K12学习五年级英语上册Unit3Whatwouldyoulike16课时教案.docx

K12学习五年级英语上册Unit3Whatwouldyoulike16课时教案.docx

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K12学习五年级英语上册Unit3Whatwouldyoulike16课时教案

五年级英语上册Unit3Whatwouldyoulike？

1-6课时教案

　　五年级英语上册Unit3hatouldyoulie?

1-6课时教案

　　Unit3hatouldyoulie?

　　课时

　　教学目标及要求

　　能够听、说、读、写本课时四会单词：

toato,tofu,greenbeans,fish,potato,eggplant并认读cabbage,utton,por三个单词及替换句型：

hatouldyoulieforlunch?

I’dlie…；

　　能够用本课时单词卡片完成小组活动，操练新单词；

　　能够说唱歌谣，并理解其含义。

　　教学重点

　　let’slearn部分的单词：

toato，tofu，greenbeans，fish，potato，eggplant，cabbage，utton，por；

　　在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的单词；

　　听、说、读、写单词：

toato，tofu，greenbeans，fish，potato，eggplant。

　　教学难点

　　词汇量较大，有些单词不易掌握：

toato和potato易混淆；eggplant较长；cabbage的发音较难；por和utton的意思容易混；tofu的发音容易被中文干扰。

　　教学准备

　　教学过程中所需的图片、录音、、动画素材，以及上课时的九张单词图片和卡片；；

　　教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。

　　教学方法

　　图片展示法，比较辨别法，听录音跟读教学法

　　教学过程设计

　　arup

　　教师播放四年级上册第五单元Let’ssing部分歌曲和四年级下册第六单元P73儿歌，学生说唱，复习有关食物单词。

　　教师播放教材P26Let’schant中的儿歌，学生欣赏，帮助学生复习hatouldyoulieforlunch？

I’dlie…的问答。

　　Revie

　　请学生说出学过的有关食物的单词。

　　提问：

hatouldyoulieforlunch？

引导学生用I’dlie…回答。

当学生的回答中涉及到单词por，fish，toato，potato时，教师要适时拿出卡片，带领学生拼读。

　　Presentation

　　教师播放let’slearn部分录音，学生听两遍。

教师提问：

hatouldielieforlunch？

引导学生回答：

toatoesandutton。

出示图片utton，学生重复读音，教师解释por是猪肉，utton是羊肉。

　　引导学生用hatouldyoulieforlunch？

提问，教师分别用I’dliesoecabbage.

　　I’dliesoegreenbeans.I’dliesoeeggplant.I’dliesoetofu.回答，并适时举起图片，让学生跟录音重复单词：

cabbage，greenbeans，eggplant，tofu。

教师要注意纠正cabbage和tofu的读音。

　　认读巩固：

教师出示单词卡片：

utton，cabbage，greenbeans，eggplant，tofu，学生认读。

　　教师播放let’slearn部分录音，学生看书跟读单词和句子。

　　教师出示let’sstart的图片，用拟人的方式以食物的口吻说：

Loo，here’ssoefood.Theyareyfriends.Iafood,too.I’yuytoeat.I’redandround.Igroontheground.ynaebeginsiththeletteras“tea”.hataI?

　　让学生进行强答。

教师再次出示卡片toato，引导学生拼读记忆；然后出示卡片potato，让学生比较两个单词的异同，对比速记。

　　Let’spla

　　Let’schant

　　教师播放Let’schant部分录音2-3遍，学生以小组为单位将食物单词卡片按歌词中的顺序摆好，教师请几个同学参与动画资料的操作。

　　consolidationandextension

　　Exercises

　　完成活动手册P17—1、2

　　完成调查表

　　Reading

　　听Alet’slearn部分录音，读给家长和朋友听。

　　板书设计

　　Unit3hatouldyoulie?

　　toato，tofu，greenbeans，fish，potato

　　eggplant，cabbage，utton，por教学反思Unit3hatouldyoulie?

　　第二课时

　　教学目标及要求

　　能听懂、会说：

hatdoyouhaveforlunchtoday?

