了，我们真高兴啊！
那么，我们的公主在哪儿呢？
请读15—19自然段，读了课文，说说你的发现。
（3）公主是妈妈
①请学生说说读后的发现：
妈妈变成了公主…：
指导读出喜悦的心情
②发挥你的想象说说，妈妈为什么会变成公主呢？
你是从哪里读出来的？
从这个句子你还能读出什么？
（太高兴了，被当时情绪感染了。
平时关心、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。
四、总结延伸想像写话
1.总结
通过刚开的学习我们知道海边的沙滩是孩子们的快乐天地，孩子们的想象力真丰富，他们在沙滩上编织的童话真美！
你们也想来编一个吗?
2.小练笔
请同学们发挥想像根据开头编故事，用上学过的词语：
在一片沙漠里，有……
从前，有一座大山……
城堡堡垒凶狠凶恶攻打进攻
火药炸药赞赏赞美合力合作
五、拓展阅读根据同步阅读选择篇目。
《我是一只小虫子》教学设计
【教材分析】
这是一篇自述性散文，从小虫子的视角描述了小虫子生活中的苦与乐，表达了“我”对生活的热爱。
全文共7个自然段，可以分成两个部分。
第一部分（第一至二自然段）先写伙伴们当小虫子的感受——“一点儿都不好”，再写觉得不好的理由一一生活中处处都是危险，哪怕是小狗撒的一泡尿，也能把伙伴淹得昏头昏脑：
小鸟对伙伴们的威助更不用多说。
第二部分（第三至七自然段）主要写“我”当一只虫子的感受一一“还真不错”。
与伙伴们的感受完全不一样，你瞧，“我”在摇晃的草叶上伸懒腰，用露珠洗脸，把触须擦得亮亮的，是多么惬意！
坐上“免费的特快列车”跟着小狗到很远的地方去旅行，是多么幸运！
接着介绍小伙伴，有可能撞伤“我”的屎壳郎，有想吃掉“我”的螳螂，有牌气不好总是想顶“我”的天牛，但在“我”眼里，它们都特别有意思，于是“我”小心、有礼貌地对待它们。
最后以“我喜欢当一只小虫子”总结全文，照应开头。
1.认识“屁、股”等15个生字；
读准多音字“泡”，正确认读课文中出现的重要词语。
2.能发现“月”字旁作偏旁的表义特点，不认识的字能查字典认读。
3.朗读课文，感受做一只小虫子的烦恼和快乐，就感兴趣的部分和同学交流。
1.朗读课文，感受做一只小虫子的烦恼和快乐，就感兴趣的部分和同学交流。
2.读懂课文内容，感受作者对生活的热爱。
培养学生乐观向上的生活态度，享受美好童年，热爱生活。
一、听声看图创情境
1.创设情境：
同学们，今天让我们一起走进不可思议的昆虫世界，瞧，昆虫王国的大门打开了（视频）你看到了哪些昆虫?
