群文阅读是群文阅读教学的简称.docx
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群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。
简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。
群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。
群文阅读[1]相关的实践探索大体上分为五个层级：
第一个层级以教材为主，强调单元整合，以“单元整组”阅读教学为代表；第二个层级突破了教材，强调以课内文本为主，增加课外阅读，“一篇带多篇”基本上是这个思路；第三个层级和上述思路一样，但是把范围扩展到整本书的阅读，强调“整本书阅读”或者“一本带多本”的阅读；第四个层级提出阅读教学需要围绕一个核心主题展开，以“主题阅读”为代表；第五个层次把课内和课外阅读打通，具体形式以“班级读书会”为典型，更加灵活的则以“书香校园”的建设为典型。
2013年12月9日～10日，树人教育研究院、教育部西南课程教育研究中心、重庆市教育科学研究院、人民文学出版社、学语文之友杂志社、重庆市教育学会阅读教育专委会、四川省教育学会教工委阅读教育专委会等多家单位举办了“第三届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动”，旨在展示两岸三地语文阅读教学最新研究成果和进展，推进语文课程改革和发展。
来自北京、上海、香港、台湾、浙江、安徽、河南、湖北、湖南、福建、甘肃、四川、贵州、云南、广西、重庆等两岸三地十六个省市的3500余名教育行政、教研部门的领导和语文教育工作者参加了此次研讨活动[2-3]。
三年级语文下册第三组“单元整合·群文阅读”“怎样看问题、怎样想问题”教学设计
本单元课内一共有4篇课文：
《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》《想别人没想到的》。
《同步阅读》教材中一共有7篇文章供学生选读：
《古代寓言两则》《狮子和山羊》《会摇尾巴的狼》《孩子和蜗牛》《战胜命运的孩子》《我的花园》《我没有钓住那条鱼》。
这11篇文章有讲对待错误的态度，有讲想问题的方法，有脚踏实地的“实事求是”，也有天马行空的“奇思妙想”……课文从多个方面反映了我们在生活中应该如何来看待问题和思考问题。
怎样看问题、怎样想问题就是教孩子们怎样正确地来认识他们所生活的这个世界。
在学习方法上可以放手让孩子阅读，因为在上学期已经有这些方面的尝试和探索，所以不担心学生不知道如何做。
老师的作用就是激发学生阅读的兴趣，使其“读书百遍”而“其义自见”。
最后辅之以学生之间的交流讨论，则“水到渠成”。
【设计理念】
以“单元整合·群文阅读”策略为指导，结合三年级学生的学情，以“培养阅读兴趣、掌握阅读方法、提高阅读水平”为目的，编写本教案。
【教学内容】
1.人教课标版教材小学语文三年级下册第三单元课文：
《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》《想别人没想到的》
2.人教版《同步阅读》教材：
《会摇尾巴的狼》《孩子和蜗牛》《战胜命运的孩子》《我的花园》……
【教学重点】
1.培养学生良好的阅读习惯，帮助学生提高阅读速度。
2.让学生在阅读中联系自己的生活实际试着学会用科学正确的态度和方法看问题和想问题。
【教学准备】
1.多媒体课件（附后）
2.阅读浏览表
【教学步骤】
一、导入谈话
孩子们，我们现在的生活丰富多彩、五彩缤纷。
我们每天都听到或看到甚至亲身经历着一些有意思有乐趣的事，你能把它们说给大伙听听吗？
