生物备考策1.docx
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生物备考策1
2013年生物备考策略
宁县二中刘潇
第一部分认真研读考试大纲和考试说明把握高考方向
高考大纲及考试说明作为每年高考命题的指挥棒，有着极强的严谨性，改动一个字都直接关系到当年高考试题的变数。
因此，我们的复习一定要在“考纲”和“说明”的指导下进行。
而大纲及考试说明要在2013年二月才能拿到手，这就很晚了。
我们可以参考2012年的“考纲”和“说明”进行复习。
2012年高考考试大纲
（生物课程标准实验版）
Ⅰ.考试性质：
普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。
高等学校根据考生的成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。
因此，高考应有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
【导读】信度、效度、难度和区分度
高考的性质最主要的在两个方面：
一是选拔性考试，高考成绩是高校录取新生的依据；二是导向性考试，高考是中学教育的指挥棒，起着对中学教育的引导作用。
高考的性质决定了高考试题应有信度、效度、难度和区分度，而这些是我们进行高考生物复习时首先要清楚的，能够避免我们复习时的盲目。
高考的“信度”是指考试的可靠性指标。
高考试题所考查的一定是确定性和稳定性的内容，对于现在还没有被确定的内容或者说有争议内容是不能作为高考命题依据的。
高考的“效度”是考试的有效性指标，即试卷能否真正测量到想要测量的学习结果或学习特质。
要求高考试题能够反映受验者的实际能力水平，考查的必须是考纲规定的内容。
复习时一定要紧紧盯住考试说明，对考试说明要求的内容理解、记牢；不要理睬违背考试纲要或超出纲要要求的内容，不要理睬脑筋急转弯、文字游戏类的考题。
在考试“难度”上，今年高考各科难度值为0.6（意味着试卷要保证60%的学生及格）。
高考试题的难度系数一般定位在0.5--0.6之间。
以录取率预设高考试题难度。
Ⅱ.考试内容
根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中生物课程方案（实验）》和《普通高中生物课程标准（实验）》，将课程标准的必修和部分选修内容，确定为高考理工类生物学科的考试内容。
生物学科的命题要体现生物课程属于科学课程的性质。
要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。
要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。
一、考试的能力与要求
1、理解能力
（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。
（对知识的基本要求）
（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。
（灵活的表述方式）
（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。
（较强的迁移能力）
【试题举例】2010年全国新课程卷32题
2.实验与探究能力
（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。
（考查教材实验）
（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。
（考查验证性实验）
（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
（考查探究性实验）
（4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。