Ihaveeggplant…并能在情景中进行运用；

　　能听懂提示语，按照Let’stry的录音内容判断两张配图的正误；

　　能够了解中国一些传统事物所蕴含的文化。

　　教学重点

　　询问和回答三餐所吃食物的句型：

hatdoyouhaveforlunchtoday？

Ihave……

　　教学难点

　　hatouldyoulieforlunch？

和hatdoyouhaveforlunchtoday？

的不同用法。

　　教学准备

　　教师准备教学过程中所需要的图片、声音、，以及所学食物的单词卡片；

　　教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等；

　　Goodtono部分的挂图。

　　教学方法

　　小组合作法，图片展示法，比较辨别法

　　教学过程设计

　　ar-up

　　复习单词：

　　教师播放上节课Let’schant的儿歌，学生说唱，复习所学食物单词。

　　教师引导学生围绕hatouldyoulieforlunch？

进行问答练习。

　　渗透重点：

　　播放本单元歌曲《hatDoyouHaveforLunch？

》，向学生呈现本课教学

　　内容，让学生在欣赏歌曲的同时感知本节课的新语言。

　　Presentation

　　教师根据学生的理解情况可再随意说些句子让学生理解hatouldyoulieforlunch？

和hatdoyouhaveforlunchtoday？

的不同用法。

　　以下内容仅供参考：

　　A：

I’dlietofu,greenbeansandcabbageforlunch.Butnogreenbeanstoday.

　　B：

hatdoyouhaveforlunchtoday？

　　A：

Ihavecabbageandtofu.

　　启发学生比较hatdoyouhaveforlunchtoday？

和hatouldyoulieforlunch？

的不同,说出hatdoyouhaveforlunchtoday？

的功能。

　　情景对话：

　　教师将所学食物卡片拿在手中，请一名学生任意抽取1、2张单词卡片，然后说：

Here’syourlunch.hatdoyouhaveforlunchtoday？

启发这名学生根据单词卡片的内容用Ihave…来回答问题。

　　以上活动进行几轮以后，教师将hatdoyouhaveforlunchtoday？

Ihave…进行板书。

　　以接龙的形式让学生依次抽卡片操练hatdoyouhaveforlunchtoday？

Ihave…的语言结构。

　　Let’stal

　　学生自己试着朗读对话。

　　教师播放录音，学生跟读句子。

　　启发学生说说hataboutyou？

的意思和用法。

　　学生分角色表演对话。

　　Exercise

　　Listenandticorcross

　　教师播放Let’stry部分的录音，学生做出正确判断。

　　检验学生的完成情况。

　　Listen，nuberandatch

　　教师播放学生活动手册P18—3的录音，学生听录音完成练习。

　　共同核对答案。

　　Let’splay

　　Talandatch

　　学生两人一组用hatdoyouhaveforlunchtoday？

Ihave…谈论今天吃的午餐，然后根据自己和对方回答的内容将周围食物连线至各自的餐盘内。

　　Asandrite

　　启发学生说说提问早餐和晚餐吃什么的问句：

hatdoyouhaveforbreafast/dinner？

同时板书显示breafast和dinner。

　　在问答中完成以下表格：

　　Breafast

　　Lunch

　　Dinner

　　eypartner教师巡视指导。

　　consolidationandExtension

　　出示本部分Goodtono挂图，教学生读出这些中国传统食物的英文名称。

　　适当为学生介绍一些中国的饮食文化。

　　让学生听Let’stal部分录音，读给家长和朋友听。

　　板书设计

　　Unit3hatouldyoulie?

　　hatdoyouhaveforlunchtoday？

　　Ihave……

　　教学反思Unit3hatouldyoulie?

　　第三课时

　　教学目标及要求

　　能够听、说、读、写本课时四会单词：

hatdoyouhaveforlunchonondays?

ehavetoatoes,tofuandfish.并使用该句型完成Groupor中的问卷调查；

　　能够理解Readandrite部分对话的含义并完成句子填空；

　　能够听懂、会唱歌曲“hatdoyouhaveforlunch?

