群文阅读教学设计.docx

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群文阅读教学设计

教学设计

课题：

"动与静"之美

姓名：

单位：

联系方式：

“单元整合·群文阅读”人教版四年级上册第一组“动与静”之美教学设计

课题

“动与静”之美

执教

教材版本

人教版小学四年级上册

单位

联系电话

本

组

教

材

说

明

人教版四年级语文上册教科书第一单元的文章是一组写景的文章。

这组文章充分地向学生们展示了祖国大好河山的神奇和美丽。

学生们在阅读的过程中不但能够感受到大自然的神奇和美丽，还能体会到作者生动的描写，积累好词佳句，最后还能丰富他们有关自然奇观的知识。

设

计

理

念

以“单元整合、群文阅读”策略为指导，让学生通过群文阅读的方式，感受作者写文技巧，从而提升写作水平。

实现教学内容、教学方法的全面开放，使学生学习的内容、方法相互渗透，以做到有机整合。

教

学

内

容

人教版小学语文四年级上册第一单元课文：

《观潮》、《鸟的天堂》、《火烧云》。

教

学

重

难

点

1.引导学生揣摩、品味语言，感受大自然的美丽与神奇。

2.学习作者动静结合的写作技巧，提升作文写作水平。

3.分享孩子同步阅读的学习内容、方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。

课

时

一课时

教具、学具

PPT课件、同步阅读材料

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

教师活动

学生活动

一、导入

1.提问：

孩子们，你们觉得写作文难吗？

2.其实写作文也并不如你们想象的那么困难。

只要你们在写作文时用上平时积累到的好词佳句，再学习一些相应的写作技巧，那么我相信同学们一定能够写出精彩的作文。

今天，我们就来学习一下别人写作的技巧。

二、旧知回顾

下在这个单元中你们都学了那些课文？

2.那你最喜欢哪篇文章呢？

为什么？

其中的三篇文章，分别是《观潮》、《鸟的天堂》、《火烧云》。

有谁能说说《鸟的天堂》这一课文章写作特点呢？

4.说得真不错，那么我们现在就来再回顾一下之前学习过的内容吧，学学别人写文章的技巧。

三、片段分享与精彩赏析

《观潮》：

1.要求学生快速阅读课文第2-5自然段。

2.你能找出描写潮来前描写江面的句子吗？

描写潮来时、潮过后的句子呢？

3.把你喜欢的词句抄写下来。

说说为什么喜欢？

4.你能区分哪些是静态的描写，哪些是动态的描写吗？

《鸟的天堂》、《火烧云》：

1.请同学们以刚才的方法分别找出这篇文章中静态描写和动态描写的句子，做上记号。

2.你喜欢哪个部分的描写？

为什么？

3.请以小组的方式讨论一下，像这样静态和动态描写相结合有什么好处？

四、主题拓展、推荐阅读

1.师：

写景时动静结合的写作手法是相互衬托的。

以静来凸显动的活力与灵动，以动来衬托静的柔婉与淡雅，这样你写出的景色才会传神动人，就像人们在画风景画时，经常山有水相伴，月以云依托，这和写景的动静结合是一样的道理。

