刻舟求剑教学设计(精选3篇)Word下载.docx

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他在什么时候做了什么事？

使学生初步感知课文的主要内容。

　　逐段读课文，理解课文内容。

　　1．读第一段。

　　课文讲的是什么？

　　结合看图理解下面词语的意思。

仔细观察图上人物的装束，理解从前指的是古时候的意思。

观察坐船人挂在腰里的剑鞘，联想一不小心宝剑掉到江里去了的情景。

2．学习第二自然段。

　　学生自由读第2自然段，提问：

这一段主要讲谁？

他做了什么？

那个人指谁？

一点儿也不着急是什么意思？

从哪儿看出他一点儿也不着急？

指导学生体会那个人的心情，朗读这一段。

　　3．读第三段。

　　让学生弄清这一段主要讲的内容，然后再逐句理解。

　　读第一句，思考还不赶快捞这句话还可以怎样说？

理解这句话表达的意思。

　　读第二句，思考有什么用啊！

是说有用，还是说没有用？

在理解的基础上，要指导学生朗读，读出催促的语气和急切的心情。

　　4．学第四段。

　　朗读第四段，先把那个人不慌不忙说话的语气读出来，在朗读中理解这个词语的意思。

　　掉剑人不慌不忙，他是怎样想的？

准能把宝剑捞上来是什么意思？

这个人准能把宝剑捞上来吗？

为什么？

使学生分析理解到：

这剑是从正在行驶的船上掉到江里的。

船不断向前移动，船上的记号就随着船移动，这个记号就失去了作用。

所以船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去是不可能捞到的。

　　想一想这个人错在哪里？

5．讨论：

理解成语的含义，领悟其中的道理。

　　刻舟求剑是什么意思？

这个成语故事告诉我们什么道理？

　　朗读全文。

　　第二课时分析识记字形，指导书写。

　　宝、剑、指这三个生字都是由熟字加上偏旁组成，可以启发学生利用学过的熟字，独立认识字形。

　　求是球字的一部分，以下几个字要做重点指导。

　　号：

上下结构，上边是口，下边是横、竖折折钩。

　　慌：

左右结构，左边是竖心旁，右边由上中下三部分组成，上边是草字头，中间是忙字的右半边，下边是撇、竖、竖弯钩。

　　急：

由?

、彐、心三部分组成。

彐第二笔不出头。

　　靠：

上下结构，告、非各占一半。

　　指导看拼音写词语。

　　朗读课文，指导背诵。

　　1．先让学生看思考题背诵。

　　有个人去干什么，一不小心，发生了什么事？

那个人心情怎样？

他做了什么事？

有人催他做什么？

那个人先怎样？

后说了什么？

2．再去掉思考题背诵，背熟一段，再背下一段。

　　3．最后，正确、流利、有感情地背诵全文。

　　刻舟求剑教学设计2教学目标：

　　1.独立识字。

　　2.正确、流利、有感情读文。

　　3.明白古文大意及其所蕴含的道理。

　　4.渗透古文学习的方法。

　　教学准备：

幻灯片船和剑的贴画教学过程：

一导入1今天我们一起来学习一个小故事，这个故事虽小，但却告诉了我们一个大道理，我们把这种故事称作?

　　生：

寓言板书：

寓言，提示“寓”字。

　　生书空，说笔顺2今天，我们学习的这个寓言故事叫做刻舟求剑，出示课题。

　　生齐读课题二初读课文1翻书P56，看看《刻舟求剑》是出自哪儿?

　　生汇报师简介《吕氏春秋》2今天，我们就来一起学习这篇出自《吕氏春秋》的寓言。

首先，请同学们看看这篇课文和我们平常所学习的课文有何不同?

课文由哪两部分组成?

本文分为古文和译文两部分师：

这两部分有什么关系?

请同学们结合“译文”这个词语来分析。

　　生举手作答3师：

古文是古人的表达方式，译文是我们现代人的表达方式。

　　因此，如果我们单看古文的话，不太好理解。

今天，我们就结合译文，来重点学习这种不太好理解的古文。

学习古文也有一定的方法。

　　师：

学习古文的第一个环节，就是读准字音，现在，就请同学们自读古文部分，要求：

读准字音，遇到不认识的字，自己想办法解决。

　　生自读课文4师：

刚才老师看同学们读的都很认真，现在就来考考你们。

　　PPT出示：

遽、契，考察音准。

　　5师：

这两个字都会认了，那么其他的字是否都能读正确呢?

我们一起来读一读。

　　生齐读古文6要读好古文，除了读准字音，还必须能正确断句，这样才能将古文读通。

而要做到正确断好每一句，就必须理解古文每句话的意思，才能做到。

现在，先请同学们标一标古文有几句话。

3句师：

观察译文有几句话?