（学生说，师与其他同学倾听，一起分享。
）
二、主题回顾
1.在我们刚刚学习的第一单元中，我们一起学习了四篇文章，我们一起来回忆一下，它们是：
（学生回忆，老师课件出示课内四篇文章的题目）
这些文章里的每一件事都让我们忍不住要停下来思考一番，从其中的人和事中学习到一些看问题和思考问题的正确态度和科学方法。
今天，我们就用画知识树的方法来讨论这个问题。
（课件出示“知识树”并出示主题——“怎样看问题”）
2.这颗知识树的主干就是我们今天的主题“怎样看问题”，而这些文章到底让我们学到了哪些态度和方法呢？
谁来说说？
（学生根据课堂教学所学的内容汇报内容与主题，老师总结并课件出示课文题目和主题）
《寓言两则》——知错能改；《惊弓之鸟》——观察思考；
《画杨桃》——实事求是；《想别人没有想到的》——开拓创新。
）
【设计理念：
课内文章在课堂教学时已经理解得很透彻了，本版块重在以复习的方式引出本单元的主题，重点不在文章细节。
】
三、阅读概览
1.大家把课内的这几篇文章说得很准确，而在我们的课外《同步阅读》第一单元中，我们也一起选择了四篇相关主题的文章——
（课件出示四篇文章：
《会摇尾巴的狼》《孩子和蜗牛》《战胜命运的孩子》《我的花园》）
老师还在课前给同学们发了阅读浏览表，请大家拿出我们在阅读文章时填写的《阅读浏览表》，同桌之间交流、讨论一下。
并概括出篇文章的主题词。
（师巡视，生讨论交流）
附：
阅读浏览表
题目
作者主要内容精彩的片段或句子想提出的问题
《会摇尾巴的狼》严文井
《孩子和蜗牛》杨丽红
《战胜命运的孩子》方崇智
《我的花园》柏林
（此表为学生课前自主阅读时填写，相当于阅读提示）
（学生汇报主要内容并提炼主题词，师根据学生汇报课件出示）
《会摇尾巴的狼》——认清本质
《孩子和蜗牛》——奇思妙想
《战胜命运的孩子》——扬长避短
《我的花园》——合理计划
2.小结：
孩子们读书都非常的认真，也很仔细，我们再来看看这颗知识树，从这棵知识树上，我们学到了很多看问题想问题的正确态度和科学方法，它们让我们对自己的生活和自己生活着的这个世界认识得更加清楚、看得更加明白、想得更加透彻。
【设计理念：
阅读概览是对《同步阅读》上的选读的文章作初步的整体感知，老师应在学生阅读前好好利用“阅读浏览表”指导学生阅读，在阅读后用“阅读浏览表”来掌握学生的阅读理解情况。
本版块让学生汇报时老师宜多倾听，适当点拨即可。
】
四、片段分享
1.在上面的这些文章中，哪些段落或句子让你觉得最有意思、最有趣味，请你找出来先给大家读一读，再把你的体会说一说，与大家一起来分享分享。
同时，也可以把你阅读时所用到的方法给大家分享。
（学生把自己找到的相关句子朗读出来。
并简单说说喜欢这个句子的原因。
）
（生读，师指导或一起读。
）
2.片段分享预设举例：
（1）角色体验
这几篇课文中有很多人物角色的对话描写，学生可以模仿其中的角色或人物的语言进行朗读。
如：
《狮子与山羊》——
“老人家，你是谁呀？
”狮子大着胆子恭敬地问。
“我是山羊的女王，”母山羊回答说，“我曾经向神发誓要吃一百只老虎，二十五只象和十只狮子。
我已经吃了一百只老虎和二十五只象了，现在我正在寻找十只狮子。
”
《会摇尾巴的狼》——
狼装出一副又老实又可怜的模样，说：
“我，你不认识了吗？
我是又忠诚又驯良的狗啊！
为了救一只掉进陷阱里的小鸡，我毫不犹豫地跳了下来，没想到再也爬不上去了。
唉！
可怜可怜我这善良的狗吧！
”
狼终于露出了凶相，咧开嘴，龇着牙，对老山羊恶狠狠地叫嚷：
“你这该死的东西！
不快点过来，我就吃掉你！
”
老山羊轻蔑地看了狼一眼，说：
“你不会活多久了，猎人会来收拾你的。
”说完就走开了。
……
（2）有哲理的句子
孩子的眼睛是在心灵的指引之下，而心灵的美妙使得这个世界妙不可言了！
那一刻我很惭愧自己想象力的匮乏，尽管我经常在课堂上教孩子怎样想象。