2.要求学生以小组学习的方式阅读手中资料，师巡视，相机指导学生进行阅读。

3.引导学生进行阅读分享。

4.根据学生学习情况进行实时点评。

六、小结

今天，我们再一次跟随作者走进了神奇美丽的大自然。

相信再一次的阅读体会，以及学习作者的写作技巧，同学们对写作文又有了新的认识。

希望同学们在以后进行习作练习的时候能够把今天所学的知识运用进去，那么同学们一定能够写出更美的作文。

1.学生回答教师提问。

2.学生了解本节课学习目标。

1.学生回答教师提问。

2.学生举手回答教师提问。

3.生答：

《鸟的天堂》这篇文章写得非常的具体生动，且语言优美。

且作者运用了静态和动态的描写手法，让我们真正地感受到了小鸟天堂的美。

4.在教师带领下学习写作技巧。

1.用自己喜欢的方式快速的阅读课文，回忆已学的知识。

2.找出潮来前，潮来时和潮过后的相关句子读一读，做上记号。

3.抄写优美词句，并说明理由。

4.区分描写静态和动态的句子，再仔细的读一读。

1.以小组学习的方式进行学习，找到后在小组内交流，并读一读。

2.学生读一读自己喜欢的句子或段落，并说一说理由。

3.小组讨论交流动静结合的写作手法的好处，然后再在全班进行交流。

1.学生认真倾听，了解动静结合写作技巧的优点。

2.学生分小组学习，找出文中动态和静态描写的句子画上记号。

3.先组内交流，后全班交流阅读体会。

4.认真听讲，结合自己阅读体验，总结本节课收获。

学生交流学习体会，归纳总结。

附板书：

《观潮》《鸟的天堂》《火烧云》

┕——————————————┘

动、静结合

↓

相互衬托、传神动人

阅读材料推荐：

《第一场雪》--峻青

《荷塘月色》--朱自清

《荷花》--叶圣陶

一、导入谈话：

孩子们，人间处处有真爱。

让我们走进文本去感受下，都有哪些人间真情温暖着我们。

今天，让我们一起用画知识树的方法一起来感悟这足以温暖我们每个人心灵的人间真爱。

（出示知识树）相信你们的阅读会让这棵大树长出茂盛的枝叶，结出丰硕的果实。

二、复习导入：

老师提问：

在第六单元的几篇课文中，都表达了哪些真情，都大概讲了什么内容，我们一起来回顾下。

学生1：

《古诗两首》：

深深的友情；通过送别这件事利用借景抒情来表达友情；

学生2：

《搭石》：

默默无闻，无私奉献；通过搭石这件事来表达了人与人之间的无私奉献的乡里情；

学生3：

《跨越海峡的生命桥》：

大陆两岸同胞的血脉亲情:

通过青年人给小钱献骨髓这件事表达了人间真情

学生4：

《卡罗纳》：

真诚理解，相互关爱。

通过卡罗纳丧母，老师同学家长来表达同学情。

学生5：

《给予是快乐的》：

懂得奉献；通过写男孩想给弟弟送礼物这件事来达情

作者是通过什么来表达这份人间真情的？

总结：

我们发现上面有一个特点就是专门都是抓住一件事来表达人间真情。

那今天老师也给同学们带来了两份有关人间真情的故事，一起来看看，作者又是怎样写出人间真情的。

三、阅读概览

同学们现在手中已经拿到了老师为你们准备的材料，下面老师提几个阅读的要求（用幻灯片出示）：

1.请同学们用默读的方式快速浏览材料。

2.边读边把自己感动的句子或词语勾画出来。

3.认真填写《阅读记录表》。

题目

人物

真情

大概内容

《伞的故事》

《教师节的康乃馨》

下面我们就一起来汇报一下记录表，是哪种人间真情温暖感动了我们？

学生：

《伞的故事》──母子情深（教师引导概括）母亲为了女儿能有一把雨伞不怕辛苦，能熬几夜都要让女儿有一把雨伞用，母亲为了女儿是愿意付出这一切的。

黄油布来形容母亲的脸说明了，母亲一整夜都在忙碌地工作，不知道流了多少汗，当时就能说明母亲真的愿意为自己的女儿所付出一切，表达了我为母亲熬夜为我做伞而愧疚、感动。

学生：

《教师节的康乃馨》：

———师生情（教师引导概括）

文章主要记叙了教师节这天，一个深受老师关爱的家庭拮据的小男孩，送给了自己最尊敬的老师一束靠自己的劳动换来的康乃馨，却被老师误解，当真相大白后，老师感动得流下了幸福的泪水。

师小结：

孩子们读书都非常的认真，也很仔细，我们再来看看这颗知识树，从这颗感动的树上，我们看到了“友情、无私奉献、血脉亲情、理解关爱、给予、同学之爱、母子情深、相亲相爱都是人间真爱。

四、片段分享与精彩赏析：

《伞的故事》：

1、交流：

文中哪句话写出了我对伞的渴望，找出来读一读，感受感受。

预设：

那时候，我多么盼望有一把伞呀!

