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静心教书

静心教书潜心育人

办学生受益、家长放心、人民满意的教育

寿安中学

寿安中学地处农村，作为全县唯一的农村高完中，近年来，随着“普高”工作的深入，学校办学规模迅速扩大，师生人数急剧增加，现有教学班63个，学生3500多人，教职工221人。

正如当年的“普九”一样，“普高”之后，面对大量涌入、层次不一、且同比差异较大的教育对象和教师队伍的急剧年轻化，相对于既承担着提高升学率的重任，又要更好地完成“普高”任务的农村中学来讲，如何在“招得进”的同时，留得住，教得好，让师生成才，家长放心，社会满意，学校教育的定位和教师队伍的建设迫在眉睫。

为此，寿安中学通过自身的尝试和实践，作出了一些新的探索，确立了“以思想引领行为，以学习推动成长，以关爱促进和谐”的教师队伍建设工作思路，建立了一套长效机制，并形成了一系列的创新措施。

一、以“阳光思想”引领教师健康成长

寿安中学35岁以下青年教师所占比例达75%以上，平均年龄在28岁左右。

青年教师充沛的精力和具有时代气息的知识结构带动了学校的发展，但是，他们身上“六多六少”（学历高的多，业务强的少；好高骛远的多，脚踏实地的少；思想活跃的多，求真守信的少；急躁浮夸的多，稳重务实的少；自我欣赏的多，以身作则的少；竞争意识多，合作意识少）的特性，给普高后学校的可持续发展带来严峻的挑战。

为此，寿安中学坚定不移地以“阳光型”教师作为思想教育的主题，从党支部、德育两条线，以“三感三气”（荣誉感、使命感、责任感，志气、骨气、正气）铸就师魂，以“三比三干”（比贡献、比奉献、比协作，肯干、能干、会干）争创名师，努力建设一支爱教、乐教的干部教师队伍。

党支部针对教师要求上进的思想动态，组织骨干教师参加党课培训，发展入党积极分子，在群众中产生积极影响。

同时，支部通过树立模范（“师德先进个人”“敬业奉献先进个人”等），推出“党员示范岗”，在各年级、各岗位发挥党员同志的模范作用。

通过树立榜样，将高2002级、高2003级教师先进集体的事迹分别以《一座不朽的丰碑》和《敢上九天摘星辰的人》为题，以“三感三气”为核心精神，向全校教职工推广，让全校教职工学习，在实践中提高，在点滴中感悟，不断提升思想品位。

通过“校荣我荣的荣誉感”教育，提升教职工的集体主义精神境界；通过“心怀教育发展的使命感”教育，培养教职工献身教育的职业情怀；通过“让学生成才的责任感”教育，增强教职工敬业奉献的人格力量；并通过“志气、骨气、正气”的“三气”教育，净化教职工心灵，培养教职工正确的人生观、价值观、大局观和荣辱观，将静心教书、潜心育人内化为自身的需求，引领自己的行为。

二、以“民主管理”营造校园和谐氛围

寿安中学是寿安中学人共同的家园，全体师生都是寿安中学的主人，这是学校“民主管理”思想的源头。

为此，学校以服务思想为切口，以增强服务意识和完善服务措施赢得了教师、家长和学生的信任。

成立学校工作督查小组，检查和督促学校工作，成立“职工申诉意见调解小组”，专门处理教职工之间、教职工与学校之间的工作矛盾。

在申诉调解工作的基础上，还确立了“校长接待日”，教职工的意见、建议和困难直接向校长倾诉和交流，得到妥善处理。

同时，学校建立和完善了“寿安中学结对帮扶工程”，采用师生结对、新老结对、骨干教师与班级结对、行政与年级结对等形式，形成了每名困难学生均有“知心人”，每名新教师均有“引路人”，每一个薄弱班级均有“副班主任”的“全员德育”战略，将老师的期望和关爱传递给学生，将学校的关怀传递给每一个寿安中学人。

学校重视家长学校和家长委员会的积极作用，完善家访制度和家长会制度。

设立“班主任话费津贴”，加强家校联系；改革家访形式，变“告状式”家访为“报喜式”家访；改革家长会制度，实行家长直接与学校领导、班主任、科任教师、学生代表面对面的交流，让家长了解子女在校的情况，知晓学校办学、管理的重大举措，并主动征求、谦虚接受家长所提意见、建议。