（《孩子和蜗牛》）
我们应当相信，当命运堵塞了一条道路的时候，它常常会留下另一条道路！
（《战胜命运的孩子》）
他们却不知道，花儿生来就是美丽的，而要拥有这样的美丽，必须首先拥有像花儿一样美丽的愿望，并且像石头一样能承受艰苦的磨炼。
（《我的花园》）
事情没有成功就自吹自擂一点用也没有；纵然办成了也不需要夸耀，这不是很浅显的道理么？
（《我没有钓住那条鱼》）
……
3.小结：
同学们读得非常精彩，我觉得你们的朗读，不但把自己读文章的感受与我们分享了，而且还把文中的那些有趣的人和事又展现在了我们的面前。
这就是阅读，这就是阅读的快乐。
【设计理念：
“片段分享”重点在让学生展示自己的个性阅读体验，给每个孩子一个畅所欲言的机会、一个自我展示的舞台，充分调动孩子的阅读积极性，有效地培养孩子的阅读兴趣。
老师的角色重在当听众或参与者，适当对字音、语气、语速等阅读技巧做简单的指导即可，应给课堂制造一种轻松愉快自由的气氛。
在这个环节中，可以把除选到这四篇以外的其他文章中的句子也拿来分享，比如《狮子和山羊》《我没有钓住那条鱼》】
五、精彩赏析
（精彩赏析有可能是学生在片段分享时就已经读到过的句子，也有可能是学生在阅读浏览表里提出的问题，或是老师根据课文内容判断出学生理解有困难的词句，下面预设举例两个例子）
（一）《会摇尾巴的狼》
提问：
老山羊是如何一步一步看穿狼的诡计，认清狼的凶恶本质的呢？
学生可以从以下几个方面讨论：
（1）问（怀疑）老山羊首先并没有一下子就相信了狼，而是怀疑它的身份，问：
“你是谁？
为什么跑到陷阱里去了？
”
（2）看（外形）老山羊在听了狼编撰的谎言后，跟着就看了看狼的外形，从外形上判断“不像狗，倒很像狼。
”
（3）听（经历）仔细地听狼说它是怎样掉到陷阱里去的，它要如何如何感谢老山羊的，但这些在都被老山羊认为是“花言巧语”，因为老山羊知道狗是“老老实实”的。
（4）思（辨别）老山羊在上述三个过程之后，根据自己对狗和狼的了解，进行对比，最终判断出这是一只凶恶的狼，不是一只善良的狗，所以它轻蔑德对狼说：
“你再会摇尾巴，也还是凶恶的狼。
”
（根据学生的讨论多角度思考）
小结：
认清事物的本质才能正确认识这个世界，而要认清本质也需要一个科学的方法，更要有一个思考分析的过程。
刚才大家就是在认清“狼”这个事物的本质，同样，这个过程带给我们一种科学的思维方式。
（二）《我的花园》
句子：
他们却不知道，花儿生来就是美丽的，而要拥有这样的美丽，必须首先拥有像花儿一样美丽的愿望，并且像石头一样能承受艰苦的磨炼。
提问：
“花儿一样美丽的愿望”和“石头一样能承受艰苦的磨炼”矛盾吗？
它们有什么深刻的内涵吗？
（1）花儿一样美丽的愿望是指我们完成每一个任务都应该有一个目标并且为这个目标的实现应该制定一个合理的计划。
这样就不会打无准备的仗。
事前做到“胸中有丘壑”，有充分的信心。
（2）石头一样能承受艰苦的磨炼应该是指在实施和完成这个计划的过程中我们一定会遇到很多意想不到的苦难和阻碍，我们的意志要像石头一样坚强，才能战胜所有的困难和阻碍。
追问：
那我们来试着找一找、想一想，文中的“我”在建造花园的过程中可能遇到了哪些困难和阻碍？
（1）建造花园所用的工具可能会不全，修理起来很费力。
（2）播下的种子有可能不能很好的生长，也有可能遇到天气方面的灾害让所用的辛苦付之东流。
（3）最难的是等待，时间这么久，如果是一般的人（比如我们自己）有可能就不能忍受，总想怎么这么久这么辛苦都还没有看到成效呢？
甚至会想我的艰辛与付出有没有价值，我这样做值得吗？
开始怀疑自己的计划，怀疑自己的行动。
……
小结：
说得没错，有目标很容易，制定计划也不难，难的是如何来实施这个计划，最难的是在实施这个计划的过程中有没有毅力和勇气去战胜那一个又一个的困难——尤其是那来自自己思维意识中的困难。
