鄂教版四年级上册语文教案古诗诵读 四时田园杂兴.docx

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鄂教版四年级上册语文教案古诗诵读四时田园杂兴

古诗诵读四时田园杂兴

【教学目标】

知识与技能：

1、学会“耘”“供”“耕”这3个生字。

2、有感情地朗读、背诵古诗。

默写古诗。

过程与方法：

1、会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。

2、通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。

3、随机渗透学习古诗的方法。

情感态度与价值观：

培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，激发学生积累更多田园诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。

【教学重难点】

重点：

1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字。

2、理解古诗，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

难点：

体会初夏农村的忙碌，体会富有情趣的村居生活，从而激起热爱生活的情感。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、导入课题，激发兴趣。

1、欣赏一组田园风光图，说一说你的感受。

2、今天我们要来学习一首描写田园风光的古诗，（板书课题：

四时田园杂兴）。

师：

这首诗的作者是宋朝的范成大，（生齐读课题，正音，兴，读xìng。

）释题：

杂兴：

随兴写来，没有固定的题材。

《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型田园诗，共六十首，描写农村春夏秋冬四个季节的景色和农民生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦，这是其中一首。

二、初读古诗，学习字词。

1、自由读诗，结合下面的注释把诗读通。

2、检查朗读。

重点提示：

供（gōng）耕织，也傍（bàng），绩（jì）麻、桑阴，昼出

3、师范读古诗。

指名读古诗。

（边读边正音）

4、出示生字，认读，指导书写。

“耘”“耕”的左半部分“耒”有三横，捺变点。

三、精读诗句，理解诗意。

师：

有人说：

“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。

”到底独特、迷人在何处呢?

同学们，再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节?

你从哪里看出来的?

（生交流）

1、学习古诗不但要会读，还要清楚诗的意思，你觉得要读懂诗的意思，有哪些方法?

（结合注释、查字典或资料、与同桌交流等。

）

2、运用刚才我们找到的这些方法来理解这首古诗。

（师巡查发现问题及时指导。

）

3、集体交流。

（白天去田里耕地除草，晚上回来把收割的麻搓成线，初夏，农村的青年男女各忙各的，谁也没有闲着。

小孩子们不懂得怎样种田，但也在桑阴下学着种瓜。

）

4、理解了诗的意思，让我们再来读一读这首诗。

四、品读诗句，体会情感。

1、指名读第一句，齐读，边读边想一想：

诗句中人们在做了些什么?

边干活，人们还边说了些什么?

除了诗句中描述的，想象一下，农民们还做了些什么？

你从诗句的哪个字看出来的？

你用什么样的词语来形容这些农民？

（板书各当家勤劳）

2、想象长着农作物的田地里人们一边劳作一边聊天的情景，带着愉悦的感受读这一句。

3、指名读，齐读。

4、指名读第二句，你在第二句诗中看到了什么样的画面?

用自己的话描述一下。

5、你用什么样的词语来形容这些孩子?

诗句中哪个字最能表现孩子们的这一特点？

（板书学种瓜天真）用赞扬和喜欢的语气来读这一句。

6、指导感情朗读。

学习了古诗，你觉得初夏的农村给了你什么印象?

（板书：

忙碌、热闹。

）用朗读来体现你对诗的理解。

7、引导背诵。

五、拓展延伸，鼓励阅读。

1、出示《四时田园杂兴·其二》指导诵读。

四时田园杂兴·其二

范成大

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

2、说一说，你从这首诗中感受到了什么。

3、课外还可以读一读其他的几首。

【板书设计】

四时田园杂兴

（宋）范成大

各当家勤劳学种瓜天真

（忙碌热闹）

【课堂作业新设计】

一、给下列带点的字选择正确的读音。

供（gōnggòng）耕织杂兴（xīngxìng）

当家（dàngdāng）傍（bàngpáng）晚

二、我会填。

1、《四时田园杂兴》的作者是范成大。

“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

”意思是

小孩子虽然不懂得耕田织布，但也在桑树阴下学着种瓜呢。

 。

我体会到农村儿童的天真情趣以及作者对孩子们的赞扬。

三、拓展阅读。

四时田园杂兴·其二

范成大

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

1、这首诗描写的是春季（时候）的情景。

2、这首诗描写的景物有梅子、杏子、麦花、菜花、太阳、篱笆、蜻蜓、蛱蝶。

【课后反思】

钱正权老师曾说过：

“引领学生走进诗词意境的基本路子，不是一味地去寻求诗词的信息意义，而是让学生一边读一边想象诗词中的画面，也就是说在诗词的语言文字中想象作者所描绘的生活图景，读者要读出诗情须发挥想象。

