海阳市初中化学问题情景教学模式试验研究计划.docx

海阳市初中化学问题情景教学模式试验研究计划.docx

《海阳市初中化学问题情景教学模式试验研究计划.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《海阳市初中化学问题情景教学模式试验研究计划.docx（13页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

海阳市初中化学问题情景教学模式试验研究计划

海阳市初中化学“问题情景”教学模式

实验研究计划

前言

海阳市《初中化学“问题情景”教学模式》实践与研究着眼素质教育，着眼构建有效和高效化学课堂，并初步产生了良好的教学效果，所以是一个值得深入研究的课堂教学模式。

但它的前期实验都系准实验。

为了完善和发展这个教学模式，决定设立《初中化学“问题情景”教学模式》课题，于2010—2011学年度在全市范围内展开，由海阳市教研室直接管理。

一、课题论证

1．实践效果

初中化学“问题情景”教学模式前期实验已在市直、和全市各乡镇中心初中及民办（私立）学校进行，均收到了较好的效果（具体成绩已由教研室统计备案）。

初中化学“问题情景”教学模式的假设已在实践中得到了初步验证，它已经改变了实验单位在化学课堂教学过程中与新课标教学不和谐的教学方法，从而使我市的初中八、九年级化学成绩有了显著的提高。

2．理论价值

课堂教学是化学教学的最主要的组成部分。

传统教学中，我们过分的强调了知识的传授，忽视了实践、体验和感知，从而颠倒了课堂教学中“教为主导，学为主体”的位置。

初中化学“问题情景”教学模式旨在探索适合新课标课堂教学模式，符合提高化学教学效益和素质教学要求。

此法力求将知识技能、过程与方法、情感态度与价值观有机结合起来，做到四个“以”。

即“以发展教育教学功能为目标——全面发展；以学生为主体——主动积极参与；以小组活动为主要方式——面向全体；以活动为主体——生动活泼学习。

”所以此法值得深入研究。

二、实验的目的

实验将实行规范实验进行，研究三种变量，观察实验过程，积累科学数据。

1．弥补前期实验的不足。

2．探讨初中化学“问题情景”教学模式特点及其教学原则。

3．研究初中化学“问题情景”教学模式的结构程序及其操作程序更准确的表述方式。

4．探讨适合新课程的课堂教学有效模式并能多快好省提高学生化学学习成绩。

三、实验的变量

1、刺激变量

（1）初中化学“问题情景”教学模式的特点，教学原则，结构特点和操作程序。

（2）面向全体学生，学生主动参与课堂教学活动。

2、反应变量

（1）期中、期末、中考成绩高于上一学年（考虑试题难易变量）。

（2）提高学生化学基础知识的理解与掌握能力、科学探究能力、基本的实验技能、理论与实际应用能力、创新能力。

（3）培养学生良好的学习习惯和思维品质，提高其化学学习兴趣。

3、控制变量

（1）实验采用分层抽样法选取实验学校和实验班。

A．实验学校的选取分：

市直、乡镇初中、民办学校。

B．确定实验学校后，从各年级的自然班中随机抽取1—2个实验班。

C．实验班与非实验班的教学时间相同，班额或教师情况相近。

（2）实验教师采取自主申报或学校统一组织，成立实验小组审批的办法来确定。

A．由学校统一组织成立实验小组，确立小组领导成员，负责申报，填写《实验小组申报表》；由负责人统一报送至海阳教研室初中组。

