国标本苏教版小学五年级语文下册第四单元教学指导Word格式文档下载.docx
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三篇写得生动形象，具有条理，饱含作者的自豪感、赞美之情，学生对学习内容是很感兴趣的。
通过对语言字的品读与感悟，领略它们的特点，是堂学习的主要任务，但它们与学生生活实际较远，几乎没有学生能有幸亲眼目睹，教学中如果仅仅通过的语言材料让学生感受世界各地的灿烂化和人民的无穷智慧，似乎有点难度。
可运用信息技术手段，通过视频、图片等资料，让学生直观感受一番，把语言字的品味与视觉资料的欣赏结合到一起，定能起到事半功倍的效果。
教学建议：
单元导读：
快速浏览3篇，用视频、录像给学生以直观感知，明确单元学习主题，激发学生兴趣，增强后续学习的主动性和参与度，提高整体把握的学习能力。
《秦兵马佣》：
抓住中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
”分两部分感受秦兵马俑两方面的特点，品读语言字，扣住重点词句想象体会，激发民族自豪感。
学习抓住特征描述的写作方法。
《埃及的金字塔》：
抓住说明的体特点，鼓励学生围绕金字塔质疑，抓住基本说明点，再逐一解开谜底。
在此过程中，了解、总结作者说明事物所用的方法，体会这样写的好处。
《音乐之都维也纳》：
抓住“说说是从哪几方面具体叙述维也纳是‘音乐之都’的？
”这一问题，感悟维也纳的特殊魅力，走进音乐之都，通过品读字，欣赏图片、音乐，感受维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。
口语交际：
可以拓展为一次综合性学习《走进世界名城》：
搜集城市雅号，开展“雅号、城市连连看比赛；
搜集城市代表性建筑物图片，进行“看图片，猜城市”活动；
搜集感兴趣的城市的资料，提炼关键词，逐一展现关键词，“竞猜城市名”；
模仿前三篇写法，为这一城市写一篇，投票竞选“我心中的最有特色城市”等。
时安排：
单元导读1时
《秦兵马佣》2时
《埃及的金字塔》1时
《音乐之都维也纳》2时
习作2时
练习2或3时
单元导读设计
设计意图：
本为本单元的起始，对整个单元的学习内容和学习要求作一通览，全面感知单元学习内容，交流快速浏览三篇的感受，从而确定学生的阅读起点，增强学生后续学习的主动性和参与度，提高整体把握的学习能力。
教学过程：
一、谈话导入，引出主题。
同学们，茫茫太空，有一颗蔚蓝色的星球，她就是我们赖以生存的地球。
在这一颗星球上有6亿左右总人口，有224个国家和地区。
偌大的地球有着世界七大奇观：
埃及的金字塔、巴比伦的空中花园、以弗所的阿苔密斯神殿、奥林匹亚的宙斯神像、哈利卡纳苏的摩索拉斯墓、地中海罗得岛的太阳神巨像、亚历大城的灯塔；
有着世界五大名宫：
中国的故宫、法国的凡尔赛宫、英国的白金汉宫、美国的白宫、俄罗斯的克里姆林宫；
有着数不尽的建筑名胜：
朝鲜的千里马雕像、埃及的金字塔、意大利的比萨斜塔、法国的埃菲尔铁塔、柬埔寨的吴哥窟、美国的自由女神像、法国的凯旋门；
有着令人惊叹的自然分光：
黄、黄河、美国大峡谷、塞特凯达思瀑布等（出示图片）。
欣赏完世界各地的风光，有什么感想？
二、浏览，初步感知。
1、同学们，从今天开始，我们将到世界各地去游历一番。
浏览单元目录，说说你说知道的。
2、快速浏览，谈谈又知道了什么？
又产生了哪些问题？
三、观看视频，直观感受。
观看三处风光视频，领略世界风情，直观感受，激发学习兴趣。
四、谈谈设想，主动学习
1、了解三处名胜的特点。
2、知道作者是如何抓住特点介绍的。
3、去收集世界名城资料（雅号、城市代表性建筑物、特点），为学习与口语交际作准备。
13、秦兵马佣
一、教材分析：
这是一篇状物类散，生动地描绘了秦兵马佣规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，艺术地再现了秦军当时的宏伟气势，抒发了民族自豪感，给读者以强烈的感染。
中既有说明、描述的字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。
的第2自然段围绕兵马俑规模宏大，采用数字说明的方法展开具体的介绍，第3自然段的前半句“兵马俑不仅规模宏大”紧承上，下半句“而且类型众多，个性鲜明”则开启了下，成为下的总领。
这一句在中起到过渡的作用，使上下形成一个整体。
理解秦兵马佣的特点，想象画面，学习抓住特征描述的写作方法是学习本的重点。
