九年级历史下册第11课《东欧社会主义国家的改革与演变》教案1新人教版.docx

九年级历史下册第11课《东欧社会主义国家的改革与演变》教案1新人教版.docx

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九年级历史下册第11课《东欧社会主义国家的改革与演变》教案1新人教版

《东欧社会主义国家的改革与演变》教案

教学目标

一、知识与能力

通过本课学习，使学生掌握二战后东欧社会主义国家的发展；匈牙利改革，并以匈牙利为例，了解东欧社会主义国家的改革运动；80年代东欧各国的困难局面，东欧剧变的情况等。

二、过程与方法

通过对匈牙利的改革的学习，使学生认识到，从20世纪50年代中期起，东欧社会主义国家为摆脱苏联模式的束缚，相继进行了改革，但多有失误；到80年代末出现了东欧剧变。

使学生认识到，社会主义的发展不是一帆风顺的，是有曲折的。

我们要吸取东欧各国的经验教训，必须根据自己的国情，实事求是，坚忍不拔地探索一条具有本国特色的社会主义道路。

三、情感态度价值观

通过引导学生分析东欧各国的改革和失败原因、演变过程及剧变原因，培养学生历史分析归纳能力。

教学重点和难点

“匈牙利的改革”是本课的重点目。

东欧剧变的原因是本课的难点。

教学设计思路

上一节课讲述的是“苏联的解体”，本课承接上节课的内容，讲述其他社会主义国家（除中国外）的社会主义进行的道路，主要介绍的内容就是，社会主义国家（匈牙利、捷克斯洛伐克）的改革的一些情况，以及这些社会主义国家最终走向解体的过程，最终导致东欧的剧变。