创设情境：
我这里有一瓶神仙水，喷一喷你就能变成你想变成的昆虫。
闭上眼睛，变变变。
你变成了一只什么？
你是什么？
你的新名字叫什么？
（点名回答。
）我们都变成一只小虫子啦！
大声告诉大家你是什么？
（出示课题：
11、我是一只小虫子）重读“小”，再读课题。
3.齐读课题
二、初读课文，随文识字
1.学生自由朗读课文，圈画本课生字，借助拼音把课文读正确读流畅。
思考：
做一只小虫子好不好？
2.引导学生随文识字，认识的字交流方法。
第一关：
交流识字方法（图文结合识字、查字典等等）
第二关：
出示第二自然段生字标注拼音，指生朗读。
认读词语：
屁股、昏头昏脑、一泡尿、毛茸茸。
第三关：
多音字“泡”。
（指导读音：
四声泡，气泡；
一泡尿）
第四关：
学生自己找四、六自然段的生字。
（醒，晃，免、费、列、屎、撞、贪、脾气、婶）
3.顺口溜复现生字，学生巩固认读。
屁股疼，小心跳，一泡尿，淹昏脑，最怕毛茸茸小鸟，免费列车到处跑。
早上醒，草叶儿晃，螳螂贪，屎壳郎撞，大婶脾气不太好，我在夜晚把歌唱。
三、品读课文，感受想象的神奇
当一只小虫子有烦恼也有快乐，请同学们默读最感兴趣的部分，把感兴趣的地方和同桌交流。
预设一：
当一只虫子不好。
1.苍耳刺痛屁股。
（出示苍耳图片）创设语境，点名朗读。
2.掉进小狗撒的尿里。
想象:
“我们”蹦进很深很深的水里,会是怎样的反应？
相机理解“昏头昏脑”
指导朗读:
强调“很深很深”“昏头昏脑”“一泡尿”
3.指导写“尿、屎、屁”三个字，归类识字。
读一读小虫子哭笑不得的经历？
点名读，齐读。
4.被小鸟吃掉的威胁。
图片演示。
强调“没有谁”,“但”后稍停顿,突出语意的转折。
预设二：
当一只小虫子好。
1.用露珠洗脸。
谁愿意一边做着动作一边读一读？
2.小狗免费特快列车。
坐上免费的列车去旅行，这是多棒的事情啊，带上你的好心情，我们一起跳到小狗身上去小河边，去高山上，去森林里吧！
（练习朗读）
3.创设情境，想象朗读。
同学们,现在你们就是一只只小虫子,早上太阳出来了,你在草叶上伸懒腰,来,和老师一起伸伸懒腰吧!
舒服吗?
现在有一只小狗过来了,快,让我们跳上它的身子,轻轻地,小心地,让小狗毫无察觉。
噢,我们上去了,现在我们坐在特快列车上去周游世界了。
你们觉得当一只小虫子美妙吗?
现在,带着你的感受读一读吧！
边想象边读课文第4自然段。
4.我的快乐还来自于我有一群特别的小伙伴！
（1）理解“特别有意思”中的“特别”。
（2）默读第六自然段，画出来你最感兴趣的小伙伴，说一说想法。
出示图片。
（3）随文识字：
脾和股的偏旁都是“月”。
归类识字：
脾、股腰脸脑。
指导书写：
股
小虫子们，你们身体还有哪些部位名称有我们的“月“字旁？
这么有意思的小伙伴谁想读一读？
（指名读）
（4）为什么“我”和小伙伴的想法完全相反?
3.小虫子的生活多么有意思啊，一起快来读一读吧！
齐读第七自然段。
4、读完课文,你觉得“我”是一只怎样的虫子?
五、小练笔。
想象仿写：
同学们,神奇的想象力让我们能编出这样美炒的故事,请以“我是”（可一朵小花、一只小猫、一棵桃树……）任选一个作为开头来编个故事吧！
《语文园地四》写话教学设计
1.观察提示图，大胆想象，用自己的话把故事说清楚。
2.借助词语按照时间顺序把小动物一天的经历下来，表达清晰，描述故事情节完整。
3.写后展示学生作品，引导学生相互赏析、相互评议。
【教学难点】
能根据提示看图大胆想象，借助表示时间的词语，把故事说清楚，写完整。
一、课前交流认识人物
1.示三个图中人物：
小蝴蝶、小青虫、小蚂蚁
2.跟它们打个招呼
二、创设情境引出话题
三个小伙伴出去玩了，它们发现了一个宝贝。
出示：
蛋壳引出话题：
2.这是一个关于三个小伙伴和蛋壳的故事，让我们一起乘坐想象号列车，开启我们的故事之旅吧。
三、认真观察尝试表达
第一幅图
1.情境描述：
阳光暖暖的，草儿青青的，看三个伙伴在这里呢。
（出示第一幅图）
2.观察第一幅图，你发现了什么？
引导：
它们在干什么？
怎么玩的，它们会想些什么，说些什么？
还有周围的环境等。
3.你能完整地把这幅图说一说吗?