”。

　　教学重点

　　准确理解Readandrite中对话的意思；

　　掌握句子hatdoyouhaveforlunchonondays？

ehavetoatoes，tofuandfish.的书写。

　　教学难点

　　理解句子Thatsoundsgood.的含义。

　　教学准备

　　教师自己设计的一张Schoolenu。

　　教师准备教学过程中所需要的Readandrite部分图片、声音、，以及相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。

　　为每个学生准备以下表格复印纸

　　Nae

　　Saturda

　　Sunda

　　教学方法

　　情景教学法，小组合作法，动手操作法

　　教学过程设计

　　ar–up

　　Let’ssing

　　教师播放Let’ssing部分录音，让学生欣赏歌曲。

　　让学生说说听到的内容，教师适当补充解释。

　　学生跟录音唱歌曲，复习巩固A部分内容。

　　口语练习，教师提问：

　　hatdoyoulieforlunch/breafast/dinner?

　　hatdayistoday？

　　IlieSundayandSaturday.hataboutyou?

　　hatdoehaveon…?

　　Presentation

　　谈论一周三餐

　　教师提问：

hatdoyouhaveforlunchonondays？

引导学生理解意思后用Ihave…或ehave…回答。

　　变化星期名称提问：

hatdoyouhaveforlunchon...？

学生回答。

　　进一步扩展范围：

hatdoyouhavefor…on…？

引导学生在理解的基础上回答。

　　Readandrite

　　播放Readandrite的动画或录像，学生观看，整体理解对话内容。

　　教师指画面提问：

　　ThisisAy.hatdoesAyhaveforlunchonondays?

　　hatouldsheliefordinner？

　　hatisthis？

　　Isshehungry？

Iseehungry，too？

　　教师说：

Hereistheschoolenu.Thatsoundsgood.学生重复句子。

　　学生独立阅读对话，然后完成Finishthesentences部分，教师巡视，做一些有针对性的辅导。

　　学生跟录音朗读对话。

　　分角色练习对话，可以在星期、三餐、食物方面做必要的替换。

　　谈论菜谱

　　教师出示自制菜谱，如下：

　　onda

　　Tuesda

　　ednesda

　　Thursda

　　Frida

　　Breafast

　　Haburger

　　Hotdog

　　ilandegg

　　Sandich

　　Bread

　　lunch

　　Toatoesandbeef

　　chicenandgreenbeans

　　uttonandcarrots

　　EggplantandporFishandcabbage

　　dinner

　　Potatoesandcucubers

　　noodles

　　Beefandonions

　　Toatoesandeggs

　　Duplings

　　教师说：

Hereisourschoolenu.Thatsoundsgood.教单词：

enu。

借助手势和表情让学生理解Thatsoundsgood.的意思，并重复句子。

　　提问：

hatdoyouhavefor…on…？

先帮学生在表格中找答案，再引导他们用ehave…回答问题。

　　学生分组看表格进行问答：

　　A：

hatdoyouhavefor…on…？

　　B：

ehave…

　　Let’spla

　　Groupor

　　将准备好的表格发给学生，要求每个学生采访三名同学周六和周日的午餐，并在表格中记录：

hatdoyouhaveforlunchonSaturdays/Sundays？

　　学生两人一组在纸上根据所给单词完成4句话的拼写。

　　教师对能正确拼出4句话的小组应给予适当奖励。

　　巩固与扩展

　　完成活动手册P19的练习。

　　学生在课下仿照课文自编一段对话进行表演。

　　板书设计

　　Unit3hatouldyoulie?

　　hatdoyouhaveforlunchonondays？

　　ehavetoatoes，tofuandfish.

　　教学反思Unit3hatouldyoulie?