下面，我们一起来做一个游戏：

渔歌对唱PPT师：

读完后，你发现古文和译文每一句之间有什么关系?

一一对应7师：

通过渔歌对唱，我们知道了古文中每一句话的意思。

但古文中有些字的意思也比较难懂。

下面就请同学们将古文中比较难懂的字圈出来，并结合译文，找到它的意思，批注在书上。

　　生自读，批注师：

刚才老师看同学们都在认真的读，认真的做批注。

那么，这几个字的意思你都理解了吗?

　　PPT出示遽、契、惑，考察字意。

除了这三个字以外，古文中还反复出现了我们平常不常用的字，比如：

其、之在古文中将它们圈出来。

　　“其”在古文中出现了几次?

　　“之”在古文中又出现了几次?

　　生汇报师：

看来我们平常不常用的字在古文中经常出现。

下面我们就来看一看这两句话中的“其”和“之”。

我们先来读一读这两句话师：

这两句话中的“其”、“之”分别是什么意思呢?

自己先结合译文相对应的句子找一找它们的意思。

然后举手回答生批注、举手回答8师：

刚才通过对照法，我们已经知道了古文的意思。

现在，就请同学们根据古文的意思，尝试着给古文断句。

　　生尝试着给古文断句9师：

老师也根据古文的’意思，尝试着给古文断句请同学们认真听一听老师是怎样读的。

　　师范读、生倾听师：

刚才同学们都认真地听了老师读，下面老师也想听一听你们读的怎样。

　　生齐读10刚才听了同学们的读，令老师很欣喜的是同学们都能读准字音，并正确的断句了。

但学习古文，仅仅只到达这一步还不够，还必须将古文读懂11自读本文，按起因、经过、结果概括本文主要内容。

　　生自读，举手汇报。

　　明确：

本文主要讲了楚人不慎将剑坠于水中，他采用刻舟求剑的方法寻剑，结果没能找到剑的故事。

　　三深入研读1你从古文中的哪一句话知道了事情的起因?

剑坠于水师：

谁来说一说“剑坠于水”什么意思?

　　生说意思，师贴板画2师：

假如你也是一位渡江的人，你的东西不小心掉进了水里，你的心情会是怎样?

你会怎样做?

　　生思考作答师：

楚人又是怎样做的呢?

用古文中的话说一说生：

遽契其舟……

　　入水求之。

　　生齐读师：

他遽契其舟，他在刻舟为的是等船停下来后，能够从刻舟的

　　地方，寻求到自己的剑师：

楚人之所以用这种方法寻求自己的剑，当时他的心里可能是

　　怎么想到呢?

　　生说楚人心理活动师：

带着你的体会来读一读楚人所说的话生感情朗读3师：

你认为他采用刻舟求剑的办法能够找到剑吗?

请用书上的

　　句子告诉楚人不能找到剑的原因。

舟已行矣，而剑不行

　　师请一名生上台用贴画演示这句古文。

舟已行矣，而剑不行。

等船停下来后，船和剑的位子就发生了?

变化师：

可楚人意识到这变化没有?

生：

没有师：

他没有看到事物发生的变化，难怪他找不到自己的剑。

你对楚人的做法有什么看法?

带着你的体会读最后一句。

　　生带着讽刺、嘲笑的语气读最后一句4师：

学了这个寓言后，相信每个同学都得到了一些启示，我们在解决问题的时候要注意什么?

这个就是这个寓言要告诉我们的道理四小结师：

今天，我们学习了这个寓言故事，知道了做事情要讲究方法，同时，我们也学到了学习古文的方法，希望同学们在今后的学习生活中能够学以致用。

　　板书设计：

正板书：

寓言刻舟求剑剑坠于水——刻舟舟已行求剑剑不行副板书：

方法：

读准—读通—读懂反思：

　　《刻舟求剑》是一篇带译文的古文，对于这种文章究竟该如何教学?

对于初次接触这种文体的学生，又应该如何让他们学懂?

个人认为，学习不仅应让学生学会本文，而更多的应该渗透方法的指导，让学生变“学会”为“会学”。

这样才是一种细水长流的教学观念。

因此，这堂汇报课，我特别重视对于学生学习古文方法的指导，教给了学生学习古文的方法。

当然，通过这堂课，绝大分学生知道了学习古文的方法，但是要落实到应用层面还是不可能的，这还需要多操练几回。

　　总的来说，这堂课教学流程还是比较清晰的，但是一些细节的处理上可能还需进一步思考。

而如何提高我们班学生的阅读水平，这是我需要重点思考的问题。

　　最后，特别感谢为我这堂课出谋划策，给予我细心指导的各位老师!

