九年级物理第14章 欧姆定律教案打包4套.docx
《九年级物理第14章 欧姆定律教案打包4套.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《九年级物理第14章 欧姆定律教案打包4套.docx(20页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
九年级物理第14章欧姆定律教案打包4套
欧姆定律教案示例之一
(一)教学目的
1.掌握欧姆定律,能熟练地运用欧姆定律计算有关电压、电流和电阻的简单问题。
2.培养学生解答电学问题的良好习惯。
(二)教具:
书写有提问和例题的投影幻灯片。
(三)教学过程
1.复习
提问:
(使用投影幻灯片)表1、表2是某同学研究电流跟电压、电阻关系时的两组实验数据。
请在表格中空白部分填写出正确数值,并说明道理。
答:
表1填3伏和0.9安。
根据:
在电阻一定的情况下,导体中的电流跟导体两端的电压成正比。
表2填0.15安和15欧。
根据:
在电压不变的情况下,导体中的电流跟导体的电阻成反比。
2.进行新课
(1)欧姆定律
由实验我们已知道了在电阻一定时,导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比,在电压不变的情况下,导体中的电流跟导体的电阻成反比。
把以上实验结果综合起来得出结论,即欧姆定律。
板书:
〈第二节欧姆定律
1.内容:
导体中的电流跟导体两端的电压成正比,跟导体的电阻成反比。
欧姆定律是德国物理学家欧姆在19世纪初期(1827年)经过大量实验得出的一条关于电路的重要定律。
欧姆定律的公式:
如果用U表示加在导体两端的电压,R表示这段导体的电阻,I表示这段导体中的电流,那么,欧姆定律可以写成如下公式:
公式中I、U、R的单位分别是安、伏和欧。
公式的物理意义:
当导体的电阻R一定时,导体两端的电压增加几倍,通过这段导体的电流就增加几倍。
这反映导体的电阻一定时,导体中的电流跟导体两端的电压成正比例关系(I∝U)。
当电压一定时,导体的电阻增加到原来的几倍,则导体中的电流就减小为原来的几分之一。
反映了电压一定时,导体中的电流跟导体的电阻成反比例的关系(I∝
I—电流(安)U—电压(伏)R—电阻(欧)〉
有关欧姆定律的几点说明:
①欧姆定律中的电流、电压和电阻这三个量是对同一段导体而言的。
②对于一段电路,只要知道I、U和R三个物理量中的两个,就可以应用欧姆定律求出另一个。
③使用公式进行计算时,各物理量要用所要求的单位。
(2)应用欧姆定律计算有关电流、电压和电阻的简单问题。
例题1:
课本中的例题1。
(使用投影片)
学生读题,根据题意教师板演,画好电路图(如课本中的图8—2)。
说明某导体两端所加电压的图示法。
在图上标明已知量的符号、数值和未知量的符号。
解题过程要求写好已知、求、解和答。
解题过程写出根据公式,然后代入数值,要有单位,最后得出结果。
板书:
〈例题1:
已知:
R=807欧,U=220伏。
求:
I。
解:
根据欧姆定律
答:
通过这盏电灯的电流约为0.27安。
〉
例题2:
课本中例题2。
(使用投影片)
板书:
〈例题2〉
要求学生在笔记本上按例题1的要求解答。
由一位同学到黑板上进行板演。
学生板演完毕,组织全体学生讨论、分析正误。
教师小结。
①电路图及解题过程是否符合规范要求。
②答题叙述要完整。
本题答:
要使小灯泡正常发光,在它两端应加2.8伏的电压。
③解释U=IR的意义:
导体两端的电压在数值上等于通过导体的电流跟导体电阻的乘积。
不能认为“电压跟电流成正比,跟电阻成反比。
”因为这样表述颠倒了因果关系也不符合物理事实。
例题3:
课本中的例题3。
(使用投影片)
板书:
〈例题3〉
解题方法同例题2。
学生板演完毕,组织学生讨论、分析正误。
教师小结。
体的电流跟这段导体两端的电压成正比。
所以U、I的比值是一定的。
对于不同的导体,其比值一般不同。
U和I的比值反映了导体电阻的大小。
导体的电阻是导体本身的一种性质,它的大小决定于材料、长度和
电阻跟导体两端的电压成正比,跟导体中的电流成反比。
由于电阻是导体本身的一种性质,所以某导体两端的电压是零时,导体中的电流也等于零,而这个导体的电阻值是不变的。
②通过例题3的解答,介绍用伏安法测电阻的原理和方法。
板书:
(书写于例题3题解后)
〈用电压表和电流表测电阻的方法叫做伏安法。
〉
3.小结
(1)简述欧姆定律的内容、公式及公式中各物理量的单位。
什么叫伏安法测电阻?
