Unit 4 Wheres my backpack.docx
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Unit4Wheresmybackpack
Unit4Where’smybackpack?
单元整体说明
单元教材分析
本单元主要通过谈论话题"Thingsaroundthehouse"学习询问“物品的位置”，使学生学会基本句型"Where’smybackpack?
It’sunderthechair．”，进一步体会“Where…?
Yes／No”疑问句的用法；学会运用方位介词"on／in／under／behind／nextto"表达物品的位置。
通过以上几个方面的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置；既能促使学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生通过想象设计自己理想中的房间。
本单元与第五单元衔接紧密：
由本单元“Is／Are…?
"的学习过渡到第五单元"Do…?
”的学习。
单元知识系统（树）
Where’smybackpack?
It’son／in／under／behind／nextt0thechair．
Aremybooksonthechair?
Yes，theyare．No，theyaren’t．
Isiton／in／under／behind／nextto…?
Yes，itis．No，itisn’t．
Drawanddescribetheidealroom．
单元总体目标
运用ListeningforkeywordsInferringvocabulary的学习策略，引导学生基本句型“Where’smybackpack?
It’sunderthechair．”，询问“物品的位置”，设定口语交际的目标，加强听、说能力的培养。
单元教学重难点一览：
重点
难点
1．复习词汇keysbooksbasketballcomputergamepencilcaseruler
notebookpenpencilIDcard
2．词汇tablebeddresserbookcasesofachairdrawerbackpackCD
mathbookvideocassettehatalarmclock
3．句型Where’smybackpack?
It’son／in／under／behind／nexttothechair．Aremybooks0nthechair?
Yes，theyare．No，theyaren’t．Isiton／in／under／behind／nextto--?
Yes，itis．№，itisn’t．
语法焦点在于“Where…?
Yes／No"结构
单元学情分析
本单元的主题是谈论话题"Thingsaroundthehouse"学习询问“物品的位置”，使学生学会基本句型"Where’smybackpack?
It’sunderthechair．”同时引导学生采用ListeningforkeywordsInferringvocabulary和Roleplaying的学习策略，学会运用方位介词“on／in／under／behind／nextto”表达物品的位置。
单元教学建议
采用Personalizing和Roleplaying的学习策略，利用教学图片制作多媒体课件来展开课堂Pairworkgroupwork口语交际活动，进一步体会“Where…?
Yes／No”疑问句的用法。
单元课时分配
本单元用3课时教学
SectionA部分用1课时
SectionB部分用l课时
SelfCheck及阅读部分用1课时
SectionA
教学内容
SectionA（教材P19-21）
教学目标
知识与能力
SectionA主要通过谈论话题"Thingsaroundthehouse"学习询问“物品的位置”，使学生学会基本句型"Where’smybackpack?
It’sunderthechair．”，进一步体会"WhereYes／No”疑问旬的用法；学会运用方位介词"on／in／under／behind／nextto”表达物品的位置。
过程与方法
采用Personalizing和Roleplaying的学习策略，利用教学图片来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动，使学生学会基本句型"Where’smybackpack?
It’sunderthechair.”及方位介词
情感态度价值观
该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是学生最关心的问题，促使学生了解自己的家居环境，热爱自己的家。
教学重、难点及教学突破
重点
学习运用重点句型"Where…?
Yes／No”疑问句的用法；语法焦点在于学会运用方位介词"on／in／under／behind／nextto”表达物品的位置。
教学突破
通过使用方位介词"on／in／under／behind／nextto"表达物品的位置及学习"Where
Yes／No”疑问句的用法。
使学生会区别特殊、一般疑问句。
教学准备
教师准备
收集课文中所涉及的或学生常见的学习、生活用品、家具或有关的教学幻灯片
或图片；设计课后巩固练习的幻灯片；制作la部分的插图和人物对话的课件，将听力
部分的内容插入，通过询问“物品的位置”，以及回答来引入新课。
学生准备
搜集自己所了解的或曾经见过的学习、生活用品、家具的名称，及思考如何表示物体的方位。
教学步骤
（1课时）
一、第一教学环节：
情景创设，导入新课
教师活动
学生活动
SectionA主要内容是通过询问“物品的位置”，使学生学会“WhereYes／No”疑问句的用法；学会运用方位介词表达物品的位置。
所以在教学中可采取问答式导人法：
1．教师拿出一个篮球或放映幻灯片或出示图片进行演示：
Ihaveabasketball。
“Whereisit?