二、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读。
2、学会本8个生字，认识多音字“乘”。
理解由生字组成的词语。
理解后成语的意思，并能初步学会在表达中运用。
，
3、通过字内容，借以图片资料，感知“兵马佣不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”，领会这句话在中的作用。
4、感受中华民族悠久灿烂的化和古代人民的智慧，激发民族自豪感。
、学习本写作方法：
总——分——总的布局；
围绕一个中心句把事物介绍清楚。
三、教学方法及媒体运用
通过对语言字的品读与感悟，抓住中心词句领略它们的特点，展开丰富的想象；
运用信息技术手段，通过视频、图片等资料，让学生直观感受，把语言字的品味与视觉资料的欣赏结合到一起，加深学生情感体验。
四、教学建议：
1、观赏视频、图片，激发兴趣。
在学前，放映一段有关秦兵马佣的录象，让学生感受兵马佣恢弘的气势和宏大的规模，以及惟妙惟肖的精美造型，激发学习兴趣。
2、在想象的空间自由翱翔。
恢弘的气势与规模，精美的造型，描写得生动细致，引导学生扣住重点词句想象体会其特点。
当教到兵马佣的神态各异一段时，让学生循着作者的思路，让学生想象：
“你还看到了怎样的兵马佣，除了上的神态描写外，你还可以怎样描写？
”
3、积累语言，积淀语感经验。
本语言优美凝练，教学中，应引导学生通过诵读细细品味、感悟，帮助学生内化的语言，积淀语感经验。
本成语较多，也应训练学生结合上下理解词语、积累成语。
4、尽情表达，表现自我。
在堂教学和后的思考题练习中，注重培养学生的这方面的能力。
让学生讨论、交流，把想到的说给同学听，议一议古代劳动人民的聪明才智，表达对秦王朝、秦始皇的认识。
、关注写作方法。
在学生对内容及其所蕴含的情感有较深刻的印象后，引导学生关注本的写法，从读学写，活学活用。
6、搜集有关的历史材料，丰富学生历史知识。
上下五千年，中华民族悠久灿烂的化和古代劳动人民的智慧如天上繁星，引导学生承接上一单元“我读书，我快乐”的要求，去收集、阅读秦王朝乃至其他朝代的故事，开阔他们的视野，启发他们的智慧，培养他们的民族自尊心和爱国热情。
五、教学构想
一、欣赏录象，创设情景，导入新
由1974年，秦兵马俑的神奇出土导入，让学生欣赏录象，交流看到了什么？
听到了什么？
说说兵马俑给自己的印象，把学生带入情境，激发学习兴趣。
二、以过渡句为桥，了解大意。
在学生把读正确、流利的基础上，再次让学生默读，想一想：
每个自然段都写了什么？
作者着重从哪两个方面具体介绍兵马佣的？
能到中找出一句话回答吗？
学生在相互交流中，找出关键句：
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
随后，紧扣这句话，让学生思考：
从这句话中可以读出哪些内容？
这句话在中起什么作用？
（过渡句。
承上启下）学生了解到以此句为桥，贯通了全。
学生经过这一环节教学，从整体上把握的主要内容。
三、品读字，感悟秦兵马俑的“规模宏大”
1、出示过渡句，引导学生从“不仅”一词明确：
应先写规模宏大，第二自然段是扣住这一词语写的。
再组织学生思考：
从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？
学生从一系列数字与插图中感知、想象、体会秦军的强大气势。
语教学不仅要理解内容，还要感知形式。
引导学生去发现、总结，作者是通过具体数字及人们观后的感受，表现“宏大”。
最后让学生有感情朗读第二自然段，表现出兵马俑“规模宏大”。
除了讲“规模宏大”，还讲了兵马俑的什么特点？
四、感悟秦兵马佣的“类型众多，个性鲜明”
进入此部分的学习，以过渡句的方式，引出下的学习。
不仅写出了兵马俑的“规模宏大”，而且写出了兵马俑的“类型众多，个性鲜明”？
接下我们将去细细观察。
由于4—9自然段的结构是类似的，故可以用一张表格安排一个自学。
提出要求：
请同学们认真默读，思考：
写了哪些类型的兵马俑？
它们有什么样的鲜明个性？
完成表格：
兵马俑 个性
类
型
众
多 将军佣
武士佣
骑兵佣
车兵佣
弓弩手
马佣
给学生能够充分自学的时间后，集体讨论，交流，进行归纳。
（1）从“身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中，感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。