　　第四课时

　　教学目标及要求

　　能够听、说、读、写本课时四会单词：

tasty,salty,seet,sour,fresh,并认读单词healthy；

　　能够说唱歌谣，并能理解其含义。

　　教学重点

　　学习单词tasty，salty，seet，sour，fresh，healthy，并能用这些单词对一些食物进行简单的描述。

　　教学难点

　　Healthy的发音较难掌握。

　　教学准备

　　教师准备教学过程中所需要的图片、声音、，以及本课时的六张单词卡；

　　教师准备一袋盐，一袋白糖，一小瓶醋和三杯加入盐、糖、醋的溶液，一根新鲜的黄瓜，一个西红柿，一个盘子；

　　学生准备一些食物或饮料。

　　教学方法

　　小组合作法，比较辨别法，动手操作法

　　教学过程设计

　　arup

　　Singtogether

　　教师播放Let’ssing部分录音，学生跟唱歌曲，适当强调歌词中的语句Soethingsalty？

Soethingseet？

的意思。

　　猜谜语

　　教师说几个关于食物的谜语让学生猜，并适时引出本课单词：

　　It’syuytoeat.Itisadeofbreadandha.Itsnaebeginsiththeletteras“ha”.hatisit?

　　当学生说出haburger时，教师说：

yes.Haburgersaresalty.Hotdogsaresalty.Sandichesaresalty.让学生感悟salty的意思.

　　Theyareaindoffruit.Theyareroundandsall.Soeofthearepurple,soeofthearegreen.hatarethey?

　　当学生回答出：

Theyaregrapes.时，教师说：

yes，theyaregrapes.Soegrapesareseet.Soearesour.Peachesareseet,theyarenotsour.Leonsaresour,theyarenotseet.让学生充分理解单词seet和sour的意思。

　　Presentation

　　Let’slearn

　　教师出示一袋白糖，说：

Here’ssoesugar.再用舌头添一下，以适当的语气说：

It’sseet.然后让学生边品尝边认读单词seet，提示单词中的字母组合ee发[i：

]。

　　教师拿出一袋盐，说：

Loo，theyarenotsugar.Theyaresalt.品尝一点后表现出形象的表情，说：

Verysalty.引导学生学习单词salty，提示字母组合al在salty中的发音，一边学生记忆单词的拼写。

　　教师出示一小瓶醋：

Thisisvinegar.It’sverysour.让学生用鼻子闻味，学习并认读单词sour。

　　教师出示一根新鲜的黄瓜，问：

hat’sthis?

学生回答：

It’sacucuber.

　　继续问：

Isitsalty？

Isitsour？

Isitseet？

并分别引导学生做出相应回答。

　　教师说：

It’safreshcucuber.引导学生学习单词fresh.让学生说说现在季节中有的新鲜的蔬菜和水果：

…arefresh.

　　教师出示一个西红柿，问：

Isthetoatosalty？

Isitseet？

Isitsour？

Isitfresh？

学生回答后，教师说：

Toatoesarehealthy,too.Tofuishealthy.uttonishealthy.onionsarehealthy.引导学生理解单词healthy的意思，带读单词，强调healthy中ea和th的发音，帮助学生准确掌握单词的读音。

让学生说出一些对健康有益的食品：

…is/arehealthy.

　　教师将西红柿切好放入空盘中，拌入白糖，自己先尝一口：

It’stasty.It’syfavourite.然后让学生在品尝中学习单词tasty。

然后教师说：

Toatoesareyfavourite.学生初步了解favourite的意思，并练习发音。

　　教师播放let’slearn部分录音，学生跟度单词和句子。

　　教师范写四会单词，让学生跟写1、2遍。

　　Let’spla

　　猜单词

　　教师拿出盐、糖、醋的三杯溶液，请一名学生品尝其中的一杯液体，并根据其味道呈现出不同的表情，让其他同学猜单词。

　　该游戏进行几组后，变换要求，让品尝的学生有意不表现出正确的表情，其他小组猜是何味道。

　　Let’schant

　　教师播放Let’schant部分录音，学生听声音、看文字。

　　学唱本课时歌谣。

　　根据儿歌的韵律和歌词中的句子结构创新更多描述食物的语句，并进行汇报表演。

　　consolidationandextension

　　Storytie

　　教师说：

oh！

I’hungryno.Ihavefishforlunchtoday.Butyfishissalty.Let’sgotoarestaurant.