（考查实验评价）
考纲要求的教材实验分类
一、显微镜观察类：
（1）使用高倍显微镜观察几种细胞
（2）观察DNA和RNA在细胞中的分布
（3）用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体
（4）观察植物细胞的质壁分离和复原
（5）观察根尖分生组织细胞的有丝分裂
（6）“观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片”
二、模拟类实验：
（1）通过模拟实验探究膜的透性
（2）模拟探究细胞表面积与体积的关系
（3）模拟尿糖的检测
三、探究性实验：
（1）探究影响酶活性的因素
（2）探究酵母菌的呼吸方式
（3）低温诱导植物染色体数目的变化
（4）探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用
（5）探究培养液中酵母菌数量的动态变化
（6）土壤中动物类群丰富度的研究
（7）探究水族箱（鱼缸）中群落的演替
四、调查类实验：
调查常见的人类遗传病
五、验证类实验：
（1）检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质
（2）叶绿体色素的提取和分离
教材中的经典实验：
光合作用的探究历程
孟德尔的豌豆杂交试验
肺炎双球菌的转化实验
噬菌体侵染细菌的实验
基因位于染色体上的实验证据
生长素的发现过程
比较过氧化氢在不同条件下的分解
探究环境因素对光合作用强度的影响
探究土壤微生物的分解作用
DNA复制方式的探索实验（同位素示踪法及密度梯度离心方法）
【试题举例】2008年宁夏卷第2题，2009年宁夏卷第29题和32题
3.获取信息的能力
（1）能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
（考查学生对新情境的适应能力）
（2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。
（关注生物热点和科学史）
【试题举例】（2008、29Ⅱ）（2007年宁夏卷29题）（2009、31）
4.综合运用能力
理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。
【试题举例】（2008、29Ⅰ）
二、考试范围与要求
生物学科的考试范围包括必考部分和选考部分，必考部分在新课程标准必修模块的范围内，选考部分在新课程标准选修模块1（生物技术实践）和选修模块3（现代生物科技专题）的范围内。
必考部分的试题考生是必做的，选考部分的试题考生需要在规定的选考内容中选择，具体选考内容由各省区自行规定。
生物学科的考试内容以知识内容表的形式呈现。
知识内容要求掌握的程度，在知识内容表中用Ⅰ和Ⅱ标出，实验内容要求掌握的程度则用文字说明。
Ⅰ和Ⅱ的含义如下：
Ⅰ：
对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。
Ⅱ：
理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。
第二部分针对考纲研究真题明确考点分布
必修1的21个考查内容中，有4Ⅰ，17Ⅱ。
Ⅱ类要求主要落实在细胞的结构、代谢和细胞的分化、衰老和凋亡，其中细胞的代谢最为重要，而光合作用的过程，影响光合作用和呼吸作用的环境因素为重中之重。
细胞的分子组成及细胞结构：
六年的考点分布
2008年：
关于蛋白质的信息分析能力题（29题Ⅱ，13分）
2010年：
关于细胞的叙述（基础知识、选择题1）质壁分离、RNA和脂肪的观察实验（基础知识、选择题3）关于水温和血红蛋白变化规律（识图及知识综合运用能力、选择题4）
2011年：
分泌蛋白的合成（基础知识、30题的第一小题）
2012年：
综合考查蛋白质的组成、结构、转录、翻译等过程（基础知识,选择题1）