原理是什么?
(2)讨论:
通过课本中本节的“想想议议”,使学生知道:
①电流表的电阻很小(有的只有零点几欧),因此,实验中绝对不允许直接把电流表接到电源的两极上。
否则,通过电流表的电流过大,有烧毁电流表的危险。
②电压表的电阻很大(约几千欧),把电压表直接连在电源的两极上测电压时,由于通过电压表的电流很小,一般不会烧毁电压表。
4.布置作业
课本本节后的练习1、4。
教后记:
通过例题,要领会培养学生在审题基础上画好电路图,按规范化要求解题。
二、变阻器
【教学目标】
知识与技能:
1.知道常见的几种变阻器,理解滑动变阻器的工作原理
2.会阅读说明书,能按照说明书了解滑动变阻器的构造,学会使用滑动变阻器,并能通过尝试、总结,概括出正确的使用方法。
3.了解超导现象及其运用
过程与方法:
通过观察和实验理解滑动变阻器的工作原理,并能正确使用滑动变阻器。
情感态度与价值观:
通过介绍我国在超导领域先进事例,树立学生热爱科学、热爱祖国的高尚情操。
激发学生学好本领将来报效祖国的壮志
【教学重点】滑动变阻器的使用方法
【教学难点】了解滑动变阻器的构造和原理
【教法与学法】演示实验及学生分组实验相结合;“教师主导,学生主体”
【教学过程】
在实现教学目标的过程中,应遵循从感性到理性,从简单到复杂的原则,以符合初中学生的认知规律。
1.导图处理:
⑴.影响电阻大小的因素。
⑵.连续改变电阻的方法——优选法。
2.14.3用铅笔心使电路中的电流连续地变化
⑴.教师出示一个精美的小舞台,演示舞台上的灯光由暗变亮,再由亮变暗。
接着引导学生运用学过的知识推出在电压不变的情况下,灯泡亮暗
的变化是由于电路中的电阻发生改变。
⑵.分组实验
⑶.实验分析
引导学生想出:
需要增大电阻线的长度。
顺着这一思路,教师加以演示,结果出现电阻线太长,操作将很不方便的矛盾。
(把电阻线绕在瓷筒或胶木筒上来解决这一矛盾)
如果不小心让瓷筒上的线圈相碰或线圈太密造成它们互相接触,发生
短路,应如何解决?