通过和谐发展校内外关系，赢得了社会各界的支持，办学的文明成果得到市委、市政府的高度肯定，获得了“成都市文明单位标兵”的光荣称号。

三、以“终身学习”推动教师努力成才

寿安中学是一个以年轻教师为主的群体，拥有中高级职称的教师仅占全校教师的1/4左右，每年的毕业年级都不得不面临将半数以上的新教师推上出口年级教育教学岗位的困境。

为此，我校加快了建设“学习型”教师队伍的步伐。

一方面，坚持“走出去，请进来”。

学校积极组织教师参加市县教育部门组织的各种培训和学习，与树德实验中学结成“结对子”学校，定期选派教师到树德实验中学跟班学习，同时，定期邀请专家到我校开展多样化的讲座；另一方面成立“寿安中学研培室”，利用校内师资力量和设施对教师进行各种校本培训，如三笔字、普通话培训，计算机、多媒体使用培训，幻灯机使用培训，以及怎样备课、上课、听课、评课和作业批改培训，班主任管理培训，第一次教高三的班主任和科任教师岗前培训等，以课题研究和学科竞赛为载体，不断提高教师队伍的现代教育理论和技能水平。

此外，学校还要求没有教过高三的教师必须参加每年成都市组织的“一、二诊”考试，与考生同堂竞技，以此来熟悉高考要求，促进教师的成长。

四、以“团结协作”凝聚学校发展原动力

以寿安中学面临的办学环境、师资队伍和生源条件而言，要想实现学校的可持续发展，打“团体战”是必然的选择。

为此，学校展开了多样的活动，采用以教研组、班级、年级组等为单位进行篮球赛、足球赛、广播体操比赛、拔河比赛等形式，在活动中培养“团结协作”的精神，以“团结协作”的精神凝聚学校发展的原动力。

五、以“关爱行动”促进教师共同进步

寿安中学作为普通的农村中学，生源底子薄弱，办学条件相对滞后，受这些因素的困扰，长期以来，教师们在付出艰辛努力的同时，很难获得成就感的满足，再加上“普高”之后，大量年轻教师的加入，迄今为止，全校教师中外地籍教师就占了近半数以上，优秀人才的引进和教师队伍的稳定成了很大的问题。

为此，我校提出了“以关爱促进和谐”的队伍建设思路，以“关爱”为主题，以行动为载体，吸引人才，稳定队伍，促进校园和谐。

一方面，学校针对学校年青教师多，且大部分为外地籍教师，远离父母，尚未成家等现状，设立“红娘奖”，鼓励学校教师、家属为新教师、尚未成家的教师介绍对象，帮助解决年青教师终身大事，让老师们能够安心工作；制定《外籍教师省亲路费报销制度》，鼓励教师在假期回家探亲，看望父母，以慰思念之苦；为促进新教师在思想上的迅速成长，提出“全员参与，共同进步”的“全员德育”战略，采用新老结对、党员与青年教师结对等方式，形成了每名青年教师均有“知心人”，每名新教师均有“引路人”的“全员德育”格局，让每一名教师感受到同事之间的关爱，将学校的关怀传递给每一个寿安中学人。

另一方面，学校在经费紧张的情况下，坚持定期聘请专家到校为教师们开展健康讲座，形成每两年一次的全校教师体检制度，要求每一名教师定期必须进行体检，同时，从学校和医院两个方面为每一名教师建立个人健康档案。

在促进教师成长的同时，以实际行动关爱教师身心健康，解决了教师们的后顾之忧，让教师们能够静下心来教书，潜下心来育人，做一名让人民满意的教师，办人民满意的教育。

在实践中探索，在探索中进步，虽然地理环境差，教师待遇低，生源底子薄弱，但是在常抓不懈的队伍建设中，寿安中学逐渐成长为教师队伍最稳定，学生发展成效显著，家长、社会中拥有良好口碑的一所学校。

自学校被评为蒲江县“文明单位”、蒲江县首批“校风示范校”后，2001年2月，获得了成都市委、市政府授予的“思想政治工作先进集体”光荣称号，2003年1月被成都市委、市政府授予“文明单位”，2003年12月被成都市教育局评为“校风示范校”，学校德育处被评为成都市“德育工作模范班组”，学校被成都市委、市政府命名为“思想政治工作先进单位”，连续两年作为教育系统代表被评为县“未成年人思想道德建设先进单位”，2006年获得成都市“文明单位标兵”的光荣称号。