细胞代谢：
六年的考点分布
2007年：
温度对酶活性的影响实验分析及设计实验能力（28题，25分）
2008年：
恩格尔曼关于叶绿体功能的实验（选择题2）
光合作用图表分析题（28题Ⅰ，9分）
无氧呼吸引起内环境稳态的变化（选择题4）
2009年：
光合作用图表分析题（29题，7分）
酶活性与温度的关系（图表分析题、选择题2）
物质进出细胞的方式（基础知识、选择题3）
2010年：
细胞呼吸的过程（基础知识、选择题2）
2011年:
红细胞的结构特点（基础知识、选择题1）
酶的本质和功能（以坐标图为信息载体、选择题2）
光合作用的场所、过程及特点（理解能力、选择题3）
渗透作用及物质运输方式（实验与探究能力、选择题4）
教材中不同实验的染色或某些颜色变化（基础知识、选择题6）光合作用的过程、影响因素的相关知识（识图能力、综合运用能力、29题）
2012：
植物细胞呼吸速率测定（理解能力、学生识图和分析问题的能力29题，11分）
细胞的生命历程：
六年的考点分布
2007年：
有丝分裂间期特点（基础知识、选择题2）
药物抑制细胞增殖（获取信息能力和综合运用能力、选择题6）2008年：
细胞分化（基础知识、选择题1）
2009年：
细胞凋亡（基础知识、选择题1）
2012年：
本题主要考查细胞癌变的知识（基础知识、选择题2）
必修2的22个考查内容中，有5Ⅰ，17Ⅱ。
教学与复习的重点应放在Ⅱ级要求上。
Ⅱ级要求的内容，要求学生理解遗传和变异的相关概念和规律，能在一定的情境中运用它们作出合理的判断或得出正确的结论。
其中细胞减数分裂与配子的形成过程；人类对遗传物质的探索过程，孟德尔遗传实验的科学方法、基因的分离规律和自由组合规律、伴性遗传，生物变异在育种上的应用等特别重要，在历年的高考中是考核的重点。
命题区分度在此部分内容中体现的更加突出。
遗传的分子基础及遗传的基本规律：
六年的考点分布2007年:
性别决定与性状遗传及遗传图解的书写（29题，14分）
2008年:
自由组合及基因型判定的基础知识（29题Ⅰ，10分）2009年:
转录和翻译的理解和信息分析能力题（31题，12分）一对相对性状遗传学实验（概率计算、选择题6）
2010年:
DNA序列与性状的关系（基础知识、选择题6）遗传规律分析及遗传图解的书写（32题，13分）
2011遗传定律的应用（获取信息、综合运用，32题，8分）
2012年：
遗传规律和生物变异的应用（获取信息、综合分析应用能力，31题10分）
变异与进化：
六年的考点分布
2008年:
基因重组的类型和意义（理解能力、选择题5）
动物生命活动的调节及内环境稳态：
六年的考点分布
2007年：
产生渴觉的原因（基础知识、选择题1）
对反射弧的结构、功能（基础知识、选择题4）
2008年：
神经元兴奋的传导（基础知识、选择题3）
2009年：
神经元兴奋的传导（基础知识、选择题5）
激素调节（基础知识、选择题4）
神经调节图形资料题（30题，9分）
种群、群落、生态系统：
六年的考点分布
2007年：
通过识图判断种间关系（基础知识、选择题3）
群落演替（基本概念理解、选择题5）
2008年：
生态系统的恢复（理解性、选择题6）
2009年：
土壤中动物类群丰富度的研究（32题，11分）
2010年：
种群特征和生态系统稳定性理解题（31题、8分）2011年：
生态系统中的种间关系的有关知识（基础知识，31题）2012年：
有关种群特征的图表分析（理解题、选择题6）
种群、群落基本概念的理解、模拟实验（理解能力、实验探究分析能力，32题，8分）
选修一：
六年的考点分布
2007年关于微生物的培养（实验基本操作）
2008年关于胡萝卜素的提取（实验基本操作）
2009年关于大肠杆菌的培养（实验基本操作）
2010年关于芳香油的提取（实验基本操作）
2011年关于微生物的培养（实验基本操作）
2012年植物组培知识的考察（实验基本操作
选修三：
六年的考点分布
