课程与教学论各章测试题.docx

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课程与教学论各章测试题

课程与教学论各章测试题

　　　　　　《课程与教学论》各章测试题　　第—章课程与教学概论　　　　一、选择题　　1．在西方英语世界中，“课程”最早出现在：

A．《教育漫话》　　B．《简明国际教育百科全书?

课程》C．《什么知识最有价值？

》　　D．《大教学论》2．“五段教学法”属于：

（　　）　　A．斯宾塞　　B．赫尔巴特学派　　C．杜威　　D．凯洛夫3．是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。

A．杜威　　B．赫尔巴特　　C．夸美纽斯D．泰勒　　4．必修课程的本质特点是（）。

A．强制性B．自性　　C．开放性　　D．自主性　　5．“儿童中心”、“做中学”的课程与教学观，主要是受哲学流派的影响？

A．存在主义　　B．实用主义　　C．分析哲学D．语言哲学　　6．____认为，课程就是儿童自己组织的一系列活动。

（）　　　　A．学科课程论B．活动课程论C．隐性课程论D．显性课程论7．理论化、系统化的教学论确立的标志是。

　　Ａ．拉特克称自己的新的教学技术为“教学论”Ｂ．赫尔巴特出版《普通教育学》Ｃ．卢梭出版《爱弥尔》　　Ｄ．夸美纽斯出版《大教学论》二、名词解释　　课程教学　　传统教学论现代教学论三大新教学论流派三、简答题　　1．为什么说教学是科学与艺术的统一？

2．简述课程与教学关系的主要观点。

3．分析课程理论与教学理论的关系。

四、论述题　　试述“泰勒原理’的主要内容与历史贡献？

五、案例分析　　这是罗杰斯本人执教的一堂课的情况：

这门课程完全是无组织的，确实是这样。

在任何时候，任何人，甚至是教师本人都不知道课堂的下一刻会出现什么，会出现哪些讨论课题，会提出哪些问题，会形成什么样的个人需要、感情和情绪。

……他用一种友好的、轻松的方式与学生一起围着一张大桌子坐下，并且说，如果我们表达自己的意愿并作自我介绍，那是令人高兴的。

接踵而来的是一阵紧张的寂静，没人说话。

最后，为了打破这种沉默，一位学生羞怯地举起手，发了言。

又一阵令人不快的安静，然后，又有一位学生举手。

此后，举手更多了。

教师从没有催促任何学生发言。

……　　以上材料表达了什么教学思想？

结合上述材料对这种思想进行评价，在实际教学活动中应如何运用这种思想？

六、活动与研究　　1．实话实说：

分别用“课程”、“教学”为核心词，说300字一段话。

　　2．素读《学记》。

　　　　1　　选择题答案：

CBBABBB　　第二章课程与教学政策　　一、选择题　　1．课程与教学政策的本质就是课程与而造成的利益的变化　　A．课程与教学权力及其变化　　B．课程与教学政策的目标　　C．课程与教学政策的载体和主体D．课程与教学价值取向　　2．（　　）的课程管理模式强调社会需求多样化，强调学校自身的独特性，强调学生的个别差异，强调发展人的个性，实质上强调以人的发展为本。

　　A．中央集权型B．地方分权型C．蛋糕型D．学校自主型3．下面各国中比较典型的实行中央集权型课程管理模式的国家为（　　）。

A．法国B．美国C．日本D．瑞典　　4．新课程改革体现在政策上的一个鲜明特点是（　　）。

　　A．国家、地方和学校之间的权利平衡　　B．国家、地方和学校之间的管理平衡C．国家、地方和学校之间的决策一致D．国家、地方和学校之间的有了统一的教材5．当代我国课程与教学政策的形成与发展进入中央集权、地方集权与学校自主型相结合的“新阶段”是（　　）。

　　A．20世纪90年代中期至今　　B．20世纪80年代中期至20世纪90年代末C．20世纪90年代末至今D．20世纪70年代中期至20世纪90年代末二、名词解释　　课程与教学政策课程共有三、简答　　1．简述课程与教学政策的含义与特点。

　　2．课程与教学政策可分为哪几种类型，其基本特征是什么?

3．谈谈学校自主型课程与教学政策的价值取向。

4．简要叙述我国课程与教学政策的形成与发展。

四、论述　　1．你认为理想的课程与教学决策模式应该是怎样的?

