电流电路教学设计.docx
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电流电路教学设计
《电流和电路》教学设计
一、教材分析
1）教学内容：
本节课为人教社《物理》八年级上册第五章第二节内容。
2）教材地位与作用：
本节内容属于电学基础知识。
从教材地位上讲是电路的入门知识。
电学内容相对比较抽象，是学习的难点，过去是放在力学学习之后。
但是“新课标”强调知识与技能的同时，特别倡导过程与方法的学习，并关注情感态度与价值观的培养，使培养目标上走向多元化。
因此教材从学生兴趣、认识规律和探究的方便出发，不过分强调学科自身逻辑的体系和概念规律的严密性，对八年级学生来讲是能够接受的。
对于初中学生来说，尽可能多地联系生活实际，使学生充分感受到，这些知识跟生活很贴近，从而激发学生学习物理的兴趣和愿望，使学生认识到电是可操作的，并产生进一步探究其奥秘的兴趣。
“电流和电路”的基本概念是本章的核心。
3）教学目标
1、知识与技能：
①初步认识电流、电路及电路图。
②知道电源和用电器。
③从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。
2、过程与方法：
①认识电路元件，并动手组装简单电路。
②用电路元件的符号画出电路图。
3、情感态度与价值观：
①激发学生的学习兴趣，乐于动脑动手，养成严谨的科学态度。
②关心生活、生产、自然现象中常见电现象，乐于在周围生活中发现所学过的电源、开关和用电器。
4）重点、难点的确定：
重点：
电流的概念、电路的组成及正确连接电路。
电流和电路的概念不但贯穿电学部分的始终，而且是本章的核心，电路的连接是初中学生实验操作必备的基本技能之一。
这些知识跟生活很贴近，而且很有用。
难点；电流的形成。
画电路图。
电流是导体中自由电荷的定向移动形成的，它摸不着，看不到，应通过可感知到的现象来获得不可直接感受的信息。
二、学生情况分析
初中学生认识事物的特点是：
从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的来支持，教学中应予重视。
虽然“电”不是陌生的东西，但是它却让人感到神秘，初中生的认识是肤浅的，不完整的，没有上升到理性认识，没有形成科学的体系，需要教师的帮助。
电路的连接是电学实验中必须具备的基本技能，但初中生还没有真正地组装过电路；电路图看似简单，但比较抽象；这都给教学带来一定的困难。
可以通过连接电路的操作性练习来认识电路，可以通过其他间接手段来认识电流，并设定情境让学生在练的过程中“悟”。
三、教学方法
本节课采用师生互动启发式教学方法。
充分利用问题分析、电路组装、多媒体的直观动态教学手段，通过讨论、问答等一系列的师生活动展开教学。
学法：
提倡多动手，增加实践机会，引导学生采用讨论法、问答法、练习法等学习方法，培养学生的动口、动手、动脑的能力，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
四、教学程序设计
根据学生的认知规律和心理特点，设计如下的教学程序：
问题分析──引出电流──启发探究欲望──动手连接电路──电路介绍──交流讨论──形成概念具体化──初步应用。
五、教具准备
课件，电路示教板。
学生器材有±（两人一组）电池二节、开关、小灯泡（或小电动机、门铃）一个、导线若干。
六、教学程序
【问题1】分析P100图5．5-l问题。
验电器点荷转移问题。
（承上启下。
既复习巩固了已学知识，又为引入新课做铺垫。
引导学生认识电荷的定向移动。
）
1、电流的形成：
电荷的定向移动。
【课件】原来金属导体中有大量自由电子，当接上电源后会发生定向移动，从而形成电流。
（通过课件使学生形象认识电流的形成，激发兴趣。
并为电流方向引出做准备。
）
实际上形成电流的电荷有两种（正电荷、负电荷），电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷，还可能是正负电荷反向定向移动。
电流的方向：
正电荷定向移动方向为电流的方向。
（可简述物理学发展史）
【问题2】刚才的分析中，电流的存在是瞬间的，如何获得持续的电流昵？
（讨论）
有电源，电路要闭合。
（示教板演示，给学生观摩的机会，为下一步学生实验做铺垫。
在连接电路时强调：
开关要断开。
）
【引导分析】按照电流方向的规定，电路中电流的方向是从电源正极经过用电器流向负极。
正极──用电器──负极。
【问题3】电流的作用是使用电器工作。
如何实现呢？
【创设情境】播放录像。
节日彩灯、家庭用电器、以及电力机车运行。
（通过观看使学生明白一切复杂的东西都是由最简单的组合而成，进一步产生探究其奥秘的兴趣。
）
【学生实验】桌上的器材怎样连接。
使小灯泡亮、小电动机转、音乐门铃响。
两人一套实验器材，学生动手连接电路。
实验警钟；“任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起”（初步培养学生的动手能力和联系实际解决问题的能力。
）
【问题4】连接的电路有什么共同的特征？
（引导学生讨论交流，认识电路的组成及电路元件的作用，培养学生观察能力。
）
2、电路的构成：
（简要介绍元件的作用，学生凭生活经验也有认识。
）
电源：
供电的装置，把其它能转化为电能。
如：
电池，发电机等。
用电器：
用电的装置，把电能转化为其它能。
如：
灯泡、电动机、电铃等。
导线：
输送电能的导体。
开关：
控制用电器工作。
【引导】电路要通过设计来进行安装，遇到问题要进行分析并及时维修。
为了设计、安装和维修的方便，我们要用统一规定的符号把它们的连接情况画出来，这就是电路图。
3、电路图：
介绍常用电路元件的符号（在前面电路构成的四类元件旁画出元件符号。
其余的在今后学习中陆续介绍，以减少信息记忆量。
）
请同学们画出示教板上电路的电路图。
（前后呼应，这是让学生从形象到抽象的过渡，教师巡视点拨，使学生初步感悟画电路图的技巧。
）
【指导】电路图呈方块形，符号大小要适中，美观易分析；导线连接要到位，符号要准确，除开关外不留断口，规范；电路图与实物图要吻合，设计安装要一致。
电路图为了方便，往往要把具体问题抽象、概括、使其简洁明了。
【练习1】请你根据桌上的器材设计一个跟示教板电路不一样的电路图。
并连接实物。
（进一步训练学生的画图能力和动手能力。
教师巡视点拨。
点评。
）
【练习2】P105。
3画出手电筒的电路圈。
（进一步训练学生的观察能力和画图能力，培养学生自主学习的能力。
教师巡视点拨。
）
【创设情境】在刚才的实验中，有的同学满怀信心地连接了电路，并与电路图相符，应该是正确的，可是闭合开关后却发现用电器不工作，原因何在？
（培养学生分析问题解决问题的能力，并引出电路状态的介绍。
）
4、电路状态：
通路；处处连通的电路。
有电流，用电器可以工作。
（闭合电路）
断路：
某处断开的电路。
无电流，用电器不能工作。
（正常断路为开关断开）
短路：
导线把电源的两极直接连起来了。
危害大，电源烧毁，用电器不工作。
（结合P104想想议议。
又与实验前的警示相呼应，一节课前后连贯。
）
综上所述，遇到电路中的用电器不工作，你怎样分析？
（培养学生分析问题解决问题的能力，引导学生掌握分析电路问题的技巧。
）
【练习3】（课件）分析电路的完整性和正确性（含有短路）。
5、课后练习1设计有两个用电器的电路，并使它们同时工作。
（为下～节课做准备。
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