2007年核移植技术（实验基本操作）
2008年关于细胞工程（实验基本操作）
2009年胚胎肝细胞及其分化（识图分析题）
2010年组织培养与光合作用（实验基本操作及图表分析题2011年生态工程（基础知识）
2012年基因工程方面的知识（基础知识）
第三部分科学安排高效复习
2013年高三复习的时间安排和任务
复习阶段
时间
目标
策略
第一轮
2012年8.1--高三第一学期
全面掌握基础知识
按课本章节复习
第二轮
2013年3月初—2013年4月底
形成知识网
络，提高分
析问题和解
决实际题的
能力
以大专题复习
为线，
以高考考点复
习为面
第三轮
2013年5月初—6月初
提高学生的应试能力
查漏补缺、
模拟演练、
调适心理
一轮复习
第一轮复习时间跨度长，重在生物学基本知识的巩固和提高，在复习中把目标定在梳理课本知识、加强和巩固对教材知识的理解、及时解决仍有疑问的知识点、要求每个考点逐一过关，综合能力的考查离不开基础知识。
在此基础上自己构建一些知识网络，变课本知识为自己的学问，这样才能以不变应万变。
另外，对基本的实验原理、实验操作、实验设计应有一个比较清楚的思路，这样遇到具体的实验题型才能临阵不乱。
形成知识网络结构的途径是多样的，在许多教学辅导用书中也有归纳好的知识结构。
但要将这些知识真正转化为自身的知识结构，最好是亲自参与知识网络的构建。
1、认真研究课标、考纲、考题
认真研究课程标准、理综考试说明和理综高考试题的特点，把握好备考的风向。
以知识为主体、能力测试为主导是高考命题的指导思想，试题重视对考生科学素养的考查。
所以，要充分认识和理解高考能力要求的基本含义，并以此来指导生物的备考复习工作。
2、挖掘并利用好教材
教材中的本节聚焦、插图、思考与讨论、相关信息、技能训练和拓展题里面隐含了大量的过程与方法等知识，高考试题以教材为背景考查过程与方法的比较多。
这一特点在近几年新课标的高考命题已经得到了证实。
如：
2008年宁夏卷的2、5、28题第II问都源于教材的材料和探究实验，3、4、6题则取材于生活中的实际问题。
2009年的32题（土壤中小动物类群就丰富度的研究）源于必修Ⅲ第75页。
a.聚焦：
是每一节课要解决的核心内容。
如：
蛋白质、核酸等。
b.插图：
是直观的理解知识点的各种模型。
（物理、数学、概念）。
如：
必修Ⅰ42页细胞间的信息交流；85页酶活性收温度影响示意图；必修Ⅱ111页达尔文自然选择学说的解释模型等。
c.思考与讨论：
是针对每一章节所学的核心内容提出一种现象或一个问题，通过思考和讨论进一步理解和应用其核心内容。
如：
必修Ⅰ35页镁、铁与光合作用和贫血的关系
d.相关信息：
每章节相关知识的拓展和联系。
掌握其内容对于知识理解、知识的应用有着及其重要的作用
如：
必修Ⅰ呼吸作用和光合作用有关NADH和NADPH与【H】的关系。
必修Ⅱ45页噬菌体的化学组成与噬菌体侵染细菌的实验理解的关系
e.思维拓展：
是考察学生对每一章节知识的理解能力和灵活运用知识的能力，从近几年高考试题情况看，往往还是高考试题的资料来源。
如：
必修Ⅱ60页思维拓展题
DNA分子杂交，就与2009年的31题检测基因中是否有内含子的DNA与RNA的杂交实验相关。
f.技能训练：
提高学生对每章节所学知识的应用和与生活相联系的能力和设计实验的能力。
如：
必修Ⅰ36页的技能训练，证明某种无机盐是植物生长发育必须的实验设计；
73页技能训练，通过培养学生解读图表能力的训练，进一步理解有关主动运输和被动运输的知识。
必修Ⅱ71页技能训练，通过果蝇高温下获得残翅性状的实验，培养学生提出假说，得出结论的相关能力。
并非所有的技能应用都有价值，如必修1
P14的技能应用就可以忽略
归纳例外问题
•XY是同源染色体但大小不一样
•有氧呼吸时耗O2量等于CO2产生量，但脂肪氧化时耗O2量大于CO2产生量
•人属于需氧型生物，但红细胞却进行无氧呼吸
•细胞分化一般不可逆，但离体植物细胞很容易在植物激素的作用下重新脱分化