【设计理念：
本课前面几个版块都是在学生阅读的“广度”上下功夫，而这个版块的设计是为了使阅读更有“深度”。
感兴趣的话题、难以理解的词句就是训练学生思维的最好材料。
学生对话题的探讨，对词句的琢磨以及生生之间的交流、师生之间的对话，都是思维火花产生的摇篮。
老师要做的就是发现并提供这样的一个机会和舞台。
】
六、主题拓展
1.根据我们刚才的交流学习，我们认识到怎样来看问题，怎样来想问题其实不是一个简单的问题，它需要我们实事求是，它也需要我们开拓创新，它需要我们认清本质，它也需要我们有奇思妙想，方法上既要合理计划又要扬长避短。
那么，在我们的现实生活中，你又还有哪些看问题想问题的正确态度和科学方法呢？
来和大家一起交流分享一下吧！
（学生说，老师在黑板上的知识树周围相机板书。
比如：
一视同仁、换位思考、角度多样、去伪存真、求同存异……）
2.总结：
通过我们课内的学习，我们研究了课内的四篇文章，通过大家课外的阅读，今天又分享了同步阅读上的几篇文章，我们还通过画知识树的方法展现了我们看问题想问题的态度和方法。
孩子们，在我们自己真实的世界里，如果我们能好好地用这样的态度和科学的方法来看问题想问题，那么，我们离真善美就会越来越近，我们的生活也会更加充实。
【设计理念：
语文就是生活，生活就是语文，走出书本，走进生活，让学生在生活这本大书中尽情地吸允和享受她带给我们的甘甜，咀嚼和体味她带给我们的辛辣，这些都会成为孩子们一生受益的财富。
】
附：
1.板书设计
“单元整合·群文阅读”三年级下册第四组“多彩的童年生活”教学设计
【本组说明】
童年，是人一生中最美好的时光，本组教材围绕儿童丰富多彩的童年生活这一专题展开。
课内共有４篇课文：
《和时间赛跑》通过作者的亲身经历，启示我们在成长的过程中，应该怎样珍惜时间，使人生的每一天过得更加丰富，更有意义；《检阅》透过一个动人的小故事，告诉我们应该持有怎样的人生态度，应该怎样维护别人的自尊，怎样尊重每一个人的平等权利；《争吵》中讲述的小故事，好像就发生在我们的身边，让我们体会到，应该怎样对待朋友，怎样对待生活中的小摩擦；《绝招》从一个侧面展现了农村孩子有趣的生活。
《同步阅读》教材中一共有７篇文章供学生选读：
《月亮添油去了》讲述了儿时的幻想所带来的美好记忆；《小狗待售》启示我们怎样才能受人尊敬；《收易拉罐的小男孩》通过一个感人的小故事，告诉我们一种执着的人生态度；《用口袋装太阳的孩子》讲述了科学家小时候有趣动人的故事；《养虫》记录了小作者和黄斑粉蝶相处的过程，让我们知道了成长需要良好的环境；《打赌》告诉我们要学会信守承诺；《举手的秘密》让我们体会到老师的鼓励带给我们帮助和力量。
这11篇文章从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活，充满了童真童趣。
【设计理念】
以“单元整合·群文阅读”策略为指导，整合课内外阅读资源，充分尊重学生的阅读个性体验，重视孩子们的阅读过程中的交流与分享，试图达到培养阅读兴趣、积累阅读方法、不断提高孩子们的阅读水平的目的。
【教学内容】
1.人教课标版教材小学语文三年级下册第四组课文：
《和时间赛跑》《检阅》《争吵》《绝招》
2.人教版《同步阅读》教材：
《月亮添油去了》《小狗待售》《收易拉罐的小男孩》《用口袋装太阳的孩子》《养虫》《打赌》《举手的秘密》
【教学重点】
引导学生在阅读中感受童年生活的丰富多彩，从几个不同侧面的故事中，了解同龄人的成长经历，体会他们的所思所想，与他们进行心与心的对话和交流，并透过他们的成长故事，认识世界，感知世界，从中得到生活的启示，吸取成长的营养；引导学生回到生活中去，让学生联系各自的生活实际，分享童年生活的体验，感受童年生活的快乐；培养学生良好的阅读习惯，适当提高阅读速度，重视读与品、读与评结合，积累文中意味深长的语句，抓住关键词句，通过换位体验人物的内心感受和变化，提高学生体验语言文字的能力。