小组负责人须由校主管业务的校长或分管化学教学工作的领导干部兼任，付组长学科骨干团队成员、校化学教研组长或校化学学科带头人兼任。

B．实验教师报名申请进行实验，认真填写《实验教师申请表》后经所在单位实验小组同意，送至海阳教研室初中室，课题组批复后即可开展实验。

（3）实验教师

1）实验教师的条件

A．能够很好地领会和把握初中化学“问题情景”教学模式的理论和操作程序。

B．领会初中化学“问题情景”教学模式的思想实质。

C．获化学学科专科以上学历（含函授毕业）。

D．申请得到单位和课题组同意。

2）学校实验小组、实验教师的义务

A．根据本校、本班实际教学条件和情况按初中化学“问题情景”教学模式思想制定学校和教师个人实验计划。

学校实验计划、《实验小组申报表》、《实验教师申请表》应一式两份，一份报海阳市教研室初中组（实验课题组）存档，另一份经课题组审核加盖教研室公章返给学校存档。

B．严格按照初中化学“问题情景”教学模式进行课堂教学活动，并大胆创新。

C．实验结束后，按要求完成实验总结报告（必须有成绩提高幅度或与非实验班期末、升级考试成绩对比内容）、教案或相关研究论文。

四、实验的实施

1．开始实验教学之前，用模拟训练难度相当的试题进行前测，并做好统计、记录。

2．期末结束，用市教研室的试题作后测，用其成绩与前测比较（应考虑试题难易变量）。

3．期末结束，进行一次教师和学生问卷调查并统计其结果。

教师问卷由学校实验小组负责，学生问卷由任颗教师负责实施。

4、实验教师在实验中要进行研究，记录产生的问题，收集各种数据；实验终了后，根据实验目的进行有针对的研究，写出实验报告或论文。

5．实验周期按一学年为一周期。

6、实验活动的安排。

时间

活动内容

2010．9—10

实验申报（10月31日止）

2010．10

确定实验小组、实验教师

2010．10

实验小组、实验教师制定具体实验计划

2010．11-2011．1

分片现场教学观摩课

2011．3-2011．5

分片现场教学观摩课

2011．6

实验教师撰写实验总结报告或论文

2011．7

实验小组撰写本校实验总结报告

2011．7

上交实验报告（论文）、课题组进行实验验收与评估

2011．9

评选优秀实验教师

2011．9

召开初中化学“问题情景”教学模式研讨会

7、其它临时活动，另行通知。

五、实验的组织

初中化学“问题情景”教学模式实验课题组成立了领导小组和顾问小组，下设多个职能小组，分工负责，以便将实验有秩有序地顺利进行。

1．海阳市教研室王振海主任负责组织领导、实验指导和实验投入。

2．课题负责人苗金河负责具体方案的制定、理论研究、实验指导和宏观调控。

3．聘请烟台市教科院化学教研员梁青老师和海阳市教研室车言勇、王琳、辛东红为顾问。

4．课题理论研究小组---负责实验方案的设计和教学模式的理论研究

组长：

赵玉茂、于鹏飞

组员：

于信峰、辛子梅、李红

5．课题实验实施小组---负责实验过程的具体问题，搜集实验材料和数据

组长：

赵海强、于珍

组员：

孙仁富、韩晶丽、高日娟

6．课题实验材料编写小组---负责实验前测及后测的有关材料的编写和撰写实验总结报告

组长：

辛彩霞、赵德才

组员：

刘德涛、陈艳萍、姜桂莲

7．课题实验结果验收小组---负责实验的总结和验收