”自己回答：
“Itison／in／under—（把篮球放在讲台上、里、下），以此方法教学一些学习、生活用品、家具名词及“on／in／under—“。
2．让学生将单词与图相连，熟悉一些学习、生活用品、家具名词及"on／in／under--"。
1．看演示：
Ihaveabasketball。
“Whereisit?
Itison／in／under---"学一些学习、生活用品、家具名词及“on／in／under---"。
2．将单词与图相连，熟悉一些学习、生活用品、家具名词及“on／in／under---"。
二、第二教学环节：
师生互动，学习探究
教师活动
学生活动
1．播放1b部分的录音让学生听，引导学生写出所听到的单词的号码，完成lb部分的教学任务。
2．引导学生展开PairWork活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用“Where’smybackpack?
It’sunderthechair．”，及方位介词“on／in／under／behind／nextto”表达物品的位置。
3．播放2a部分的录音，引导学生选出他们所听到的事物并标明顺序，完成2a部分的教学任务。
4．引导学生展开PairWork活动，完成2c部分口语交际的教学任务。
归纳语法"Where’smybackpack?
It’son／in／underthechair.”
5．引导学生观察3a部分的图画和对话内容，并根据示例捕捉相关信息，将方框内对话排序。
6．引导学生展开PairWork活动，完成3b部分口语交际的教学任务。
要求学生学会使用"Whereare…”句型询问“物品的位置”。
可采用师生互动带动生生互动的交流方式：
“Wherearethebooks?
Theyarein／on／under／behind／nextto—．”。
1．听1b部分的录音，写出所听到的单词的号码，完成lb部分的教学任务
2．展开PairWork活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用“Where’smybackpack?
It’sunderthechair．”，及方位介词“on／in／under／behind／nextto”表达物品的位置。
3．听2a部分的录音，选出所听到的事物并标明顺序，完成2a部分的教学任务
4．展开PairWork活动，完成2c部分口语交际的教学任务。
归纳语法“Where’smybackpack?
It’son／in／underthechair．”
5．观察3a部分的图画和对话内容，并根据示例捕捉相关信息，将方框内对话排序。
6．展开PairWork活动，完成3b部分口语交际的教学任务。
要求学会使用“Whereare…”句型询问“物品的位置”。
可采用师生互动带动生生互动的交流方式：
“Wherealethebooks?
Theyarein／on／under／behind／nextto…．”。
三、第三教学环节：
合作交流，巩固提高
教师活动
学生活动
引导学生展开PairWork活动，完成4部分口语交际练习的教学任务。
要求一个学生看第4部分的图，另外一个学生看19页的图，找出两幅图的差别，操练“Whereis／are---?
”句型。
展开PairWork活动，完成4部分口语交际练习的教学任务。
要求一个学生看第4部分的图，另外一个学生看19页的图，找出两幅图的差别，操练“Whereis／are--?
”句型。
本课总结
SectionA的主要内容是：
学习一些室内物体名词：
table，bed，dresser，bookcase，
sofa，chair，baseball，drawer，plant；学习运用Where引导的疑问句询问物体的位置；学习运用方位介词on，in，under，behind等谈论物体的位置。
板书设计
Unit4Where’smybackpack?
SectionA
Words:
keysbooksbasketballcomputergamepencilcaserulernotebookpenpencilIDcardtablebeddresserbookcasesofachairdrawerbackpackCD
Drills:
Whereis/are…?
Itis/Theyarein/on/under/behind/nextto…
Grammar:
Whereis/are…?
In/on/under/behind/nextto…
练习设计
随堂练习设计
对划线部分提问：
1．Hisparentsareintheroom.
___________________________________
2．Mybackpackisbehindmychair
____________________________________
3.Thephotoofmyfamilyisonthewall.
_________________________________________
4.Thekeysareonthetable.
__________________________________________
5.Thebookcaseisnexttomybed.
______________________________________________
KEYS：
1．Where’rehisparents?
2．Where’syourbackpack?
3．Where’sthephotoofyourfamily?
4．Where’rethekeys?
5．Where’sthebookcase?
个性练习设计
寻宝：
教师可将物品藏在一个地方，然后在一张纸条上运用方位介词写出这个物品的位置，再让学生根据线索寻找物品，像寻宝一样。
先可设计一条线索，慢慢地加大难度，可设计数条线索。
此项活动可以让学生将所学到的知识能马上在实际交流中熟练运用。
效果十分明显。
教学探讨与反思
Listeningforkeywords
教材中有许多听力练习、句型教学、词汇教学，需要运用听关键词的技巧。
所谓关键词即语言中最关键的信息。
如本单元SectionAla通过操练句型"Where’smybackpack?