(线圈必须涂上绝缘漆)
⑷.熟悉变阻器的种类
3.活动:
14.4学习使用滑动变阻器
⑴要求学生认真观察实验桌上滑动变阻器的阻值变化范围,以及允许通过的最大电流;
⑵请学生根据课本P.87图7-8,将实验桌上的仪器连成电路,把滑片P滑到阻值最大的地方,检查无误后,闭合开关,按照课本P104表格所列的项目完成实验。
⑶完成下表,并结合下表总结出变阻器的变阻规律:
实验次数
滑片P移动方向
连入电路电阻线的长度变化
连入电路电阻的大小变化
电路中电流强度的变化
1
向A(左)端
2
向D(右)端
滑片越靠近固定端的接线柱,接入电路的电阻越小。
⑷教师表演如下实验:
①使用前将滑动变阻器的阻值调到最大,接通电路,灯泡发光;
②使用前将滑阻器的滑片调在阻值较小处,接通电路,烧断灯丝。
⑸学生总结出注意事项:
不能使通过变阻器的电流超过最大值。
4.联系生产、生活实际,及时巩固所知识。
⑴介绍变阻器在生产、生活中的一些应用,如调节电视机音量、亮度及对比度的电位器、调节台灯亮度的调光电位器等都是变阻器的具体应用。
⑵阅读“生活.物理.社会”了解超导现象。
,介绍我国在超导领域的国际领先优势。
5.课堂小结:
6.布置作业:
P106 1、2
课题
14~3欧姆定律
课型
新授课
授课人
贾建军
时间
2004.10.26
学习
目标
1 能说出欧姆定律的内容,写出欧姆定律的公式;
2 经历欧姆定律的研究过程,理解欧姆定律所提示的电路法则;
3 初步了解用数学公式表达物理概念和规律的研究方法;
4 会进行欧姆定律的变形,并会用欧姆定律进行简单的计算和解释;
5 通过探究过程,了解物理世界的和谐统一。
教学
重点
1 欧姆定律内容;
2 用物理方法经历探究得到欧姆定律的过程。
教学
难点
1 用物理方法经历探究得到欧姆定律的过程;
2 对物理数据进行分析,并进而得到规律。
教学
方法
激励学生用实验的方法去探究、去体验物理规律;引导学生通过交流、合作解决问题。
教学
器材
分组实验器材,共十三组,每组包括电源(三节干电池)、导线(九根)、电阻器(5Ω、10Ω、20Ω各一只)、滑动变阻器、电流表、电压表、开关。
另备适当的备用器材。
步 骤
教 学 过 程
教 师 活 动
学 生 活 动
备 注
一.提出问题
引导学生回忆活动14-1,导体中的电流与什么有关?
回忆并交流:
与导体两端的电压和导体的电阻有关。
那么电流与电压和电阻有什么样的关系呢?
二.猜想
1.引导学生回忆,利用自身的经验猜想电流与导体两端的电压有什么关系?
利用自身的实践经验:
电压越大电流越大。
利用学生对这个问题的讨论得到猜想。
当然可能有其他猜想,不反对,用实验检验。
2.引导学生回忆,利用自身的经验猜想电流与导体的电阻有什么关系?
利用自身的实践经验:
电阻越大电流越小.
三.2方案的设计
1.要研究导体中的电流与电压和电阻的关系,用什么显示电流和电压的大小呢?
用电压表和电流表来显示电压和电流。
电阻的阻值可根据电阻器的铭牌来了解。
能否设计一个电路测量三个需要的物理量。
在教师的引导下,学生进行交流、讨论,设计出一个合适的电路图。
2.导体中的电流与两个因素有关,用什么物理研究方法来研究呢?
讨论、交流:
控制变量法。
(1)如何研究电流与电压的关系呢?
交流、讨论:
保持电阻不变,改变电压,观察电流如何变化。
提示:
我们可让电压成倍增加,观察电流有没有成倍增加。
(2)如何研究电流与电阻的关系呢?
利用上一个设计方案类似地讨论出方案。
参考方案:
保持电压不变,让电阻成倍增加,观察电流是否是成倍地减少。
在上述的设计中,第一步要改变电阻两的电压,以及第二步要保证电阻两端的电压不变,应该在电路中怎样设计才能达到这样的要求呢?
交流讨论:
在电路中加入滑动变阻器。
并设计出最终的电路。
四.实验及数据搜集
在实验前,请学生思考在连线以及闭合开关前要注意什么问题?