【教学准备】
1.多媒体课件（附后）
2.阅读浏览表
【教学步骤】
一、导入谈话
孩子们，我们的童年生活是丰富多彩的。
你都经历了哪些有趣而又难忘的事呢，你能说给家听听吗？
（学生说，老师和其他同学倾听，分享。
）
二、主题回顾
1．在我们刚刚学过的第四组课文中，也讲述了丰富多彩的童年生活，它们分别是——
（学生回忆，老师课件出示课内四篇文章的题目）
这些课文都从哪些方面讲述了童年生活的丰富多彩呢？
今天，就让我们用画知识树的方法来讨论这个问题。
（课件出示“知识树”并出示主题──“多彩的童年生活”）
2．这颗知识树的主干就是我们今天的主题“多彩的生活”，而每篇课文的内容和主题就是它的枝叶？
怎么才能让这棵知识树变得枝繁叶茂呢？
让我们一起来回顾回顾吧！
（学生根据课堂教学所学的内容汇报内容与主题，老师根据学生的回答提炼关键词）
《和时间赛跑》──珍惜时间；
《检阅》──学会尊重；
《争吵》──懂得宽容；
《绝招》──勤学苦练
【设计说明：
课内文章在已经在课堂教学中进行了细致地感悟，这一环节重在以概括主要内容，提炼关键词的方式引出本单元的主题，重在积累一种读书的方法。
】
三、阅读概览
1．课内的这几篇文章大家概括很准确，让我们用同样方法来概括一下《同步阅读》中相关主题的文章──
（课件出示四篇文章：
《月亮添油去了》《小狗待售》《打赌》《举手的秘密》）
2.交流《阅读浏览表》（此表为学生课前自主阅读时的阅读提示，由学生个或读书小组自主填写）
题目
作者
主要内容和主题
精彩片断
或句子
想提出
的问题
《月亮添油去了》
金江
讲述了儿时的幻想所带来的美好记忆；我们的童年因为有了幻想、梦想而变得美好。
《小狗待售》
丹·克拉克
左腿有残疾的小男孩坚持要付同样的价钱买脚上有伤残的小狗，启示我们怎样才能受人尊敬。
《打赌》
杨圩林
小作者和爸爸围绕吃零食和抽烟打了一场地赌，告诉我们从小要学会信守承诺。
《举手的秘密》
黄林
小作者和老师有一个秘密的约定，因为这个约定，而让小作者每次提问都可以从容地举手，让我们体会到了老师的鼓励带给我们的帮助和力量。
3.提炼关键词（学生汇报主要内容，老师引导提炼，师根据学生汇报课件出示）
《月亮添油去了》——充满幻想
《小狗待售》——学会尊敬
《打赌》——信守承诺
《举手的秘密》——倍受鼓舞
4.小结（进一步完善知识树）：
孩子们读书都非常的认真，也很仔细，我们再来看看这棵知识树，我们从不同的方面感受到了童年生活的丰富多彩。
【设计说明：
此环节重点在于对《同步阅读》上的选读的文章作初步的整体感知，“阅读浏览表”用于指导学生阅读，供老师掌握学生的阅读理解情况，教学时，老师只需多倾听，适当点拨即可。
】
四、片段分享
1．在同步阅读的过程中，有哪些段落或句子给你留下了深刻的印象，请你找出来先给大家读一读，再把你的体会说一说，大家一起来分享分享。
（学生把自己找到的相关句子朗读出来。
并简单说说喜欢这个句子的原因。
）
2．片段分享预设：
《用口袋装太阳的孩子》
生：
用口袋装太阳的孩子给我留下了深刻的印象。
师：
为什么呢？
生：
……
师：
你觉得他是个怎样的孩子呢？
你想学生他的什么呢？
生：
……
3．小结：
孩子们不光读得好，而且说得也很精彩，让我们分享到了文中有趣的人和事，分享到了童年生活的多彩，还分享到了读书的快乐。
【设计理念：
此环节重在交流分享，重在让学生展示自己的个性阅读体验，给孩子们创设一个畅所欲言、轻松自由的气氛；孩子们自由谈话，老师组织倾听，稍加点拨。
】
五、精彩赏析
预设一：
《月亮添油去了》——美好的幻想
师：
“月亮添油去了”是个有趣比喻，它为什么会给作者留下美好的记忆呢？
生：
这句话带给了作者许多奇妙的想象。
生：
这句话把我们带到了一个热闹而又美丽的世界。