4.小结:
认真观察板书:
仔细看。
大胆想象板书:
大胆想。
二至四幅图
1.用上第一幅图的方法，小组内交流。
2.师引导：
表述清楚、大胆想象，认真聆听。
3.小组交流，师适时点拨指导。
4.汇报、评价。
串联整体
1.请用“早上”、“过了一会”、“到了下午”、“天黑了”这些表示时间的短语将四幅图完整的说一说。
2.提示：
可以加上不同时间的表示环境和心情的词语。
提示：
2.小组合作讲故事：
可以组内分工，可以依次讲述。
3.展示交流，相互评价
评价关注:
关注是不是用上了时间的短语；
表述是不是完整、生动。
四、放胆试写实现迁移
1.故事讲得这么精彩!
写下来更有意义。
写下来要注意什么？
开头空两格；
要正确使用标点符号；
尝试运用好词好句。
2.自由行文，师随时点拨。
五、展示交流评改提高
1.写话展示、点评
2.师小结
《语文园地四》达标提升教学设计
语文园地四共安排了写话和另外五个版块的内容。
“识字加油站”列举了7个玩具名称，引导学生认识与玩具名称有关的11个生字将识字、学词和认识事物有机结合起来。
泡泡提示“我还玩过别的玩具…“旨在引导学生借助玩过的玩具认识更多的字，体现在生活中识字的理念。
“字词句运用”包含两方面内容：
一是把积累的描写心情的词语，分成“生气、高兴、难过”3类写下来：
二是仿照例句，根据提示发挥想象，用“一会儿……一会儿…一会儿…”说句子。
“书写提示”呈现了3个三包围结构的字和3个全包围结构的字，并提示了书写要点，指导学生写好三包围的字和全包围的字。
“日积月累”编排的是与诚信有关的3条名言。
每条名言的字数不多，都含有“信”字。
在引导学生积累语言的同时，培养他们诚信的品质。
“我爱阅读”编排的是故事《手影戏》，是本单元“童心”主题的延续，旨在感受手影戏变出的栩栩如生的动物形象，激发学生的想象力。
1.认识“陀、螺”等11个生字，认读有关玩具名称的词语，能说出自己玩过的玩具。
2.能把自己积累的描写心情的词语分类写下来；
3.能根据提示，写好三包围、全包围结构的字。
4.能积累与诚信有关的名言。
5.自主阅读《手影戏》，能了解内容，感受手影戏的有趣。
【教学重难点】
1.积累词语，会模仿例句写话.
2.积累有关诚信的古代名言，知道诚实守信的重要性。
一、第一关识字关识字加油站
1.复习导入
2.颁发奖品：
出示玩具图片及名称，学生认读
3．多种形式认读
二、第二关运用关字词句运用
（一）词语积累
1.创设情景，概括出情绪特点。
2.积累词语。
3.指导出找形容生气的词。
4.如上方法来找一找形容高兴和难过的词。
（二）用加点词语说句子
1.出示原句，齐读原句。
2.创设情境，学生练习说话。
3.指名学生说句子，教师相机指导。
三、第三关书写关书写提示
1.学生观察字形谈发现。
2.梳理笔顺书空描红。
3.教师指导
4.学生练习书写，注意写字姿势握笔。
5拓展以前练过的字：
医、同、风、园、因、回等
四、第四关积累关日积月累
1.讲述《狼来了》的故事导入。
2.借助拼音把名言读通顺。
3.理解背诵三句名言。
4.开展诚信故事会。
5.教师总结诚信的重要性。
五、第五关阅读关我爱阅读《手影戏》
1．请小朋友们按要求以自己喜欢的方式朗读课文。
宁宁和那个男孩为什么都变出了鸽子？
鸽子代表什么？
（宁宁开始和一个不认识的男孩儿展开生动的手影较量，后来，宁宁想了一下，主动让步，那个小男孩也不好意思，不再较量了，他们就一起高兴地玩起来。
通过这篇阅读引导小朋友们要学会宽容。
2．组织学生玩手影戏。
（“小鸡、兔子、猫、狗、大老虎、鸽子”该用什么样的手势？
3.指名分角色表演，师生共同评价。
4.读《做手影》，背诵下来，鼓励
学生多积累。
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