五、案例分析　　上海某中学推出了“个性课程”体系，高中开设了选修课23门，活动课34门，初中活动课35门。

除了必修课之外，将原来的选修课和活动课分化为5个层次的“个性课程”，即“讲座型”、“发展型”、“课题型”、“竞赛型”和“补缺型”。

每周按文、理科及综合科开设4至5个讲座以社会热点和传播新信息为主，聘请专家学者担任主讲，学生可自选择。

对学有余力和有特长的学生，通过组织发展兴趣小组、导师带研究生、强化训练等各种方式，施以个性化教育。

而对个别学有困难的学生进行学业再辅导．帮助他们顺利完成高中的学习任务。

　　试用学过的课程理论分析这所学校的课程。

六、活动与研究　　1．观看百家讲坛《孔子是怎样炼成的》，下节课各班推选一名同学在全班讲故事。

　　　　2　　选择题答案：

ADAAC　　　　第三章课程与教学的目标与内容　　一、选择题　　1．关于课程内容选择的取向，是产生较早，比较传统的观点。

A、课程内容即教材　　B、课程内容即学习经验C、课程内容即活动2．“不陵节而施”就是强调要按组织课程内容。

A、序列　　B、横向C、直线D、水平　　3．认为，任何学科都可以用某种形式教给任何年龄阶段的任何人。

A、布鲁姆B、布鲁纳C、杜威D、赫尔巴特　　4．传统教育与新教育最大分歧在课程内容的呈现方式表现为　　A、纵向结构和横向结构B、逻辑顺序与心理顺序C、直线顺序与螺旋顺序5．课程内容的选择的取向易导致“只见树木不见人”。

　　A、课程内容即教材B、课程内容即学习经验C、课程内容即活动　　6．关于课程内容的选择与组织，早在19世纪，在《什么知识最有价值》一文中就曾阐述过。

A、泰勒B、布鲁纳C、杜威D、斯宾塞　　7．行为目标具有的特点是具体性、可操作性和___。

（）A．精确性　　B．普遍性　　C．规范性　　D．模糊性　　8．针对不同的课程内容，我们应当设计不同的课程目标：

在培养基础知识、基本技能上，则较为适用；要培养学生的个性和创造性，则更佳。

A．行为目标，展开性目标　　B．表现性目标，展开性目标C．行为目标，表现性目标　　D．表现性目标，行为目标　　9．课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题，以及处理它们的方式。

从课程作为一个独立的研究领域以来，出现不同的取向。

　　A．课程内容即教材、课程内容即学习活动、课程内容即学习者的经验B．课程内容即学习活动、课程内容即即学习者的经验、课程内容即社会生活C．课程内容即学习活动、课程内容即社会生活、课程内容即教材D．课程内容即教材、课程内容即社会生活、课程内容即即学习者的经验10．确立课程目标要综合考虑。

　　A．教师、学生、社会　　B．社会、学生、教师C．社会、学科、教师　　D．学生、社会、学科二、名词解释　　课程与教学目标教学目标课程与教学内容　　超越论三、简答　　1．简述课程与教学目标的功能。

3．简述课程与教学目标制定的依据?

　　　　4．选择课程与教学内容的依据是什么?

四、论述　　1．谈谈你对选择与编排课程与教学内容的原则与标准的认识。

五、材料分析题　　阅读下列材料，并回答提出的问题。

　　3　　大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。

知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。

物有本末，事有终始。

知所先后，则近道矣。

古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知。

致知在格物。

物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。

　　问题：

该材料体现的是哪种课程与教学目标取向？

这种目标取向有何缺陷？

　　选择题答案：

AABBADACAD　　　　第四章课程与教学的开发与设计　　　　一、选择题　　1．课程开发的结果主要是基本政策，包括课程宗旨、课程性质、课程目标、选择课程内容的指导原则等。

这属于课程开发　　A．宏观层次　　B．中观层次　　C．微观层次2．的课程设计注重儿童自身的兴趣需要。

　　A．社会改造主义B．人本主义　　C．进步主义D．结构主义　　3．依据教学设计理论基础和基本取向的差异，可分为三类教学设计的模式。

A．行为主义教学设计模式、人本主义教学设计模式、认知主义教学设计模式B．人本主义教学设计模式、认知主义教学设计模式、建构主义教学设计模式C．认知主义教学设计模式、建构主义教学设计模式、行为主义教学设计模式D．建构主义教学设计模式、行为主义教学设计模式、认知主义教学设计模式4．经典的课程开发模式是。