生：
这些奇妙的想像就好像一幅色彩斑斓的图画。
师：
这些美好的幻想还带给了作者什么？
生：
增强了作者写作文的兴趣。
生：
让作者回忆起来觉得是一件很美好的事情。
师小结。
预设二：
《小狗待售》——
师：
“花同样的价钱买一只残疾狗划算吗？
”
（学生讨论）
生：
不划算，因为这是一只受伤的小狗，而且老板还说了可以送给他。
生：
划算，因为虽然小狗受伤了，但在小男孩看来，它和其它小狗一样值钱。
师：
小男孩为什么会的这样认为？
你是怎么想的？
生：
他觉得小狗的伤一定会好起来的。
生：
他觉得小狗也可以做其他狗能做的事。
生：
小狗通过努力，很多困难都是可以克服的。
师：
小男孩又是怎样看待自己的呢？
生：
他说自己也跑不快，但他会和小狗一起努力的？
师：
他还会努力克服哪些困难？
生：
……
师：
你看到了一个怎样的小男孩？
师小结。
预设三：
《打赌》——
师：
我是怎么成为一个说话算话的男子汉的？
生：
我和爸爸打赌，改掉了吃零食的坏习，终于成为了说话算话的男子汉？
师：
我改掉这个坏习惯很容易吗？
你从哪些地方感受到的？
生：
不容易，他要经历很多次考验。
生：
我从两个“有时”感受到的。
生：
我还从“一天、两天、三天……一个月、两个月、三个月”感受到，说明时间很长。
生：
我从中间的省略号感受到的。
师：
爸爸改掉他的坏习惯容易吗？
生：
不容易，他也需要克服很多次。
师：
谁能用“有时……有时……”的句式来想像我和爸爸还会经历哪些考验和诱惑。
生：
……
师小结。
预设四：
《举手的秘密》——
师：
举手的秘密是什么？
生：
这是我和高老师之间的秘密约定，会的时候举起右手，不会的时候举起左手。
生：
这是高老师对我的鼓励。
师：
你从哪些地方感受到了老师对我的鼓励？
生：
我从“就在我泪流满面的时候，一双温暖的手搭在的的肩膀上”这里感受到了。
生：
我从高老师亲切的笑容里感受到的。
师：
文章几处写到了老师的笑？
生：
三处，一处是就在我泪流满面的时候。
生：
一处是“高老师耐心地问清了我的情况，微笑着对我说。
”
生：
还有一处是“每每与高老师目光相遇，我俩都心照不宣地相互一笑。
”
师：
心照不宣是什么意思？
生：
心里很明白，不需要说出来。
师：
从这个词你读出了什么？
生：
我和高老师配合得很默契。
生：
高老师和我很友好。
师：
那老师的笑就只有三次吗？
生：
不只三次，从“每每”这个词我感受到了我和高老师长期这样配合。
师：
我们从高老师的无数次微笑又感受到什么？
生：
感受到了鼓励。
生：
感受到了关心。
生：
感受到深深的爱。
师：
让我们一起来读读这些句子吧！
师小结。
【设计说明：
此环节主要在阅读的“深度”上下功夫，引导学生抓住文章的重点词句进行理解，让孩子们在生本之间、生生之间、师生之间的对话中升华阅读的体验，增强对语言文字的感悟能力。
】
六、主题拓展
1．孩子们，通过刚才的阅读交流与分享，我们已经充分感受到童年生活的丰富多彩，在这丰富多彩的童年生活里，有欢乐，也有忧伤；有感动，也有烦恼，在你的童年生活中，又有哪些动人感人、有趣难忘的事呢？
让我们一起来分享分享吧！
（学生自交流，老师在黑板上的知识树周围相机板书一些关键词。
）
2、师小结：
孩子们说得很好，其实，我们每个人的童年生活都是丰富多彩的，而最重要的，我们不能忘记的是，无论是快乐，还是忧伤，总会有人时时刻刻陪伴着我们，他们就是我们的爸爸妈妈，老师同学和许许多多关心我们，爱我们的人，让我们珍惜这身边的每一分幸福吧!
【设计说明：
此环节意在让孩子们走出书本，走进生活，学会阅读生活这本大书，让学生在交流中懂得珍惜身边的幸福生活。
】
附录：
1．板书设计：
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