在教师队伍平均不足28岁和生源素质差的情况下，取得了教育教学质量一年一个台阶稳步前进的好成绩。

自2002年高考总上线突破百人大关，在当年87所同类学校中，本科上线率居全市第七，总升学率居第六；2003年本科上线突破百人大关，上线率40.13%；2004年本科上线突破200大关，上线率46%后，近年来本科上线连续保持在200人左右，学校综合评估连续稳居全市同类学校前茅，学校的教育教学工作连年受到市、县主管部门的表彰。

学校“民主管理、科学治校”的办学经验也得到了省市领导的高度赞扬，而《教育导报》也以曾就我校办学经验作出宣传报道（《教育导报》2004年12月16日《人本的力量》）。

2008年12月18日

坚持文化立校打造幸福教育

蒲江中学实验学校

各位领导，大家好！

今天我发言的题目是“坚持文化立校打造幸福教育”。

实验学校建成四年来，秉承“让每一位师生都得到理想发展”的宗旨，牢固树立“教育是为了学生一生幸福”的理念，始终坚持文化立校，全力打造幸福教育，让全体师生在工作、学习中感受幸福，享受幸福。

学校以“和而不同，止于至善”为校训，以“厚德载物，止于至善”为教风，以“强学力行，止于至善”为学风，坚持“常规是基础，特色是关键，发展是硬道理”的原则，全校教职工奉行“不找借口、完美执行、敬业服从、智慧工作”的工作作风，以善于合作、乐于分享的工作态度积极推动学校教育教学工作，营造和谐氛围，全面提高教育教学质量，满足不同学生成长的不同需求。

学校在文化建设方面独树一帜，教学质量在全县一直保持遥遥领先，位居成都市同类学校前列，得到各级领导和社会各界的广泛赞誉，县内外学子争相报读我校。

2008年9月10日、11日，《成都日报》以“让我们一起寻找幸福”为题对“蒲实现象”作了详细解读。

9月17日、18日，《成都晚报》以“让生命之花在幸福教育中绽放”为题，连续进行了报道。

仅今年11月20日—30日，就有成都石室联中、成都青羊实验联合中学、成都三圣中学、成都人北中学、峨眉一中等近千余人前来学校参观学习。

近年来，学校先后荣获“全国先进民办学校”、“全国民办教育百强学校”、“全国民办学校‘守诚信、重教学质量’双保障示范单位”、“四川省中学生礼仪教育示范基地”、“成都市学习型家庭创建活动示范点”、“成都市示范家长学校”、县“全面推进素质教育先进学校”、“教师素质提升工作先进学校”、“教育技术工作先进学校”、“常规管理工作先进学校”等53个奖项，成功树立了享誉县内外的优质教育品牌，实现了学校的可持续发展。

下面，我从三个方面谈谈学校在文化立校打造幸福教育方面的探索和尝试。

一、构建多元的校园文化

砥砺耕耘，硕果累累，靠的是什么？

我认为，是文化。

什么是文化？

文化就是一种精神。

什么是学校文化？

全体师生员工共同参与，为了一个目标，怀着同样的情感，上下同心，携手而行，无怨无悔，从而通过这个过程去营造师生的精神家园，这就是学校的文化。

学校文化从根本上说是学校精神、理念的建设，因为学校精神上通价值观，下统行为规范、行为方式和一切学校文化的表现形式。

我们办教育，就是围绕这个最终目的开展一系列的育人工程，我们必须始终坚持这个原则。

学校的发展需要多方面共同努力，其中文化立校是贯穿整个过程的。

学校文化最核心的是价值观，其次是精神理念，再次是行为规范和行为方式，最表层的是学校文化的各种表现形式。

学校的文化是自然生长的多元文化，我们要精心打造的是依据蒲江中学和鹤山中学的悠久历史和优良传统，同时结合现代社会发展要求的主流文化，是植根于学校实际的理想文化。

为此，我们注重抓好以下几方面的工作：

1、学校精神文化的建构 

学校精神文化主要包括学校价值观、学校精神、学校形象等三方面的内容。

“享受教育的幸福、追求教育的卓越，为学生的终身发展服务”是我们提出的办学理念。

通过几年的教育实践，我们初步有了这样的感觉，“幸福性”、“卓越性”、“发展性”、“服务性”是我们学校优质教育的特点。

“幸福性”是我们教育过程的体验，“卓越性”是我们教育方法与艺术的高品位，“发展性”是我们教育追求的目标，“服务性”是我们教育的热情与态度，这样的办学理念能否成为我们全体教职工的共同价值观，需要我们去学习、去感悟、去实践。