•组织培养一般是无性繁殖，但花药离体培养是有性的
•一个精原细胞经一次减数分裂只能产生两种类型的精子，但若发生交叉互换或基因突变时有可能例外
帮助学生辨析易混淆问题
例如：
血红蛋白与血浆蛋白
植物激素与秋水仙素
中心体与中心粒
原生生物与原核生物
渗透作用与扩散作用
消化作用与氧化作用
核苷、核苷酸、核酸、氨基酸
正常的次级精母细胞的性染色体组成不可能是XY，却可以是YY
有丝分裂、无丝分裂、减数分裂
诱变育种、杂交育种、单倍体育种、多倍体育种、基因工程育种、细胞工程育种
原生质、原生质层、原生质体
根据往年经验一轮复习中存在的问题应当注意克服：
（1）忽视课本，学生在复习中关注的重点是复习资料，大部分时间忙于做题和对答案上，对于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的一知半解的水平上。
如对孟德尔遗传研究方法的基本思路、什么叫性状分离、显性基因、杂合子等这样一些概念仍是含糊不清，尤其在简答题文字叙述方面错误率较高。
（2）审题、解题能力较弱。
在复习过程中，学生进行大量习题训练，做的题多，但对失误的地方不够重视，缺乏仔细分析过程，只关注答案，出现一错再错的现象，不会很好利用“纠错本”。
同时也暴露出审题不严，不能准确提取有效信息，语言表述不到位、答题不规范，踩不准得分点的问题。
第二轮的备考策略
第二轮复习阶段[专题复习﹢综合练习]，是总复习中最见成效的环节（成绩提高的关键时期），是巩固基础、优化思维、提升能力的重要阶段。
通过这一轮复习能促使学生进一步完善知识系统，能促进学生将所学的知识进行融会贯通并灵活运用。
二轮复习的效果将直接影响学生的高考成绩，对提高复习质量有着举足轻重的作用，但它是建立在第一轮复习有效的基础上（一轮基础要扎实）。
二轮复习时间紧、内容多、任务重，怎样才能提高时效、提升各种能力？
我们认为应从整合教材知识和提升解题能力两方面进行
为了做到以上两点，我们对分散在各章节的知识点进行整理，以体现知识间的因果关系和整体性，即把知识连成线、铺成面、织成网，实施知识的重新有效整合，深刻理解每一个知识结构中的重点、难点，即进行专题复习。
它犹如一双翅膀，处理得当，就能帮你轻松飞越题海，翱翔于题海之上。
2、二轮复习相关呈现的形式和内容:
根据二轮复习的总时间，我设计8个大专题，每个大专题下再分成若干个小专题进行复习，小专题的目的是对重要知识进行深化、对相似或相近的知识进行归类、整理和比较。
例：
专题一细胞的物质基础和结构基础:
第一讲细胞的分子组成
第二讲细胞的基本结构
专题二细胞的新陈代谢
第一讲酶与ATP
第二讲光合作用与呼吸作用
专题三：
细胞的生命历程
第一讲细胞分裂和受精作用
第二讲细胞的分化、衰老、凋亡和癌变
专题四：
生物的遗传、变异和进化
第一讲遗传的物质基础
第二讲遗传的基本规律
第三讲生物的可遗传变异与育种
第四讲现代生物进化理论
专题五：
生命活动的调节
第一讲人和动物生命活动的调节
第二讲人体的稳态和免疫
第三讲植物的激素调节
专题六：
生物与环境
第一讲种群、群落和生态系统的结构
第二讲生态系统的功能和稳定性
专题七：
实验、实习和研究性课题
二轮复习中：
三个不讲：
学生已经掌握的内容不讲；
超纲的内容不讲；
不太确定的内容不讲
三个必讲：
疑点难点必讲
核心问题必讲；
思路方法必讲；
努力提高学生课堂的参与度，通过各种形式抓落实：
重要知识的复述或背诵默写、相互检测评价、解题思路的分析等。
三轮复习
1、依纲据本、夯实基础
高考考纲是是高考命题的依据，也是复习备考的依据。
在复习过程中一定要依据考纲结合教材进行复习，在新的考纲出来之前，我们应该根据2012年的考纲进行复习，2013年高考考纲出来之后，再将其中的极少数变动内容抽提出来进行复习，这样能充分发挥考纲的导向和信息作用，加强复习的针对性，少走弯路。
2、重视实验，加强探究
一定要将新课程理念渗透到复习过程中。