　　教师播放Storytie部分，学生观看。

　　让学生自己阅读故事。

　　板书设计

　　Unit3hatouldyoulie?

　　tasty，salty，seet，sour，fresh，health

　　教学反思Unit3hatouldyoulie?

　　第五课时

　　教学目标及要求

　　能听懂、会说：

hat’syourfavouritefood?

I/elie…并能在情景中熟练运用；

　　能够听懂Let’stry的录音，为几张配图正确排序。

　　教学重点

　　hat’syourfavouritefood?

Ilie….在情景中的应用。

　　教学难点

　　单词favorite的发音较难掌握。

　　教学准备

　　教师准备教学过程中所需要的图片、声音、，以及所学食物的单词卡片；

　　Let’stry部分的录音、扩展资料中歌曲favouritefood的声音；

　　Let’stal部分的；

　　教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。

　　教学方法

　　情景教学法，小组合作法，图片展示法

　　教学过程设计

　　arup

　　说唱儿歌

　　学生说唱B部分Let’schant的儿歌。

　　教师随意说出一个食物单词，以及is或are，学生根据儿歌韵律用表示味道的单词将句子补充完整，共同创新歌谣。

　　口语练习

　　教师提问：

Doyouliefish？

　　学生用yes，Ido.或No,Idon’t.回答。

　　教师将三张食品的图片贴到黑板上，解释说：

Iliechicen，beefandfish.然后指向chicen说：

Iliechicen.在旁边画上一张笑脸；指向beef说：

Iliebeefbetter.并在旁边画两张笑脸；指向fish说：

Iliefishbest.在旁边画上三张笑脸。

最后指图说：

So，yfavouritefoodisfish.出示favourite的单词卡，领读单词。

　　教师说：

Iliefish.Fishisyfavouritefood.hat’syourfavouritefood?

引导学生用Ilie…说出自己最喜欢的食物。

　　Previe

　　Let’str

　　教师播放录音，请学生为几张配图正常排序。

　　教师检查学生完成情况。

　　Presentation

　　学唱歌曲

　　教师播放扩展资料Foodsong中歌曲Afavouritefood的录音，学生跟唱，教师强调歌词中的favourite，帮助学生熟练掌握单词的发音。

　　启发学生说说歌曲的意思。

　　会话练习

　　教师说：

Fishisyfavouritefood.hat’syourfavouritefood?

学生模仿问句hat’syourfavouritefood?

的读音。

　　学生两人一组对话：

A：

hat’syourfavouritefood?

　　B：

Ilie…

　　Let’stal

　　教师播放Let’stal部分录音两遍。

　　教师提问：

hat’schenjie’sfavouritefood?

hy?

　　hat’sSarah’sfavouritefood?

hy?

　　学生两人一组朗读对话。

　　教师播放Let’stal部分2遍，遍学生观看，第二遍不要声音，学生两人一组进行配音表演。

　　Let’spla

　　Pairor

　　将A表发给每两人一张，同位子两人先用所学句型谈论各自喜欢的食品，并运用所学形容词简单说明原因，完成两边表格中的句子：

Ilie...It’s/Theyare...；然后讨论共同喜欢的食品：

Ilie...Doyoulie...?

完成中间表格的句子：

elie...

　　向全班汇报：

Ilie...ypartnerlies...elie....

　　consolidationandextension

　　说唱歌谣

　　板书设计

　　Unit3hatouldyoulie?

　　hat’syourfavouritefood?

　　I/elie…

　　教学反思Unit3hatouldyoulie?

　　第六课时

　　教学目标及要求

　　能够听、说、读、写本课时四会句子：

hat’syourfavouritefruit?

Ilieapples.They’reseet.Idon’tliegrapes.They’resour.并能在情景中运用；

　　理解情景对话的含义并完成句子填空；

　　能够理解Pronunciation中字母组合的发音规则，读出相关的单词；

　　能够完成Let’schec部分。

　　教学重点

　　准确理解Readandr