学生思考,交流汇报。
参考答案:
1.开关要断开;2.滑动变阻器阻要调到最大的位置。
布置实验任务,并对学生的活动进行巡查。
注意观察学生:
1.观察学生有没有按计划实验。
1.有没有注意连线的注意点;
2.有没有将电压成倍增加;
3.有没有将数据记入表格。
1.研究电流与电压的关系。
2.研究电流与电阻的关系。
学生自主实验。
五.评价与交流
1.指导学生对各组的结论进行汇报、交流。
参考结论:
在电阻不变的情况下,导体中的电流与电压成正比。
在电压不变的情况下,导体中的电流与电阻成反比。
分小组汇报,其他小组将结论进行对比,并可发表不同看法。
回顾:
这与你的猜想吻合吗?
体验成功的快乐。
2.能否对上上两个方面的结论进行综合。
学生进行交流、讨论,尝试对两结论进行综合。
将学生的结论与欧姆定律进行对比:
导体中的电流与导体两端的电压成正比,与导体的电阻成比。
学生自学教材,对欧姆定律的公式、单位及变形公式进行学习。
公式:
I=U/R
单位:
I(A)、
U(V)R(Ω)
1A=1V/Ω
六.简单应用
思路:
在一个电路中,只要知道电流、电压、电阻中的任何两个物理量,就可以求出第三个物理量了。
思考例1:
见111页。
对问题进行评论。
七.实验过程的误差分析。
部分小组的数据出现了偏差。
引导学生对误差产生的原因进行讨论、交流。
参考:
可能是在测量过程中通电时间过长,导致导体的电阻变大。
八.对本节课的学习进行小结
小结内容:
1 本节课的知识;
2 本节课的探究经历。
学生对本节课谈自己的感受。
作业:
1.对本节课中数据的误差原因进行分析;
2.将U-I图像画在110页的坐标上;(以上两题,可能在课上已完成)
3.对例2进行分析,认识例2中体现了什么思想?
4.对本节课的实验过程进行反思,总结自己在本节课的实验中的收获以及不足。
4.书面作业:
WWW 2、3两题。
板书
设计
14-3欧姆定律
一.导体中的电流与电压与电阻有什么关系?
二.电流与电压成正比;电流与电阻成反比。
三.方案设计:
1 电路图:
2.研究方法:
控制变量法。
四.实验。
五.结论:
1 欧姆定律内容:
(略)
2 公式:
I=U/R
单位:
A、V、Ω
教后
反思
1.在教学过程中,要注意利用以前学生的电学经验进行猜想。
2.对于学生的探究活动的指导应详细,在探究前要指导学生对方案进行合理的设计,在实验过程中应侧重于对方案的实施进行检查,如看学生对实验的要求、目的有没有清楚,有没有按计划进行实验、实验过程中学生有没有都参加、实验的数据有没有整理记录入表格等。
3.对于数据的整理、分析,可用多种方式,如倍数分析、图像分析等。
附录:
活动:
探究导体中的电流与电压和电阻的定量关系
一.提出问题:
__________________________________。
二.猜想:
(1)导体中的电流与电压有什么关系?
__________________________________;
(2)导体中的电流与电阻有什么关系?
__________________________________;
三.方案设计:
(1)要研究电流与电压、电阻的定量关系,分别用什么来显示这三个物理量的大小?
__________________________________;
大致用什么样的电路图?
(2)用什么样的物理研究方法来研究一个物理量与多个物理量的关系?
__________________________________;
a.如何研究导体中的电流与导体两端的电压的关系?
__________________________________;b.如何研究导体中的电流与导体的电阻的关系?
__________________________________。
(3)对于这个方案,要对原来的电路做个什么样的改进?
__________________________________。
四.实验及数据搜集:
步骤
电流与电压的关系
(1)
步骤
电流与电阻的关系
(2)
次数
电流
电压
电阻
次数
电流
电压
电阻
1
1
2
2
3
3
五.评价与交流:
(1)a.根据表1中的数据,你得到了什么结论?
__________________________________;
b.根据表2中的数据,你得到了什么结论?
__________________________________。
(2)你的猜想正确吗?