It’sin／under／on…．”，听关键词“in／on…“，同时，通过听关键词加深对“Where’s…?
"句型的理解。
这种技巧的运用有利于培养学生的注意力。
教师通过对不同事物在何方位的提问，将学生注意力集中在不懂的方位上，教师在提问之后，自己回答问题并有意识的加重方位词"in，0n，under，behind，nextto"的读音，同时要求学生重复自己的回答。
听关键词不仅仅是有利于培养学生的注意力，而且能培养学生的判断能力，勤于思考的习惯，在思考中遇到困难自我处理或向他人寻求帮助的习惯。
SectionB
教学内容
SectionB（教材P22～23）
教学目标
知识与能力
SectionB的主要内容是复习、巩固“询问物品的位置和应答”的有关句型，通过阅读和写作练习，加强理解和巩固所学的语言目标；通过小组活动，让学生进行想象，画出自己理想的房间，即房间内物品的摆放设计，可进一步锻炼学生运用所学知识的能力。
过程与方法
运用Personalizing和Roleplaying的学习策略，利用教学图片制作多媒体课件来展开课堂PairWorkGroupWork口语交际活动，进一步体会"WhereYes／No”疑问句的用法。
情感态度价值观
该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是学生最关心的问题，使学生乐于参与各种英语实践活动，极易于激发学生的主动性和学习兴趣；能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务；有助于学生思维创新（设计自己的家）。
教学重、难点及教学突破
重点
复习词汇keysbooksbasketballcomputergamepencilcaserulernotebookpenpencilIDcardtablebeddresserbookcasesofachairdrawerbackpackCD及学习词汇mathalarmvideocassettehat
教学突破
写便函（条）、设计自己的家。
教学准备
教师准备
设计课后巩固练习的幻灯片；制作3a、3b部分的课件，设计便函（条）、自己理想的家的教学幻灯片。
学生准备
通过思考如何写便函（条）、如何设计自己理想的家的活动来熟悉并掌握上述重难点。
教学步骤
（1课时）
一、第一教学环节：
情景创设，导入新课
教师活动
学生活动
1．出示实物或图片或放映幻灯片，引导学生进行pairWork活动，复习前一部分所学的单词。
2．播放教学课件或出示图片、幻灯片，让学生边观看，边记住屋里摆设，时间三分钟，然后让学生写下所记的各种物品，巩固“Whereis／are---?
Itis／Theyareon／in--．”句型。
1．看实物或图片或放映幻灯片，进行PairWork活动复习前一部分所学的单词。
2．边观看教学课件或图片、幻灯片，边记住屋里摆设，时间三分钟，然后写下所记的各种物品，巩固“Whereis／are---?
Itis／Theyareon／in—．”句型。
二、第二教学环节：
师生互动，学习探究
教师活动
学生活动
1．播放2a部分的录音，引导学生一边听录音，一边圈出所听到的形容词，完成2a部分的教学任务。
2．再播放2a部分的录音，引导学生根据所听到的内容，写下Tommy屋中的物品，完成2b部分的教学任务。
3．引导学牛阅读3a部分的便函．要求学生在图中画出没显示出来的东西，完成3a部分的教学任务。
4．引导学生先看图，再填空，完成3b部分的教学任务。
要求学生正确使用物品名词。
5．引导学生写便函给朋友，要求他从屋里找出四样东西，告诉他这些东西在哪儿。
完成3c部分的教学任务。
1．听2a部分的录音，一边听录音，一边圈出所听到的形容词，完成2a部分的教学任务。
2．再听2a部分的录音，根据所听到的内容，写下Tommy屋中的物品，完成2b部分的教学任务。
3．阅读3a部分的便函．要求在图中画出没显示出来的东西，完成3a部分的教学任务。
4．先看图，再填空，完成3b部分的教学任务。
要求正确使用物品名词。
5．写便函给朋友，要求他从屋里找出四样东西，告诉他这些东西在哪儿。
完成3c部分的教学任务。
本课总结
SectionB的主要任务是：
复习运用引导Where的疑问句和方位介词on,in,under,behind等进行询问和描述物体的位置。
板书设计
Unit4Where’smybackpack
SectionB
Words:
keybookbasketballcomputergamepencilcaserulernotebookpenpencilIDcardtablebeddresserbookcasesofachairdrawerbackpackCDmathalarmvideocassettehat
Drills:
take…to…bring…to……is/areon/in/under/behind/nextto…
Grammar:
thingthingsbookbookskeykeys
练习设计
随堂练习设计
从下列各题的四个选项中选出一个最佳答案，并将答案的字母填入题前的括号内。
（）1．一______isthebackpack?