如果我们有了这样的共同价值观，我们就有可能成为学校教育的共同体，我们就会一起去实现共同的愿景——“培养走向世界的现代中国人”。

因此，学校要求教师从教时要做到“爱生、善教、严谨、高效”，学生学习时要做到“尊师、好学、自主、奋进”，这样的优质教育的品牌形象才会在人们的脑海里打上深深的烙印。

2、学校物质文化的建设

优秀的学校文化总是通过学校标志、学校环境、学校文化设施等物质表现形式来体现的。

学校标志建设主要抓好校徽、校训、校旗、校歌的宣传。

学校环境建设主要抓好环境卫生及环境布置工作。

学校文化设施建设，在抓好学校图书室建设的同时，抓好班级图书角和教师办公室图书角的建设，抓好校园网络建设，最大限度地发挥好校园网络的功能，同时抓好校园人文景观建设，积极丰富学校的物质文化，从而达到对师生潜移默化的教育作用。

3、学校行为文化的形成

在抓学校制度文化形成的过程中，我们及时做好对师生的行为评价，采用过程评价、总结性评价、同行评价、学生评价及学生家长评价等多种方式去多方面、多角度地评价学校工作。

通过实践、评价、反思、改进，再实践、再评价、再反思、再提高等反复循环实践、评价的方法，提高执行制度的力度。

用评价促提高、促发展，促进学校制度文化的形成，从而真正形成实验学校师生的行为文化。

4、学校制度文化的完善 

没有规矩，不成方圆。

我们按照学校精神文化的要求建立与完善学校管理制度，用制度保证学校教育最佳效果的实现。

我们一方面要抓现有制度的修订，另一方面要抓有关制度的建立，尤其在教职工的聘任、教学常规管理、教学质量的监控与评价方法、学生常规管理等方面做好制度的建立与完善工作。

二、提高教师的幸福指数

一所学校，要想取得长足发展，最关键的是提升教师的素质和品位。

因为，教师既是学校文化的传承者，同时又是学校文化的引领者、创造者和建设者。

俗话说，“铁打的营盘流水的兵”，从学校这个角度来说，“营盘”是靠教师来支撑的，学生在校毕竟只有短短三年的时间，教师则是多年，甚至一辈子在这个“营盘”里。

况且，学校文化有自我复制的功能，学校文化的传承主要依靠教师群体来完成。

清华、北大两所国家顶尖级学校，之所以为国家培养了那么多精英级的人才，成为亿万学子向往的高等学府，就因为这两所学校有自己深厚的学校文化，而成就学校文化的主流群体则是学校的广大教师。

在这个理念的引领下，加强教师队伍建设毋庸置疑的提到了学校工作的重要范畴。

而在打造教师队伍的过程中，学校特别强调要注意三个方面的文化建设：

爱岗敬业爱生爱校、民主集中团结和谐、学习进取科学创新。

我们知道，文化的受众是面向全体的，要让全体教师接受并深刻理解自己所信奉的教育理念，必须能够把这种新的、好的、代表文化发展的先进理念，转化成为具体的、可操作的目标，从而成为学校师生的“共同愿景”。

为建设一支出类拔萃的教师队伍，学校坚持利用每年的教师暑假培训期，邀请全国著名专家作专题讲座，先后邀请了著名教育专家如中国教育报资深记者陶继新、山东的王三阳、河南的申淑敏、中央教科所关鸿羽、成都的严先元等到校讲学。

还邀请了北京人众人培训公司、成都经典等培训公司对全校教师进行体验式培训。

学校积极组织教师系统学习现代教育理论，提倡做学习型的教师。

学校为每位教师订了《教师博览》，还为每位教师购买了《做幸福的老师》、《做幸福的班主任》、《给青年教师的建议》等书籍，供教师学习、提高，以激发教师投入构建“幸福课堂”的工作热情。

学校通过的各种活动宣传学校文化的内涵，让尊重理解、合作共赢的内蕴被所有老师接受并践行。

老师们认识到，“理解”就是了解、知晓之意，强调相互理解、视界融合。

它的表象是平等沟通，真诚交往，合作共享的相处态度和做事方式，它的内隐是对他人的尊重宽容，将心比心，善解人意，对自己反观自照，注重内养，实现自我发展的价值取向，它的理想愿景是具有良好学校状态，使学校成为生机勃勃的文化心理共同体，学校成员真诚相处，积极沟通，身心舒展自由，生活充实有成就感，生命得以不断进步、成长、丰满，在教育过程中体验幸福、享受幸福。