新课程的基本理念是“倡导探究性学习”。
近年来的理综连续考查了遗传和基本规律，其中之一最重要的一个原因就是这一内容是“探究”的好材料。
实验分析和实验设计是高考的重中之重，在复习过程中，应在弄清考纲规定的实验的原理、方法等的基础上进行适当的拓展。
教师要引导学生注重掌握科学方法、发展科学探究能力，联系生活实际，提升解决问题能力。
要掌握科学研究的一般方法：
如实验法、观察法、调查法、模型法、模拟法、数学方法、系统分析法等
3、选做真题，提高解题能力
各种能力的核心是思维能力，各种能力的落点是解题能力。
高考试题凝集了高考命题专家的思维和智慧，有思维容量大、科学性强、突出重点和逻辑性强等特点，近年的高考试题能反映出高考命题的趋势，因此，复习过程中应选做一些近3年的高考试题，这样不仅能体会高考命题的思路和方式，也可以检测巩固自己所学知识，从而达到提高审题、解题方面的能力。
4、关注解题思路，培养解题技巧
（1）选择题，每个6分，分值较高，所以做选择题要慎重。
遇到熟悉的题时，要对自己说：
不要大意，高考不会考原题。
（2）非选择题：
第一抓住关键词句；第二学会避陷阱，破思维定势，善于从多角度思考问题；第三挖掘题目中的隐含条件，将所给信息进行合理转换，特别是图表题，要图文结合起来审题，找出设问的关键点和限制条件，并用笔圈起来。
要迅速准确地把握题目中反映出的各种信息，联想和运用相关的生物学概念、述语和原理来作答。
5、进行限时训练，培养学生应试能力
第三轮复习时，安排学生训练应该做到让学生“限时限量”（一节课40分钟时间，题量控制在高考题量上下），老师要认真做好组卷工作。
部分考生参加高考时心理素质差，遇到难题心理发慌，头脑发热，结果大脑中储存的信息全部“蒸发”了，大脑一片空白，本来会做的题也不会做了，导致考试失利。
在平时的模拟考试时，就要培养学生良好的考试心理素质，认真审题，遇到自己暂时不会做的难题，不要恋战，果断放弃，先做自己会做的题，然后再回头做难题。
这样效果会更好一些，因为有“舍”才有“得”。
6、强化答题得分点
解题时要做到“四化”，即直接化、专业化、段落化、序号化。
答题要把握四个原则：
回答基本概念时宜“小”不宜“大”、回答基本结构时宜“细”不宜“粗”、回答基本功能时宜“多”不宜“少”、回答生理过程时宜“近”不宜“远”。
答案要保持四性：
准确性、科学性、完整性、简洁性。
第四部分分析试卷特点展望来年高考
近六年生物新课标考卷特点
1．重视基础知识、侧重主干知识的考查，知识点紧扣考纲，难易适中，全卷无偏题和怪题，减少了文字的书写量，设计出人性化的答题卡。
2．命题情景贴近生活，不是单纯地考查学生死记硬背的能力，而是重视考查学生的获取知识的能力和分析能力；
3．更加重视对学生生物学科素质和能力的考查，科学态度、观察能力、分析和解决问题的能力和科学探究的方法；
4．实验考查的地位显著提高，以实验分析等研究性学习形式命题的比重加大，简化处理了实验题，彻底改变了以往“高大”的实验设计面孔，有利于考生答题，体现了新课程改革的思想和理念。
5．生物图、表等资料信息题的考查力度加大。
6．促进新课程改革也是高考命题的基本指导思想。
新课程的理念、新课程教材的内容和方法，已经融入到高考试题之中。
高考考题指导思想：
近几年新课程高考命题在改革中不断演进。
由当初的“不离纲，不离本”，转变到“基于大纲、但不拘泥于教材”；命题也由“知识立意”转变为“知识立意与能力立意相结合”，以及只提“以能力立意”上来。
近些年来，高考生物学命题虽然在坚持稳中求变，但在“知识立意与能力立意相结合”以及“以能力立意”等方面仍有许多问题值得我们去探讨
2013年高考命题预测：
基本架构将保持相对稳定
在注重传承基础上求发展
命题人对试题风格的影响
总之，把握高考试题的特点，依据考纲的要求，指导学生夯实基础，培养学科能力，提高生物科学素养，就一定能在2013年高考中取得理想成绩！
2011高考（新课标卷）试题分析
一
升级会员 