体积单位教学设计北师大版五年级下册Word格式.docx
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，谁的体积大？
（老师的体积比×
的体积大）
现在请大家找一找我们身边的物体，比比谁的体积大？
谁的体积小？
预设：
我的体积比数学书的体积大，空调的体积比电脑的体积大……
下面的电视机、影碟机和手机，它们哪个体积大些？
（二）设疑解疑，引出体积单位。
刚才这些都很特殊，一眼就可以比较出来谁的体积大。
现在来个难一点的。
（课件出示两个长方体）怎样比较这两个长方体的体积大小呢？
（教师同时拿着两个长方体让学生看看）
【设计意图：
教师通过两个长方体体积大小的比较，让学生发现不好比较，从而指出计量物体的体积要用统一的体积单位。
从而引入“体积单位”的教学】
（学生猜想：
有的学生猜左边的长方体体积大，有的猜右的正方体体积大，也有的猜两个物体的体积一样大）
教师：
如果老师给大家数据，你能猜出哪个长方体的体积大吗？
（在左边的长方体出现：
45，在右边的长方体出现：
40）
教师制造迷惑，使两个长方体的大小好像明确了，实际上是想培养学生周密的思维：
只有单纯的数字，其实还是不能比的，必须要有统一的体积单位】
（预设：
①左的体积大些。
②还是不能知道它们哪个大些？
）
为什么还不知道?
生：
因为45和40都没有单位，无法比较。
对了，你思考得真全面。
所以，当要准确比较物体的大小时，要用统一的体积单位来测量。
现在大家一起回顾一下，在测量一条线段长短时，我们用什么单位表示？
（厘米、分米、米、千米）
师重复：
测量线段长短时，我们会经常用厘米、分米、米等长度单位。
那测量一个物体的面积时，我们经常会用到……（平方厘米、平方分米、平方米等）
通过复习长度单位和面积单位，过渡到体积单位。
起到迁移的作用。
】
今天我们要测量一个物体的体积，我们应该用什么单位呢？
（体积单位）
那常用的体积单位有哪些呢？
请在课本中划出来并说出来。
常用的体积单位有哪些？
（生：
立方厘米……）
板书：
立方米、立方分米、立方厘米（介绍字母表示法）
（三）认识常用的体积单位：
那1立方厘米、1立方分米、1立方米的正方体究竟有多大呢？
下面，我们自学P39页内容，完成学习报告表，再小组交流学习。
出示任务，明确要求：
自学课本P39，观察1立方厘米、1立方分米的正方体：
看一看：
各有多大？
用手比划一下。
量一量：
棱长各是多少？
找一找：
身边、教室里有哪些体积相当的物体？
填一填：
学习报告。
（介绍学习报告表）
常用体积单位
意义
体积相当的物体
棱长是_________的正方体，体积是_______________，用字母表示______。
棱长是_________的正方体，体积是_______________。
用字母表示______。
学生根据自学提纲，结合书本初步感受1cm3、1dm3、m3的大小，培养学生的独立思考能力和自学能力。
学生汇报，教师评点。
教师小结，板书。
1、感受1cm3的大小。
棱长是1厘米的正方体，体积是1立方厘米，记作厘米3。
板：
1立方厘米（cm3）
1立方厘米的正方体到底有多大？
教师从教具中拿出1立方厘米的小正方体，展示给学生看：
大家看得到吗？
后面有些同学看不清了，现在老师在电脑上放大让大家看看。
师再次小结：
棱长是1厘米的正方体，它的体积是1立方厘米。
记作：
cm3
师，在我们的学具盒里，也有1立方厘米的正方体，摸一摸，仔细地看一看，把体积为1cm3的大小记在心中。
（教师给予充分的时间让学生感受）
如果老师给每位同学一些橡皮泥，你能捏出1cm3的大小来吗？
（能）
活动要求：
先独立想一想怎样能又快又准地捏出1cm3的橡皮泥，然后再从小组长那里取出适当的橡皮泥。
（学生开始活动，教师巡堂）
教师对学生的作品进行简单的评价。
现在老师把1cm3的橡皮泥变一变（搓圆），变成汤圆，问：