-（指读，齐读）

2、说说你觉得这位母亲是怎样的人？

预设：

慈爱，负责，爱子女，任劳任怨……

3、文中一定有些描写母亲段落或句子打动了你的心！

请你找出来先给大家读一读，再说一说为什么让你感动？

预设（指名读，齐读，总结描写方法）：

摸着我的头，眼圈儿便红了。

娘沉思良久，最后一字一句地说：

“买，咱买一把！

”

她早早地上了织布机，脚一蹬，手一搬，“哐里哐当”，满屋里便都是机声了。

娘用熬红的眼睛看着我，不自然地笑了笑。

娘笑笑，说：

"傻孩子，伞，咱还是要买的。

娘多熬几夜就有了……

欣喜之余，我偶一抬头，望见了娘那带笑的黄油布似的脸。

这里作者运用了什么描写方法来表达出了我与母亲的真情。

4、交流：

“泪水就从眼里涌出来……”请想象一下“……”省略的内容。

5、质疑：

“渐渐地，这把黄油布伞落伍了，我却舍不得扔掉它”中“我”为什么舍不得扔掉它？

教学片段二：

《教师节的康乃馨》：

一、你喜欢文中的谁？

预设1：

男孩，自强，自立

预设2：

老师慈爱、和蔼、负责

二、文中哪些句子让你为之感动？

说说理由。

预设：

1、他连忙摆手，说：

"不!

不!

"他犹豫再三，终于鼓足勇气说：

"叔叔，你插那么多的花篮，要人帮忙送花吗?

我帮你送花时不要报酬的，只要每送一次花你奖我一支康乃馨就行!

"说完男孩低下头。

（作者通过语言和动作写出小男孩当时的犹豫和勇气，从中让人感受到他对老师的极度热爱）

2、他满足地笑了，忘了送花的疲劳，俯身把脸贴在花上好一会儿，才直起身，小心翼翼地对我说：

“叔叔，你能帮我把这些花插成一个花篮吗？

”

（从小男孩的神态、动作、语言中，我感受到小男孩通过自己辛勤地劳动换回一束康乃馨后的激动喜悦的心情。

从而也感受到了小男孩内心深处想回报老师的爱的迫切心情。

）

3、……

三、出示句子：

（文中有这么一个句子，刚同学们也找出来了是让你感动的地方。

）

“中年妇女和小男孩拎着花篮走了。

这一篮康乃鑫，对于女教师恐怕是她一生中收到的最好的礼物了。

对于我，也是一生中插得最好的花篮，因为它在我的心灵中已铸成一篮真善美的花！

”

1、为什么说这一篮康乃鑫，对于女教师恐怕是她一生中收到的最好的礼物了？

（因为这一篮康乃馨是小男孩自己靠劳动换来的，浓缩了小男孩对老师的全部的爱。

）

2、（讨论）什么样的花才是真善美的花？

（合情合理即可）

（发自内心想送给对方的花；靠自己的劳动挣来的花；融入了自己真情的花。

）。

总结：

作者是通过什么来表达这份人间真情的？

？

（预设：

作者通过抓住一件事，然后用语言，外貌，动作。

心理。

神态等描写方式表达出尊师爱生这份人间真情的。

）

是啊人间真情还有很多种，那现在想请同学们也抓住一种情感，去写一写去感受。

五、主题拓展

师：

今天我们复习了这个单元学习的内容，重点分享了两篇阅读材料，通过画知识树的方法把人间真爱这个主题呈现了出来，瞧，知识树现在已经是枝繁叶茂，硕果累累了。

简简单单的一件事，作者运用语言、动作、神态等描写方式就把人间真情展现出来了，人间还有很多的真情，同学们从一件不起眼的事情中去发现真情美，写写其他的人间真情。

课外推荐

毛老师也要给大家推荐了几本关于歌颂人间真情的书。

日本作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》

加拿大作家蒙格玛丽的《绿山墙的安妮》

瑞士作家斯比丽的《小海蒂》

我国作家曹文轩的《根鸟》