__________________________________。
(3)综合以上两个组数据,你能得到什么结论?
__________________________________。
六.实验反思:
(1)你在上述实验中,有没有存在误差?
你认为产生误差的原因可能是什么?
__________________________________;
(2)你认为你在实验中有哪些地方有毛病?
下次实验时要注意自己的什么问题?
__________________________________
__________________________________。
课题
欧姆定律的应用
课型
新授课
第一课时
教
学
目
标
1.知识和技能
(1)巩固深化对欧姆定律的理解,并能在具体的情境中灵活运用欧姆定律解决实际问题
(2)通过实验操作使学生学会用伏安法测量电阻
(3)使学生进一步正确掌握使用电流表和电压表的方法
2.过程和方法
(1)学会用伏安法测量电阻,学会用多次测量求平均值来减小误差
(2)学会用等效的思想,根据物理规律进行正确推导的思维方法
3.情感、态度与价值观
(1)培养学生实事求是的科学态度,刻苦钻研的科学精神
(2)在实验探究过程中主动探索,交流合作精神的培养
教学
重点
难点
1、用“伏安法”测电阻
2、会推导串并联电路总电阻
3、小灯泡电阻变化的原因
教学
器材
滑动变阻器、待测电阻、待测小灯泡、开关、电源、电压表、电流表、导线若干
教学
方法
实验探究、合作交流、科学推导
教学过程设计
导
入
新
课
这里有一个未知电阻,怎样就可以知道它的阻值?
教师启发曾经利用电阻箱的等效法可以求的电阻,那么有没有其它方法呢?
我们知道导体中的电流与导体两端的电压成正比,与导体的电阻成反比,公式表示为I=U/R公式里面就有电阻R,能否利用这个公式来求电阻R呢?
讲授新课
教师活动
学生活动
设计意图
一、运用欧姆定律测量电阻
把欧姆定律的公式加以变形会得到什么公式?
用哪一个变形公式可以求电阻R呢?
思考得到:
U=IR
R=U/I
让学生巩固欧姆定律并能发挥
二、测量定值电阻的阻值
提问:
这个实验原理是什么?
需要那些器材?
实验该如何设计?
(包括电路图和实验数据表格设计)
这种利用电流表测待测电阻电流和电压表测电压继而利用公式R=U/I求的电阻R的方法叫伏安法
学生积极思考可以得出:
实验原理:
R=U/I
实验器材:
电源、电流表、电压表、开关、阻值未知的电阻、滑动变阻器和导线若干
进行实验,将实验数据填入表格
数据处理求出R的平均值
培养学生积极主动思考的精神
培养学生在探究过程中动手操作及相互合作的精神
三、测量小灯泡的电阻
这个活动可以仿照上个活动进行
教师提问:
同一个灯泡的电阻不同是不是因为误差?
教师提示学生看p.98表中同一灯冷态和热态的阻值
进行实验,并测出不同电压下的小灯泡的电压
各小组交流结果,结果发现同一个小灯泡的电阻在发生变化
学生思考
可能会想到电阻变化的因素
巩固影响导体电阻大小的因素
培养学生思考问题周密性
四、推导串联电路的总电阻
我们已经知道串并联电路总电流和总电压的规律,那么串并联电路里电阻有什么规律呢?
我们应用欧姆定律和推导的方法来解决问题
如果有n个电阻串联,则总电阻可推出:
R串=R1+R2+…+Rn
所以串联电路的总电阻等于各部分电阻之和
并联电路的总电阻又怎样呢?
请同学门课后推导
串联电路的总电阻:
设串联的电阻为R1和R2,电阻两端的电压为U1和U2,电流为I,
U=U1+U2
(1)
I=I1=I2
(2)
应用欧姆定律的变形U=IR得
IR串=IR1+IR2
所以
R串=R1+R2
让学生学习一种新的方法并能应用知识解决问题
例题讲解
课堂练习
.课后反思总结本课
布置作业