”于是，在预设中，我通过一组图画将学生引入田园，在朗读中引导学生通过想象，在现画面的物象，激发学生的兴趣。

“想象——朗读——感受——朗读”，融合起来，在读中想象，在想象中感受，在感受中诵读。

同时，教师予以随时点拨，抓住“各当家”，联想农民是多么繁忙啊！

通过“学种瓜”感受桑阴下学种瓜孩子的俏皮可爱。

这样宁静安详的生活画面就呈现出来了。

 丰满的图画的内容，诗意的语言，让学生感受田园生活带来的情趣。

对四年级学生而言，在古诗的学习过程中除了要解词理句解诗意外，最主要的是能够习得学习古诗的方法，并能迁移运用。

于是，在拓展中，大胆“放”手，让学生朗读理解《四时田园杂兴·其二》，借助注释，自主质疑，协作解疑，了解古诗的大意。

在交流中巧妙的“扶”，在疑惑处启发，让学生正切的感受到诗词的韵律美、语言美、画面美，从而激发学生的学习兴趣。

教学资源

创新教案

　　《四时田园杂兴》教学设计

1、初读古诗，认识生字。

1、自读古诗。

师：

这节课我们学习《四时田园杂兴》这首诗，根据课文中的主因，同学们自读这首诗。

要求读准字音，读通诗句。

2、检查字词学习情况。

3、简介作者。

范成大（1126年－1193年），字致能，号石湖居士，谥文穆，吴郡（今江苏苏州）人。

他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。

晚年所作《四时田园杂兴》六十首是其代表作。

4、解诗题。

杂兴：

随兴写来，没有固定的题材。

《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型田园诗，共六十首，描写农村春夏秋冬四个季节的景色和农民生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦，这是其中一首。

二、逐句学习，理解诗意。

1、根据注释，理解诗意。

与同桌交流。

2、全班交流，教师适时点拨指导。

（用自己的话说说每句诗的意思。

）白天去田里耕地除草，晚上回来把收割的麻搓成线，初夏，农村的青年男女各忙各的，谁也没有闲着。

小孩子们不懂得怎样种田，但也在桑阴下学着种瓜。

三、欣赏诗句，体会意境。

1、指名读第一句。

说一说你的眼前出现了一幅怎样的画面。

从“昼”“夜”中你体会到了什么？

“各当家”是什么意思？

想一想，他们还会做些什么？

用一个词来形容他们。

（板书各当家勤劳）指导朗读。

2、除了大人，作者是怎样描写小孩子的？

哪个词最能表现孩子们的特点？

你体会到了什么？

（板书学种瓜天真）指导朗读。

3、指导感情朗读。

学习了古诗，你觉得初夏的农村给了你什么印象?

（板书：

忙碌、热闹。

）用朗读来体现你对诗的理解。

4、想象画面，练习背诵。

自由背，同桌互背。

备课素材

【教材分析】

《四时田园杂兴》是由南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动局面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受家长勤劳品质的影响，学着做一些力所能和的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充溢辛劳，也充溢恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以和对劳动人民的赞扬。

全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息，是陶冶情操的好教材。

要让现在的小朋友体会乡村田间劳动的局面，有着生活经验匮乏的艰难。

因此，在教学中，教师可以引导同学在疏通大意的基础上，通过诗文的朗读，看插图补画面，展开想象展现意境，使同学对乡村生活的印象更为丰满、更为灵动、更为深刻，让同学发生热爱和向往之情。