一It’sonthetable．
A.WhatB．WhereC.HowD.Who
（）2.Hispens______inthepencil-box.
A．isB．amC．areD．do
（）3．一Whereisthebag?
一_________．
A．It’sabag．B．Yes，itisC．OnthedeskD.It’snotmybag
（）4．Herbaseballis_______thefloor．
A．inB．onC．underD.behind
（）5．Thereisawindow______thewall．
A．onB．inC．atD.under
（）6．一Howdoyou_____“pen”?
一P-E-N．
A．askB．speakC．1istenD．spell
（）7．Pleasetakethebook______theclassroom.
A．toB．inC．onD．at
（）8．一Jim，please_______mybackpackhere．一OK．
A．takeB．putC．bringD．give
（）9．Ihaveabaseball．It’s______thebookcase________thedesk.
A．from…toB．between…toC．in…onD．between…and
（）10．Mymotherbuys（买）meanewcomputer．It’s________．
A．behindthewallB．onthedesk
C．inthebookcaseD．underthebed
KEYS：
1．B2．C3．C4．B5．B6．D7．A8．C9．D10.B
个性练习设计
角色表演：
找东西。
这项活动可设计为小组活动。
学生A在小组中模拟自己忘记带一些必要的物品，学生B扮演他／她的父母或朋友。
学生A口头告诉学生B那些物品的位置，学生B需要对物品的具体位置做简单的记录，再向全班同学进行描述，以检查学生B描述的是否正确。
通过完成此项活动，要求学生灵活运用所学的方位介词对物品的位置进行描述，同时也练习了学生的听力。
教学探讨与反思
推导或推理的能力是学生在学习中必须形成的能力。
推理或推导就是由己知到未知，也就是归纳和演绎。
在教学中这两种能力相当重要。
本教材在词汇、句型、语法教学设计中大量运用了归纳演绎的方法。
如本单元A部分，通过la插图教学使学生掌握方位词“in／on／under”，以及1b的听力训练，推导出lc的方位词“behind／nextto”。
2a、2b、2c在知识的扩展和语言的综合运用上也用了归纳演绎。
SelfCheck
教学内容
SelfCheek（教材P24）
教学目标
知识与能力
复习词汇keysbooksbasketballcomputergamepencilcaserulernotebookpenpencilIDcardablebeddresserbookcasesofachairdrawerbackpackCDmathbookvideocassettehatalarmclock；
引导学生复习方位介词并介绍自己的房间，形成方位感知。
过程与方法
运用Personalizing的学习策略。
在复习教学中，运用听写、提问、对话演练与检测，促使学生不断地使用所学内容，从而提高他们灵活运用知识的能力。
情感态度价值观
促使学生进一步了解自己的家居环境，热爱自己的家，做到干净、整洁。
通过介绍自己的家，进一步了解彼此之间的兴趣爱好。
教学重、难点及教学突破
重点
复习词汇keysbooksbasketballcomputergamepencilcaserulernotebookpenpencilID cardablebeddresserbookcasesofachairdrawerbackpackCDmathbookvideocassettehat alarmclock
教学突破
通过各种复习手段的检测促使学生掌握所学知识，并能使用所学知识进行交际活动。
尤其是通过读便函画房间，能够培养学生的想象力、空间感知能力。
教学准备
教师准备
单元重点词汇和句型的单词图片；设计课后巩固练习的幻灯片。
学生准备
复习所学词汇、句型和语法内容，并进行适当的总结、归类。
教学步骤
（1课时）
一、第一教学环节：
情景创设，导入新课
教师活动
学生活动
引导学生进行关键词自我检测，完成自我评估，复习所学的重点词汇，完成l部分的教学内容。
进行关键词自我检测，完成自我评估，复习所学的重点词汇，完成1部分的学习要求。
二、第二教学环节：
师生互动，学习探究
教师活动
学生活动
1．引导学生在筑词表上进行筑词活动，引导学生采用各种有效途径记忆单词，为以后的进一步学习提供保障，完成2部分的
升级会员 