组长：

孙永乐、刘红英

组员：

高延贵、宋志霞、李玲

六、实验支持计划

1．课题组的各职能小组负责人及成员优先参加省、烟台各级组织的化学教研培训及会议。

2．获得实验优秀证书的教师，优先参加省、烟台、海阳组织的化学教研培训及会议。

3．欲竞选山东省、烟台市、海阳市化学优质课的教师，必须是获申请批准参加本课题的实验的教师。

4．欲参评山东省、烟台市、海阳市化学优秀论文的教师，必须是获申请批准参加本课题的实验的教师。

5．教研室将依据活动安排，召开初中化学“问题情景”教学模式课题研讨会，对优秀实验教师、实验点进行表彰，成绩纳入教研室对学校的考核。

七、附则

附：

1.初中化学“问题情景”教学模式。

2.初中化学“问题情景”教学模式实验教师申请表。

3.初中化学“问题情景”教学模式实验小组申请表。

海阳市教学研究室

2010年9月28日

附1初中化学“问题情景”教学模式

（第二版）

海阳市教学研究室

一、初中化学“问题情景”教学模式理念

新课程理念告诉我们，教师一切关于教的目的，最终都要落实到学生的学上去，落实到学生各方面的进步上，即“以学定教”。

“教师在多大程度上让学生成为学习的主人，也就能在多大程度上实现教学目的”。

让学生人人都会学，人人都肯学，人人都能学好是我们的教学思想，由此确定了化学课堂教学程序是“先学后教，当堂训练”，力争使学生堂堂清。

初中化学“问题情景”教学模式要求教师，根据学习目标创设情景设置问题，层层深入地引导学生独立看书、自学、思考、探究，使学生通过自学对教材有一个初步了解，发现问题，完成第一次教学；然后师生讨论交流、合作探究、分析问题、点拨归纳形成知识体系，完成第二次教学；当堂进行练习、达标测试，及时得到反馈，解决问题，完成第三次教学。

这种设计，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件和明确的学习任务，使每个学生的学习时间、学习次数、思考深度得到加强。

二、初中化学“问题情景”教学模式

㈠反思总结，复习提高――评

操作：

1.复习、巩固、总结上节课学习的内容；

2.评价上节课当堂训练的达标情况，出示变式练习题。

时间：

约6分钟

目的：

1.复习所学知识，明确学习重点。

2.对出错较多的知识点进行强化训练。

步骤:

1.教师简要介绍上节课或当堂训练情况，统计各题出错的比率。

2.讲解出错率较多的习题，总结解题方法和规律。

3.组织学生进行拓展练习。

注意事项：

1.教师讲评上节课当堂训练达标情况要语言简洁，突出重点。

2.对上节课的内容进行复习巩固，加深理解，形成知识网络。

3.出示变式练习题，要少而精，能训练学生的知识迁移能力。

4.要指导学生掌握练习方法，训练学生养成良好的审题意识和检查习惯。

㈡创设问题情景，导入新课――导

操作：

创设问题情景，激发学生的求知欲望，引入新的学习课题。

时间：

约2分钟

目的：

让学生进入问题情景，唤起学生的学习动机和探究欲望，激活学生已有的知识和体验。

步骤：

1.创设问题情景。

2.板书课题，下发导学提纲

注意事项：

教师可以利用学生生活中常见的示例、图片等创设问题情景导入新课，创设的问题情景必须贴近学生的最近发展区，难易适度，有启发性，能驱使学生有目的地积极去探索，能够引起学生的情感共鸣，激起学生的学习兴趣和探究欲望。