【作者介绍】

范成大（1126年－1193年），字致能，号石湖居士，谥文穆，吴郡（今江苏苏州）人。

从江西派入手，后学习中、晚唐诗，继承了白居易、王建、张籍等诗人新乐府的现实主义精神，终于自成一家。

风格平易浅显、清新妩媚。

诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。

他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。

其诗风格轻巧，但好用僻典、佛典。

杨万里称其：

“大篇决流，短章敛芒；缛而不酿，缩而不僒。

清新妩媚，奄有鲍谢；奔逸隽伟，穷追太白。

求其支字之陈陈，一唱之呜呜，不可得世。

”晚年所作《四时田园杂兴》六十首是其代表作。

【与文章相关的资料介绍】

《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大退居家乡后写的一组大型的田园诗，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。

诗歌描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。

四时田园杂兴·其二

范成大

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞

[赏析]这首诗写初夏江南的田园景色。

诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。

诗的第三句，从侧面写出了农民劳动的情况：

初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人。

最后一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静，静中有动，显得更静。

一、多音字注音组词。

（）（）（）（）

兴供

（）（）（）（）

（）（）（）（）

夹漂

（）（）（）（）

二、当好小裁判（对的打“√”，错的打“×”）

1、“挺”共9画，第四笔是“横折折撇”。

（）

2、《四时田园杂兴》的作者是范成大，描写了农家夏日繁忙的劳动生活，塑造了农村农民勤劳、儿童天真的形象。

（）

3、“也傍桑阴学种瓜”中“傍”的意思是“傍晚”。

（）

3、照样子，改写句子。

例：

圣诞树被一闪一闪的彩灯装扮得格外迷人。

一闪一闪的彩灯被圣诞树装扮得格外迷人

1、羊群被孩子们赶到很远的树林里去了。

2、巨人宽大的脸被可爱的小男孩亲了一下。

3、小木偶被穿警服的熊扔出去好远。

四、阅读短文，完成练习。

一盏台灯摆在整洁的书桌上，它头上有一顶粉红的纱罩，腰干健美，亭亭玉立，非常引人注目。

每当夜幕降临的时候，它便发出银白色的光辉，照亮了它自己，也照亮了整个房间。

台灯觉得世界上什么东西都比不上它，就高傲地向被放在墙角的小蜡烛炫耀自己说：

“你看我多么了不起，不但长得漂亮，而且很有用。

可你呢？

土里土气，在桌上也占地方，简直是废物，有什么用？

”

蜡烛看了一眼趾高气扬的台灯，谦虚地说：

“朋友，我承认你很漂亮，也很有用，可你应好好想一想，你也有短处，怎么能这样高傲呢？

”台灯早就不耐烦了，大声喊道；“行了，有什么好想的，我本来就比你强嘛！

”

一天晚上，台灯又要炫耀自己，忽然闪了三下，就再也不发光了。

刹那间，整个房间被黑暗笼罩了──原来线路出了问题。

这时，人们多么需要光啊！

哪怕是一点点，也是珍贵的。

主人把默默无闻的蜡烛拿了出来，点燃它，立刻照亮了房间，也照亮了自命不凡的台灯。

但是，蜡烛没有为此而卖弄自己，还是谦虚地对台灯说：

“我发出的光太暗淡了，的确没有你明亮，我很惭愧，我没有对人类作出较大的贡献。

”蜡烛说完，便默默地燃烧自己，照亮他人，一直到生命之火熄灭，才悄悄离开人间。

台灯很受感动，心想：

“我要学习蜡烛精神“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干‟，不炫耀、不骄傲，不计较个人得失，踏踏实实为人类做出贡献。

”

1、在文中找出下列词语的反义词。

谦虚──（ ）黑暗──（）

2、写出下列词语的近义词。

漂亮——（）整洁——（）

3、选择文中的词语填在括号里。

（）的台灯（）的蜡烛

4、造句。

不但……而且……

5、蜡烛具备的精神是：

6、读了这篇短文，你受到的启发是：

答案：

一、略。

二、1.√2.√3.×

三、1.孩子们把羊群赶到很远的树林里去了。

2.可爱的男孩把巨人宽大的脸亲了一下。

3.穿警服的熊把小木偶扔出去好远。

四、1.骄傲明亮2.美丽清洁

5.不炫耀、不骄傲，不计较个人得失，踏踏实实为人类做出贡献。

6.不要想台灯那样骄傲、自满，要学习蜡烛谦虚、默默奉献的精神。

（意思对即可）