（2）从“体格健壮，体态匀称”及穿着装扮，手持各种武器，“目光炯炯，双唇禁闭，神态严峻”中，体会武士俑威武凝重的特点。
（3）从“上身着短甲……左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。
（4）车兵俑分工明确，各司其职；
（）弓弩手张弓搭箭，神情专注；
（6）马俑形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试。
为调动学生学习的积极性，巩固所学知识，在学生充分交流，发表意见后，玩一个小游戏：
看“对象”送词语，进一步感知每一种兵马俑的特点。
在第十自然段中，作者描写了兵马俑的不同神态以及由此联想到的它们的内心世界。
在本段教学中，可引导学生思考：
这一段是围绕哪一个词写的？
作者分别描写出兵马佣的哪些神态呢？
请在下面加上小圆圈。
在这一段描写中，除了所看到的，还写了想到的，请你边读边想象所描绘的形象，体会神态各异。
你还看到了怎样的兵马佣，除了上的神态描写外，你还可以怎样描写？
让学生发挥想象，循着作者思路，尽情表达，说一说。
五、学习首尾两段，激发民族自豪感
指名读第1段。
理解“举世无双”、“享誉世界”是什么意思，从中体会秦兵马俑的价值。
再指导朗读，读出为拥有这样的历史物的自豪之感。
学习最后一段，可以让学生观察军阵排列插图，说说你觉得这些兵马佣怎样?
可以用哪些词语形容?
你仿佛听到了什么？
看到了什么？
感受到了什么？
再一次从大处欣赏，体会宏伟之势。
体会民族自豪感。
六、研究写法，促进借鉴
回顾全，思考：
作者运用了哪些写作方法展现秦兵马佣的特点的？
随后交流讨论：
（1）用一个中心句，将所具体介绍、描绘的两部分的内容自然连接起，形成一个整体。
（2）全采用“总—分—总”的行结构，先总写秦兵马俑的价值及其影响，然后从两个大方面具体介绍、描绘，最后总结全，点明中心。
（3）围绕中心句描写。
如第二自然段，第十自然段等。
教师建议从读学写，活学活用，用学到的方法去写一个景点或建筑。
七、外作业：
1、读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句；
2、浏览秦兵马俑网站，去网上查阅搜集资料。
3、准备以导游形式，将（或某一内容）编成导游词，结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料，回家后向家里邻里等周围人介绍兵马俑。
14、埃及的金字塔
一、教材分析：
这是一篇说明。
以清晰的条理，平实的语言，介绍了埃及金字塔的外观宏伟、结构精巧的特点，以及建造金字塔所采用的办法，赞扬了古埃及人民杰出的智慧。
标题中的“金字塔”是中心词，“埃及的”则表明金字塔所属国家，因为金字塔并非埃及独有，所以这三个字不可缺少。
可以分为四个部分理解：
第1自然段为第一部分，主要告诉我们金字塔的地理方位和概貌。
第2、3自然段是第二部分，介绍金字塔的历及其代表作胡夫金字塔的构造及外观特点。
第4、自然段是第三部分，介绍这样宏伟而又精巧的金字塔是如何建造的。
第6自然段是第四部分，写金字塔是埃及的象征和古代劳动人民智慧的结晶。
全条理清晰，重点突出，语言平实流畅，描写细致。
这篇，采用了多种说明方法：
举例子。
将开罗附近的胡夫金字塔作为例子加以说明。
作比较。
胡夫金字塔有多高？
“146米”这一数字之外，又辅以相当于40层高的摩天大厦比较，与人们比较熟悉的事物或生活经验联系起，让人觉得具体可感。
写石块与石块之间砌合得很紧密，则以几千年过去，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去强调说明，使读者能形象、直观、真切地理解。
列数据。
金字塔周长多少、用了多少石块、石块有多重、经常动用多少人施工、总共建造了多少年等等，都用了具体的数据，让读者更加感到工程的浩繁伟大了。
教学重难点：
深入语言字，体会作者是如何将金字塔工程雄伟、精巧的特点写具体生动的。
2、学会本7个生字，理解“巍然屹立、傲对碧空、曝晒、摩天大厦、矗立”等词的意思，并能初步学会在表达中运用。
3、走进本，感知金字塔工程宏伟、精巧的特点。
体会作者是如何将金字塔宏伟、精巧的特点写具体生动的。
4、凭借语言字材料感受古埃及人民的勤劳和智慧，懂得尊重人类共同的化遗产。
三、教学方法及媒体运用：