为了更好地学习本课内容，课前可以让学生任意搜集一个东欧国家从走上社会主义道路到剧变的历史进程的有关资料，课上展示给大家看，并可作为课堂讨论时自己的论据。

指导学生分析东欧剧变的原因时，注意引导学生从内、外因两方面入手，并指导学生较全面地分析问题。

教学媒体幻灯片、视频、课件、图片

教学过程

【导入新课】

（二战后欧亚社会主义国家示意图，讲述）大家回顾二战后欧洲哪些国家走上了社会主义道路。

结合地图明确东欧各国都包括哪些国家？

（回答）

（讲述）上一节课，我们讲到作为世界上第一个社会主义国家——苏联的解体。

那么包括在苏联之内的其他社会主义国家的命运又是怎样的呢？

它们是同苏联一样，最后脱离了社会主义阵营，还是继续坚持这社会主义？

（回答）

（讲述）80年代末这些国家风云突变，执政四十多年的各国共产党纷纷丧失政权，国际共产主义运动遭遇挫折。

那么东欧为何会发生剧变呢？

今天我们就来学习东欧国家的社会主义的发展历程。

【讲授新课】

一、匈牙利的改革

1．东欧各国

（讲述）结合二战后欧亚社会主义国家示意图，大家要明确社会主义由一国扩大为十几个国家，阵营壮大。

那么如此多的东欧国家是如何走上社会主义道路的呢？

（回答）

（讲述）东欧各国之所以走上社会主义道路与苏联有很大关系，所以最初各国大都按照斯大林模式进行经济建设，随着斯大林模式弊端的显露，各国先后进行了改革。

首先我们就来看看在匈牙利进行的改革。

2．匈牙利改革的背景

（讲述）东欧各国一直都是在严格的执行斯大林模式，那么它为什么要进行改革呢？

（回答）

（教师补充相关资料，讲述）匈牙利的改革是东欧各国改革中较为突出的，也是较早的。

这就是因为斯大林模式的僵化，阻碍了匈牙利经济的发展，使得它们的经济建设走了不少弯路。

为了促进本国的经济发展，而且经济上的发展缓慢，也给政治发展带来了不利的影响，导致了“匈牙利事件”的发生。

匈牙利的领导人决定进行改革。

3．匈牙利社会主义工人党政府的改革举措

（讲述）匈牙利社会主义工人党政府总结了事件发生的原因和教训，对政治经济体制进行了局部调整和改革。

那么改革的具体措施都有哪些呢？

（回答）

（讲述）我们可以看出，匈牙利的改革涉及到政治、经济的很多方面，进行如此大规模的改革，将给匈牙利带来什么影响？

（回答）

（讲述）改革使匈牙利的政治经济形势逐步稳定，一时成为“令人羡慕的东欧之窗”。

但是，从70年代中期起改革遇到了挫折。

随着改革陷入困境和经济形势的日益恶化，国内政治上的不稳定因素也随之增长。

4．其它东欧国家的改革

（讲述）除匈牙利以外，其它的一些东欧国家也进行了改革，谁能举例说明？

（回答）

（讲述）1968年，捷克伐克的改革开始是比较有成效的一个，出现了“布拉格之春”的现象，但是这场改革却在苏联的强大压力之下，走向了终结。

这件事说明了什么？

（回答）

（讲述）东欧各国在很大程度上都受制于苏联，苏联强使东欧国家在内外政策上同它保持一致，由于捷克斯洛伐克改革的目的是摆脱苏联的控制，所以苏联以武力镇压了捷克斯洛伐克的改革。

这反映出东欧各国实际上没有取得独立自主的权利。

这也是东欧剧变的历史原因。

其他东欧国家的改革，成效也都不大，所以东欧国家都和苏联一样，没有走出社会主义建设的新道路。

二、东欧剧变

（讲述）80年代东欧国家在经历了一次次失败的改革之后，经济每况愈下。

这种经济状况都有什么具体表现呢？

（学生结合课本，回答）

（讲述）由于一系列的原因，如苏联的大国沙文主义、西方国家的和平演变、有些国家领导人错误的领导方针等等，使得东欧各国的经济出现困难，而且严重的经济困难也导致了严重的社会危机的出现。

而此时一向视东欧事务为自己份内事的苏联，对这时的东欧采取了什么措施呢？

（回答）

（讲述）苏联由于这个时期忙于和另外一个超级大国——美国，争夺世界霸权，无暇顾及东欧事务。

从而加剧了东欧各国的经济上的困难，严重的经济困难又导致了东欧各国的政治也出现了严峻的状况，东欧各国风云突变。

这时的东欧的出现了什么具体状况呢？

（回答）

（出示图片，讲述）从1989年下半年开始，东欧各国在一年之内，执政四十多年的各国党，纷纷丧失政权。

波兰、罗马尼亚、民主德国、保加利亚、匈牙利、捷克斯洛伐克、阿尔巴尼亚、南斯拉夫等东欧国家，都发生了政权更迭、社会制度剧变的类似事件。

剧变之后的东欧各国，有什么变化呢？

（回答）

（讲述）剧变后国家不仅名称发生了变化，但更主要是各国的社会制度发生了变化，改变了之前的社会主义制度。

东欧剧变后，东欧国家普遍经历了一个经济发展极为困难的阶段，直至近年来才出现经济复苏。

（打出投影，组织讨论）中国外交部长钱其琛在回答《世界知识》杂志记者时说：

“这些事情［指东欧剧变］来得虽很突然，但都有长期形成的多方面的深刻原因。

这些国家没有找到一条适合本国情况的建设社会主义道路，更多地是照搬苏联的一套做法。

这些情况阻碍了这些国家的社会经济发展，伤害了这些国家人民的民族感情，使得社会主义在这些国家不仅没有发挥和显示出应有的优越性，而且声誉受到很大影响。

从外部条件来说，苏联‘新思维’的改革之风，西方‘和平演变’的鼓励政策，都对东欧的变化有影响，起了推动作用。

”

大家通过上面一段话，思考分析东欧剧变的原因。

分小组讨论，再全体交流、讨论。

可以全面地从内因和外因来分析。

（讨论，回答）

（讲述）内因包括这些国家长时间的实施苏联的那种高度集中的经济政治体制，而且各国进行的改革也多归于失败，从而阻碍了经济的发展；外因包括苏联的大国沙文主义的压力，以及西方国家对东欧国家实行的“和平演变”，这些都对东欧的剧变产生了作用。

【课堂小结】

通过这两节课，苏联的解体以及东欧的剧变，社会主义国家阵营的很大一部分已经走到了尽头。

其中社会主义解体的原因是最值得深思的，中国作为当今世界上仅存的几个社会主义国家之中最大的一个，应该从苏联以及东欧的历史中充分吸取经验教训，从而避免出现解体的局面。

【活动与探究】

1．东欧剧变对我们有哪些启示？

2．举出你知道的中外历史上出现过的改革。

并以其中的一个为具体例子，说明其成败的原因。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。