㈢交待目标，组织学生问题探究――学

操作：

1.让学生看提纲、课件或小黑板；

2.学生自学，小组探究，教师巡视指导。

时间：

约12分钟

目的：

1.让学生明确本节课的学习任务、探究的问题及所要达到的要求。

2.让学生知道学什么、怎么学，用多长时间，达到什么程度的要求，什么时间进行练习检测等，使学生掌握学习方法、提高学习能力。

3.让学生自学课本，初步了解本节的知识；积极主动地探究解决问题的办法，挖掘学生的潜能。

4.培养学生的目标意识、概括主干知识的能力，提高课堂效率。

培养学生的自学能力和合作精神。

步骤：

1.讲述学习目标，提出本节课要解决的问题。

2.学生自学探究，然后小组讨论解决问题。

3.教师巡回辅导，对学生自学进行学法指导。

注意事项：

1.学习目标要准确全面，层次清楚，简明扼要，能体现三维目标，满足不同学生的学习需要。

2.要引导学生认真默看学习目标，不急于切换课件画面或撤下小黑板。

3.让学生明确学习内容和学习方法，清楚自学的范围是课本的第几页到第几页，知道先自学课本，再对照导学提纲进行学习、思考和讨论等。

4.学生自学时，教师必须巡视、督查，关注各类学生，掌握基本学情。

当学生遇到困难或障碍时，教师可以点拨，但不能告知答案。

5.要加强“读法”指导，指导学生纵向延伸，横向联系和异同对比，理清相关知识间的内在联系，初步形成小知识结构

6.要教给学生合作的技巧和讨论的程序，指导学生解决问题、归纳结论以及“兵教兵”。

㈣学生展示，教师点拨——讲

操作：

学生分组展示，互相找错，讨论更正，归纳总结；教师精讲点拨

时间：

约10分钟

目的：

1.培养学生自我展示的意识和发现错误的能力，使学生所学的知识进一步条理化、网络化。

2.培养学生的辨别能力、求异思维和创新精神，发展学生查漏补缺、归纳总结和一题多解的能力。

3.通过补差培优，确保不同层次学生都有收获和提高。

步骤:

1.学生分组展示，查找错误，讨论错因，更正结论。

2.教师适当讲解、点拨、补充。

3.师生概括归纳，揭示规律。

注意事项：

1.让学生自由展示、讨论，尽可能暴露学习过程中存在的问题。

凡是学生能解决的，就让学生自己解决，对真正需要教师帮助的问题才给予讲解和点拨。

2.要指导学生积极讨论，认真找错，并说出错因和更正结论的理由，在争辩中寻求正确的答案；让优生帮助后进生分析出错的原因，指导后进生掌握纠正错误的方法。

3.教师的讲解应简练、准确、规范，能起到画龙点睛的作用。

教师的点拨要从以下几个方面入手，一是面上不会的问题，二是重点、难点、易错点、易混点、易忽视点。

三是引导帮助学生将相似、相关的知识联系起来，进行异同比较。

四是适当联系学生的生活经验和社会实践，对知识进行延伸拓展。

4.教师不就题讲题，只说答案，而是要引导学生总结解题的思路、步骤和方法，清楚可能出现的错误及出现错误的原因；引导学生对所学知识进行归纳，并揭示规律，指导学生正确运用。

㈤当堂训练，完成作业——练

操作：

组织当堂训练并检测达标情况

时间：

约15分钟

目的：

1.通过独立完成练习，巩固本节的知识，检测学习目标达成情况。

2.让学生将所学知识内化为操作能力。

步骤：

1.出示或发放练习题。

2.学生做题，教师巡视并批阅已完成的学生练习。

注意事项：

1.当堂训练的时间应以15分钟为宜。

2.课堂练习题要典型，数量适中，难易适度，题型搭配合理，能涵盖本节课所学的主要知识点和能力考察点；要低起点、分层次，有必做题和选做题，照顾学生差异。

㈥拓展延伸，培养能力――展

目的：

拓展延伸是相对的，对不同学习层次的学生应有不同的要求。

立足于课内、课外相结合，体现有效学习的过程。

课堂学习除关注知识结构、学习方法的总结外，还要适度拓展延伸，培养学生的学习能力。

要求：

“拓展延伸”一般可以包括以下内容：

1.在“导学提纲”的空白处要写上学后记,关注学生学习后的问题和指导学生做好有关方法、规律等内容的笔记；

2.对课堂上还没有完全掌握所学新知的学生，提供有针对性的巩固练习，立足于因材施教，确保每个学生学习的有效性，使得每个学生都能得到有效发展。

3.提供一些综合性和实践性的思考题,供学生课后拓展探究,加深对所学知识的理解；（包括在“练”的“拓展延伸”环节中，课堂上没有解决的有关问题）

4.设计和本节课学习内容有关的辅助资料和信息资源，使课内学习自然延伸到课外，满足学生自主学习的要求。

附2初中化学“问题情景”教学模式

实验教师申请表

姓名

性别

年龄

教龄

出生年月

学历

毕业院校及专业

工作单位

任教班级

何时何地获得何种奖励

你对初中化学“问题情景”教学模式的认识

实验结束后,准备上交实验报告、论文还是教案

单位意见

课题组意见

附3初中化学“问题情景”教学模式

实验小组申请表

单位

时间

实验小组组长

付组长

实验小组成员简介（年龄、学历、专业、任教年级、班级、以及班级数量）

实验结束后,准备上交实验报告、论文还是教案

单位意见

课题组意见