它的体积是多少？
（1cm3）
还是1cm3，如果变成煎饼（压扁），怎样？
（还是1cm3）
不对吧？
刚才最早的是正方体，接着变成汤圆，现在又变成了煎饼，怎么会体积仍然是1cm3呢？
不管什么形状，橡皮泥没变，所以体积是不变的，只是形状变了。
师小结：
对了，物体虽然形状改变但体积不变，即体积是与物体的形状无关的。
现在请大家想一想，在生活中哪些物品的体积接近1cm3？
小石头、骰子、花生米……
让学生亲手制造1cm3的物体，加深对1cm3的认识，而且通过改变1cm3橡皮泥的形状，使学生明白物体的体积与形状无关，只跟占有空间的大小有关。
亲身经历的学习过程，一定是深刻的。
2、感受1dm3的大小。
刚才我们一起通过看一看、摸一摸、捏一捏，认识了1cm3。
教师这里拿出一个鞋盒，问：
如果要表示鞋盒的体积，用立方厘米合适吗？
（不合适）
这就需要更大的单位——立方分米。
那1立方分米到底有多大？
棱长是1分米的正方体，体积是1立方分米，记作分米3。
1立方分米（dm3）
从你的学具中找到1dm3的正方体，用双手握一握感受它的大小并用手比划比划，记一记1dm3的大小。
现在请你用你脑海里记住的1dm3的大小估一估身边物体的体积：
在我们身边又有什么物体的体积大约是1dm3？
（一个粉笔盒的大小、一卷纸巾的大小……）
通过用cm3表示鞋盒体积不合适，过渡引出另一个更大些的体积单位，过渡自然。
3、感受1m3的大小。
认识完了1cm3和1dm3，接下来我们将认识……（立方米）
教师指着板书说：
那到底1立方米该怎样描述呢？
棱长是1米的正方体，体积是1立方米，记作米3。
1立方米（m3）
那到底1立方米有多大呢？
学生尝试用语言比划比划。
老师这里有一些1米长的米尺，借给你们，请你们想办法表示1m3的大小，然后让同学进去，看能站多少人。
学生往1m3里钻，最后发现大约能站10人左右。
原来1m3是挺大的，在咱们生活中，还有哪些物体的体积也是1m3呢？
（讲台、冰箱、电视柜……）
1立方米是这么大,能站10人左右，而1立方分米是这么大，指着模型，1立方厘米又是这么小（指着模型），这三个单位……（大小相差很大）
通过让学生自己围一围，站一站，感受1m3的大小，加深认识。
三、联系生活，学以致用。
1、立方厘米、立方分米、立方米这三种体积单位的大小相差很大，所以在生活中我们测量物体的体积时，要懂得选择正确的体积单位。
测量录音机应该用哪个体积单位较合适？
（游泳池、大货车、钢笔……）
小结：
一般情况下，表示体积小的物体时，使用立方厘米作单位，表示体积大的物体时，用立方米作单位。
设计这一道题，目的是让学生通过给物体选择合适的单位，使学生清楚表示大物体的体积应用大单位，表示小物体的体积应用小单位。
2、书P44第2题。
在横线上填出适当的体积单位。
要考虑填什么体积单位的时候，首先联系实际，想想物体的大小，同时也要联系数字。
这一题与第1题虽然是有些像，但层次与要求有所提高，不但要考虑物体的大小，同时也要结合已给出的数字，一起来表示物体的体积。
4、教学体积与容积的关系，课本44页认一认，容器内盛放液体的量一般用升（L）、毫升（ml）作单位。
从里面量棱长为1分米的正方体盒子的容积是1dm3，可以容纳1升的溶液。
1升=1分米3
1L=1dm3
1毫升=1厘米3
1ML=1cm3
四、全课总结，埋下伏笔。
像上面的图形，是由大小一样的小正方体组成，我们可以通过数小正方体的数量来知道它的体积的大小，但如果给出一个大长方体或正方体，又或者是一些不规则的立体图形，我们将怎样计算它们的体积呢？
这将是我们下一节课所要学习的内容,我们下一节课将学习怎样求一个物体的体积,有兴趣的同学可提前研究研究。
埋下伏笔，为下一节课的继续学习做好设疑与铺垫，同时也起到激发学生往下学的动机，精彩！
【板书设计】
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