教师的职业境界有四个层次：

一是把教育看成是社会对教师角色的规范、要求；二是把教育看做出于职业责任的活动；三是出于职业良心；四是把教育活动当做幸福体验。

也就是说，教师的最高境界是把教育当做幸福的活动。

教育不应该是一种悲壮的职业，教师不应过愁眉苦脸的阴郁生活。

教育是一门直接与人的全面本性打交道的职业：

既要关心人的生理方面，也要关心人的心理方面，既要作用于人的个体方面，也要作用于人的社会性方面。

教育无疑具有其特有的优越性，因而它也最有理由成为一种幸福的职业。

我们应该是热情洋溢、乐观豁达的。

我们要学会在教育工作中感受到生命的充实和生活的乐趣。

教育的幸福依赖于教师的积极创造，依赖于教师能否在教育过程中把与他相关的主客体内在地统一起来。

教师在教育过程中的主客体关系主要表现在三个方面：

教师——教材，教师——学生，教师的角色自我——个性自我。

如果说幸福是主客体相统一时的体验，那么，教师的幸福就表现在他与教材，与学生，与自己的融合统一之中。

三、打造全新的幸福教育

传统教学是老师讲，学生听，教师满堂灌，学生被动参与、吸收，严重束缚了学生的个性张扬，制约了学生的全面发展。

为更新观念，适应现代教育的特点，适应现代学生发展的需要，学校依托教育科研，实现了教学观念的更新，教学模式的转变，用真情，用关爱，用欣赏构建学校的“幸福课堂”，让学生感觉畅想的幸福，自主的幸福，成功的幸福，发展的幸福。

幸福课堂是指依托班级的学习小组，实现充分的课前预习与生成，让学生感受畅想的幸福；实现学生作主的课堂交流、展示，让学生感觉自主的幸福；实现课堂的及时检测、反馈，让学生感受成功的幸福；实现学生能力的拓展延伸，感觉发展的幸福。

具体的做法是：

学校开放微机室、图书阅览室，供学生查阅、收集信息，教师引导学生完成课前预习，学生对学习目标、学习内容能形成感知，初步生成；交流、展示依托每个班的九个学习小组，人人当小老师，实现生生互动，师生互动，生生互帮，师生互帮，在和谐、热烈、有序、精彩的课堂氛围中，通过教师指导、追问，充分培养学生的自主探究能力，合作分享能力，交流表达能力；检查、反馈在保证课堂大容量的基础上，要保证学生当堂过关，享受成功的喜悦，学校安排自主学习时间，保证学生的“拓展延伸”，实现知识迁移，能力提升。

学校坚持开展“幸福课堂人人上”活动，坚持开展“研讨课”听评活动，让师生在展示中感觉幸福，让课堂在展示中规范、提高。

学校制定了学科上“研讨课”，年级上“展示课”，学校上“竞赛课”的方案，同年级保证每天两节“展示课”，同学科每个年级保证每天一节“研讨课”。

07—08学年，学校仅“幸福课堂人人上”活动，就有1500余人次参与听评课和学校赛课。

经各教研组选拔，22人参加学校决赛，分获不同等级表彰、奖励。

为全面推进教学科研，我校已连续举行了六期“教师论坛”活动，为教师交流成功的体会，畅谈工作中的困惑提供思想碰撞的平台，达成工作思路与目标。

“教师论坛”已成为我校教师交流幸福，共享幸福的港湾。

“幸福课堂”实现了传统教学模式的转变，实现了全面发展，全员发展，形成了学校独特的教学理念与教学模式，社会影响正逐步扩大。

各位领导，以上谈的只是我们在办学过程中的一些探索和实践，我们深知，在教育改革的征途中，机遇与挑战共存，我们只能拼搏与前行。

我坚信，在上级主管部门的领导下，我们一定能成功打造幸福教育，为蒲江教育的腾飞做出应有的贡献！

谢谢大家！

2008年12月18日

狠抓管理　落实细节　提高质量

蒲江县松华九年制学校

过去的2007-2008学年，在上级的正确领导和社会各界的关心支持下，松华学校以“把常规抓好，把过程抓严，把细节抓实”为管理口号，以“争做文明师生，创建和谐校园”为目标口号，切实开展各项工作，在全体教职工和全体学生的共同努力下，学校工作取得了较为满意的成绩，其具体做法是：