应用信息技术手段，出示金字塔图片、影象，使学生身临其境地去体验和感悟；
品读重点句，通过读读、议议、想想，感受金字塔的“宏伟”与“精巧”，体会这样写的好处，真正落实语的工具性。
1、抓住基本要点，用解谜的方式展开教学。
金子塔充满了神秘的色彩，学生很好奇，刚好将一些问题一一解释。
首先让学生质疑，然后让学生带着问题，采用自主探究的方式，解开疑惑。
这一探究过程会使学生爱学、乐学、会学，乐于合作，积极探究，深入感悟，学习得到深化。
2、引导学生，在思考中感受，在朗读中想象，再现埃及金字塔外形的宏伟和结构的精巧。
为了介绍金字塔的特点，不仅例举了较为精确的数字，还把这些数字与人们熟悉的事物或生活经验联系起，使读者能更直观地理解。
在教学中要引导学生读一读，联系生活比较比较，想一想，在脑海中再现，感受古埃及人的智慧和勤劳。
3、凭借语言字，感悟说明的表达方法。
引导学生结合中的具体语句，介绍、小结作者说明事物所用的方法，体会这样写的好处。
然后进行一定的仿写练习，在运用说明方法的过程中，巩固所学，学以致用。
比如，可以让学生运用“列数据、打比方、举例子、作比较”等方法，介绍自己的教室、家里的客厅或某一景点，既巩固了所学的知识，又提高了围绕中心把事物写具体的能力。
4、通过的学习，贯穿一种探索意念，激发学生的求知欲望和科学精神。
金字塔的奥秘不仅仅书上介绍的这么多，还有许多许多，要通过学习其他资料获得；
中介绍的某些内容已经被现在的科学研究证实是不确切的，我们是否可以进行更正，写出自己的介绍金字塔的？
我们应该让学生把堂上的探索精神延续下去，拓展学生学习的时空，培养他们的学习能力。
五、教学构想：
（一）紧扣关键段质疑，初读。
本的第一自然段总括全，抓住它辐射全篇，可收纲举目张之效。
揭题后，呈示本段，让学生自读，思考：
从中读懂了什么？
学生读后思考交流，知道这一段交代了埃及的金字塔所处的环境，数量的众多，外观的奇特，气势的非凡，地位的崇高等。
接下引导学生通过自己的朗读，表达出自己的见解。
随后引导学生质疑，学生有可能会提出这样一些问题：
“金字塔是用干什么的？
”“是怎样的形状？
”“金字塔有什么特点？
”“金字塔是如何建造起的？
”“为什么金字塔会举世闻名？
”……这些问题涉及到金字塔的作用、形态、规模、建造等方方面面，也抓住了这篇说明所要说明的基本要点，对全呈现出一种包举之势。
如何解决这些问题？
安排足够的时间，让学生带着这些问题充分地朗读，边读边想，边想边划，独立自主地探究和解决问题。
在这一教学环节中，学生的阅读是为了解决自己提出的问题，积极的思维参与成为这一过程显著的特征，因此，他们的阅读与探究既是自主的，更是有效的。
初读结束后，安排一个交流环节。
各问题有了答案，也理清了的结构，从整体上把握了的主要内容。
以质疑、读书、思考、交流为主要方式与特征的初读环节为学生进一步走向金字塔奠定的良好的认知基础。
（二）紧扣关键句读书，理解。
随着初读感知任务的达成，“如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起的呢？
”作为过渡句所起的承上启下作用也明朗起。
第一，金字塔如何的宏伟而又精巧？
第二，金字塔是怎样建造起的呢？
这是领着学生进一步理解所要解决的两个重点话题。
解决第一个话题时，重点启发学生把握其通过打比方、作比较、列数字、举例子等方式将为读者所陌生的或抽象的事物写得形象可感的特色，这一点也是学生习作训练中可资借鉴的比较有效的写作方法。
在教学中要引导学生细细品读第三自然段，联系生活比较比较，朗读想象，在脑海中再现金字塔的宏伟和精巧，感受古埃及人的智慧和勤劳。
同时让学生体会到“相当于40层高的摩天大楼”“连锋利的刀片也插不进去”“绕地球一圈”等一系列说明方法使用的好处是使读者感到形象、真切。
引导学生解决第二个话题时，可以在充分阅读理解的基础上，通过画画或模拟演示等方法将语言还原为生动可感的形象，这种方式会使学生比较好地感悟“埃及人想出了许多科学的方法”运石块、垒石块的饿过程，体会埃及人民的“勤劳而聪明”。
（三）紧扣关键词“反刍”，总结。
为什么说金字塔是“举世闻名”的？
为什么说它是古埃及人民“智慧的结晶”？
这两个问题可以说是同一个问题，也即为什么金字塔会位列“世界七大奇迹”。
一是年代久远——“这些金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年了”；