　　刻舟求剑教学设计3教学目的

　　1.通过学习，理解课文内容，能说出刻舟求剑这个成语的含义，理解刻舟求不到剑的道理。

　　2.学会本课7个生字和掌握由这些生字组成的词语。

　　3.会背诵课文。

　　4.写话练习。

用一段话写出在学雷锋活动中做的一件事。

　　教学时间3课时教学重点

　　1.学会本课生字和新词。

　　2.理解刻舟求不到剑的道理。

　　教学难点写话练习。

　　教学准备投影片一张、生字卡片、小黑板教学过程第一节教学内容：

初学生字，认真阅读课文，理解课文内容。

　　教学过程

　　一、新课导入教师讲：

第八课讲的是古时候称象的故事，你们还喜欢学故事吗?

　　请大家一起来学习。

　　二、默读课文，初步感知要求：

看拼音读课文，把生字的音读准。

　　新词要联系上下文来理解，不懂的地方记下来。

　　标出小段。

　　三、认读生字，解答疑难

　　四、深入分析、弄懂寓意

　　1.指定四位学生读课文。

思考：

这个故事发生在什么时间?

什么人?

在什么地方?

宝剑掉到哪里去了?

　　2.提问：

这个人的宝剑是怎么掉进江里的?

读课文回答。

不小心是什么意思?

再读这一段，用十分惋惜的语气读读。

　　过渡：

那个人是怎么做的呢?

他为什么这样做?

　　3.读第二段，回答问题

　　4.指导看插图，说清图意。

　　5.小声读3～4段，思考：

当有人问他，他是怎么回答的?

　　提问：

有人指的是什么人?

他为什么要问?

每句话是什么意思应该怎么读，谁来读读看?

　　教师示范。

学生练读，指名读。

第一句要读出着急的语气。

两句话既要读出不理解的语气，而且还要读出不赞同的口气。

　　理解词语不慌不忙的意思。

他为什么不慌不忙?

　　用不慌不忙的语气读读那个人的话。

按照那个人说的办法，能把宝剑捞上来吗?

为什么?

　　用投影片演示让学生看明白：

船一移动，船的位置就变了，在船上的记号的位置也跟着变了，那个人只记住剑从船弦掉下去的位置，并不是剑掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，从船上刻有记号的地方捞到剑。

　　五、揭示课题，析字悟意

　　1.让同学说出这个故事的名字。

　　2.逐字分析，舟：

是船;

求，是找的意思。

用自己的话说出这个成语的意思。

　　六、总结谈话，启发联想

　　1.分组讨论。

　　①那个人等船靠岸后捞到剑了吗?

　　②他没捞到剑会说什么?

③别人可能又会说什么?

　　2.提问①你认为那个人错在哪里?

　　②学完寓言以后，你明白了什么道理?

　　板书设计第二节教学内容：

学习本课7个生字，练习朗读课文。

　　一、朗读课文

　　二、自学生字，要求重点放在分析字形上

　　三、集体学习，掌握字形，弄懂字义

　　1.检查个人学习情况。

　　指定认读。

　　开展竞赛认读。

　　2.开展互教法。

如求是球去掉王旁。

　　宝，玉字上面加个宀头。

宝剑：

古时候指稀有珍贵，所以是宀头。

　　捞，劳字加个扌旁，捞东西，要用手，所以是扌旁。

　　3.教师帮助分析重点字形。

　　剑：

右边是脸的左半部，最后一笔横变成提，右边是刂旁。

　　急，上下结构，上面是?

，中间是彐，下面是心底。

因为心里急，所以下面是心底。

　　号，是上下结构，上面是口，下边是横，竖折折钩，注意最后一笔不要穿过横。

　　慌，指心里慌，所以左边是忄旁，右边分为上中下，上面是草字

　　头，中间是忙的右半边，下边是。

要写紧凑些，可与熟字流区别异同点。

　　4.扩词练习，丰富词汇。

　　5.边讲边理解词语：

原指稀有珍贵的剑，后来泛指一般的剑。

　　不慌不忙：

心里很沉着，不着急。

　　四、巩固复习生字词

　　1.看音写词语。

　　2.猜字谜。

　　3.抄写生字。

　　五、作业

　　1.写生字。

　　2.练习背诵课文。

　　板书设计第三节教学内容：

指导背诵课文。

　　写话练习教学过程

　　一、指导背诵课文

　　1.教给背诵方法。

　　根据内容，想联系。

　　参看插图，抓事态。

　　读完一段，练习一段。

　　反复练习，记得牢。

　　2.可采用多种方法。

　　二、写话练习

　　1.读写话要求。

　　2.回忆在学雷锋活动中参加了什么活动，做了什么好事?

　　3.在班上交流。

　　4.教师讲明写作要点和格式要求。

　　5.用一段话写出来。

　　三、作业：

把写出的一段话读给家长听。