一、内强素质，外树形象，加强领导班子管理

我校领导班子的指导思想是：

当好贯彻落实党的教育方针路线的实践者，当好教育科研的先导者，当好教师学生的服务者，当好教育教学活动的组织者。

我校领导班子的工作原则是：

团结协作，创造性开展工作；职责上分，思想上合，工作上分，目标上合。

领导班子坚持例会制度，例会上充分发扬民主，既有各部门工作情况的通报反馈，又有解决问题的集体讨论，还有下周工作安排，例会充分发挥每个领导成员的才干，集思广益，形成共识，做到有议而决，有决而行。

班子成员以身作则，战斗在教学第一线，行政领导分工负责抓教学、抓质量，校长负责1-2年级，副校长负责3-4年级，德育主任负责5-6年级，教导主任负责7-9年级。

班子成员人人都能独挡一面，个个都能创造性工作。

 二、教育入手，情感管理，制度规范，加强教师队伍建设。

  　教师在学校管理中体现着两种角色：

既是被管理者，又是管理者。

一方面，教师在学校的领导下工作，学校领导班子的教育思想，教育理念要通过教师的教育行为来体现；另一方面，教师又是整个教学过程中学生的组织者、指导者。

因此，提高对教师的管理水平，是推进学校各项工作的关键。

  　1、制度管理规范。

  　我们依据教育局常规要求，制定完善了一系列有关教师的管理制度：

教学制度、教研制度、考核制度、会议制度、教师值日制度、领导带班制度，每项制度有检查、有落实、有记载，并能坚持不懈地抓下去。

上级等各职能部门多次到我校检查工作时，称赞我校制度健全，档案规范、资料齐备，给予了很高的评价。

我们的体会是：

在办学思想上，不追风，要坚定信心，全面贯彻落实学校制度。

　　2、情感管理。

　　如果说各项制度是铁面无情的法则，从形式上约束了教师的行为的话，那么，情感式管理就触动了教师内因，促进教师自我加压，自觉进取。

　　保障教师的合法权益不受侵犯。

我们提出：

高效率，快节奏，双休日休息透。

从不侵占教师的休息日、节假日。

　　让教师拥有成就感，学校提出：

今日我以松华学校为荣，明日松华学校以我为荣。

学校鼓励和支持教师进修学习，不断提高教师素质，打造品牌教师，培养了县级骨干教师4名，陈兆宽老师获得了成都市“怡和烛光奖”，杜萍老师获得成都市“优秀班主任”称号。

目前，全校教职工团结和谐，人心思进，许多工作不用布置，就能做得很好。

　　3、质量管理。

为确保各科教学质量实现较大的突破，在严格执行“八认真”工作规范的基础上，学校坚持“一月一重点”的检查制度，做到有检查、有记载，有反馈等，并记入教师学期考评，同时根据常规检查及阶段考和期中考情况对部分班级、老师进行教育教学诊断性评价，强调过程和结果的全程管理，促使教学质量不断提高。

树立质量窗口意识，加强毕业班工作，针对08届小学和初中毕业年级的质量实际，定期召开毕业班工作会议、毕业班学生座谈会与家长会，制定并落实《毕业班教学工作计划》，用以指导教师开展日常教学工作；坚持每月召开一次毕业班工作会议，有的放矢地帮助教师落实教学“八认真工作”。

认真组织好各学科的阶段性和形成性质量检测，制定达标策略，并注重与兄弟学校做到横比和纵比，对各班、各年段的平均分、及格率、优秀率、提高幅度进行统计，及时了解我校教学质量在全县所处的位置，分析存在的问题，制定改进的措施，着力提升课堂教学的有效性，把辅差工作抓好抓实，抓出成效。

同时，制订了相应的评价激励制度，从而有效监测和促进教学质量的提高。

小学毕业质量检测语数总评全县第一，08届初中81名学生全部参加了汇考，总评列全县第四，学校总评列全县第二，周伟同学还以全县第45名的好成绩考入了蒲中理科实验班。

　　三、抓养成教育，深化理想信念教育，加强学生管理。

　　教育的终极目的是培养学生健全的人格。

我们相信每一个学生都具备成功的潜能，坚信天生其人必有才，天生其才必有用，不求