　　A．目标模式B．过程模式C．惠勒模式D．情景模式5．学科中心设计的基本形式是___。

（）　　A．生活领域设计、核心设计　　B．活动-经验、开放教室、人本主义C．科目设计、学科设计、大范围　　D．激进设计、科目设计　　二、名词解释　　课程开发　　课程设计教学设计目标模式过程模式三、简答　　1．比较课程开发目标模式和过程模式的理念与应用。

2．说明校本课程开发的意义，并谈一谈自己的观点。

3．简述泰勒提出的选择学习经验的一般原则？

4．评价不同的课程设计取向。

5．你认为应如何进行课程设计。

四、论述　　1．试评述课程开发的目标模式。

　　2．学习课程开发与设计有何意义？

你认为现行小学语文课程的开发模式是什么？

课程设计取向有何特点？

　　　　选择题答案：

ABAAC　　　　　　4　　教学设计　　一、选择题　　1．分析学习者是教学设计的基本前提，分析的内容主要包括。

A．学习者当前的状态、学习者特征、学习者所处的环境B．学习者特征、学习者所处的环境、学习者当前的状态C．学习者所处的环境、学习者当前的状态、认真分析教材D．认真分析教材、学习者所处的环境、学习者当前的状态2．介绍有关“是什么”的知识，这属于。

　　A．策略性知识　　B．程序性知识　　C．陈述性知识D．综合知识3．一般认为小学生不产生疲劳的适当学习时间是：

（　　）A．30～40分钟B．40～50分钟　　C．50～60分钟D．10～20分钟4．认知主义的教学设计模式的代表学者是。

A．加涅、布鲁纳、奥苏伯尔　　B．华生、斯金纳C．布朗斯福特、维果茨基、皮亚杰　　D．杜威、布鲁纳5．行为主义的教学设计模式的代表是。

　　A．加涅的教学设计模式　　B．斯金纳的程序教学模式C．根舍因的范例式教学模式　　D．罗杰斯的“非指导性教学”模式二、名词解释　　教学设计陈述知识程序知识策略知识抛锚式教学设计三、简答题　　1．教学设计应该坚持那些原则？

2．简述教学设计的基本步骤。

　　3．教学目标设计的步骤是什么？

如何明确的表述教学目标？

4．简述教学策略设计的主要内容？

　　5．教学设计主要有哪几种模式，各模式的代表是什么？

　　四、活动与研究　　请用所学的教学设计原理，研制“第五章课程与教学的组织中的第一、二、三节”内容分为四个部分，进行教学设计。

　　要求：

　　1．各班分为四组，每组完成一个部分教学设计。

　　2．要写出文本形式，包括：

课题、教材版本、年级、课时、执教者、教材分析、学习需要分析、教学目标、教学重难点、教学亮点、教学过程、作业设计等内容。

　　3．下周五各班为单位进行活动，先分组进行讨论一节课，然后推荐一名到班级汇报。

主要汇报教学目标、教学重难点、教学起点、教学过程、作业设计等内容，时间不超过20分钟。

　　4．每一个同学必须充分准备，认真完成，保证教学设计的质量达到优秀水平。

　　选择题答案：

ACDAB　　　　　　5

　　　　　　A、外貌模式　　B、背景—输入—过程—成果模式C、目标达成模式　　D、鉴赏模式10．教学评价的对象主要包括。

　　A．教学的结果、学生学的行为、教师教的行为B、学生学的行为、教师教的行为、学校的办学目标　　　　C、宏观层面、中观层面、微观层面　　D、教师、学生、家长　　11．（　　）是指事件的形成过程之中、在事件进行和实施到了一定阶段之后必须做出评判的阶段性评价。

　　A、诊断性评价B、形成性评价C、终结性评价D、过程性评价　　12．是以评价课程的整体为对象，以确定该课程的价值、效果、需要为宗旨，以选择、采用及判定绩效为依据的评价。

　　A、终结性评价B、诊断性评价C、形成性评价D、过程性评价二、名词解释　　课程评价　　质性评价教学评价　　动态评价三、简答题　　1．简述教学评价的原则。

2．简述质性评价的特点。

　　3．简述我国课程与教学评价中存在的问题？

四、论述题　　1．如何理解课程与教学评价的多元观?

　　选择题答案：

ABACDCBABABA　　11