二是规模宏伟——“古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座”，更举胡夫金字塔为例说明了金字塔之“巍然屹立，傲对碧空”之雄姿；
三是建造之难之巧——公元前27世纪左右的“勤劳而聪明的埃及人民想出了许多科学的方法”。
教学接近尾声之时，围绕“举世闻名”和“智慧的结晶”这两个词引领着学生像老牛“反刍”一样，再一次默读全，然后说说从哪里可以看出金字塔“是古埃及人们智慧的结晶”，从而懂得欣赏与尊重人类共同的化遗产，进一步激发探究的欲望。
（四）紧扣说明方法，迁移运用。
本采用了多种说明方法，将金字塔说明得很具体。
学完全后，组织学生进行一遍梳理归纳，然后以一个事物作为介绍对象写一篇习作，尽量用上列数字、作比较、举例子、用设问、打比方等方法，学会运用。
1、音乐之都维也纳
本是一篇散，用优美的笔触描写了维也纳独特的城市风貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。
分三部分。
第一自然段为第一段，交代了“音乐之都”的地理位置；
第二、三、四自然段为第二段，从世界著名音乐家在这里的创作生涯、城市的建筑与装饰以及维也纳人对音乐的酷爱这三方面叙述了维也纳被称为“音乐之都”的原因；
第五、六、七自然段为第三段，介绍了被称为“世界歌剧中心”的维也纳国家歌剧院、被称为“金色大厅”的音乐之友协会大厦的宏伟壮观以及在世界上的影响。
其中第二、三段为教学重点。
就这篇而言，它具有以下几个特点：
1、在写作方法上是同组学习的进一步巩固。
层次清晰，以总分结构一以贯之，第二部分的每一自然段也是如此，紧扣“音乐之都”，选取个性化素材，从不同方面介绍这座城市。
2、全语言简洁、明快、优美。
开篇的“清水秀、风景如画、波光粼粼”把我们一下子带入了美的情境。
“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”“维也纳是一座用音乐装饰起的城市”“悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡”中的很多语句，让学生入情入境，感受维也纳特殊的化气息。
让学生弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是音乐之都的是本教学的重点，让学生感受维也纳的音乐氛围，培养学生的音乐情趣是教学难点。
二、教学目标：
2、学会本9个生字新词，结合上下理解“摇篮”、“掺和”、“装饰”等主要词语。
3、感受维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。
4、抓住第二、三、四自然段总分式的构段方式，引导学生发现作者在写法上的特点。
学习本从几个方面介绍一个地方或一事情的写作方法。
三、教学方法及媒体运用：
因为老师和学生谁都没有去过维也纳，所以也没有对这个城市的直观印象，因此教学前教师可带领学生去图书室、上网查找有关维也纳的资料，在头脑中形成初步印象，留下最初的知识积累；
或在单元导读上集中给学生呈现一番。
堂上着重引导学生通过对关键词句的品析，想象各种画面和情形，反复朗读等方式感悟音乐之都的魅力。
1、用声画并茂的配乐配图诵读，让学生进入情境。
2、围绕后思考题，理清结构层次。
3、补充资料，加入元素，助学生感受字，感受音乐氛围。
4、回顾音乐之都的魅力，习得写作方法，尝试运用。
一、巧妙地创设情境，走近音乐之都。
维也纳是一个具有浓厚音乐氛围的大都市，的笔触也很优美。
再加上中的长句子很多，也出于整体感知、欣赏风光（自然风光、城市风光）的需要，的开始，老师可安排一个声画并茂的配乐配图诵读，让学生进入情境。
在此基础上，再要求学生带着问题：
“为什么题称维也纳为‘音乐之都’？
”自读。
读完后，全班讨论，说一说从哪几个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。
通过讨论，理清了的结构层次，随后，引导学生朗读第一自然段，抓住“清水秀、风景如画、波光粼粼、穿城而过”这四个词语，想象当地如画的风景，并及时呈现出图片、乐曲、让学生置身在美妙的氛围中，这对于学生体会“维也纳是古典音乐的摇篮”，“是用音乐装饰起的城市”，“几乎一天也离不开音乐”起到了铺垫辅助的作用。
也从多个感官入手，抓住了本的目标，让学生对全的内容有一个总的印象，学生初步走近音乐之都。
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