五下语文第六单元教学案.docx

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五下语文第六单元教学案

XXX教学案

课题：

15.自相矛盾主备人：

XXX

教学内容

初读课文

第1课时

教学目标

1.自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。

正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.了解课文内容。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教具准备

多媒体课件。

教学过程

教师活动

学生活动

生成与反思

一、创设情境，激情导入

二、初读课文，解决字词

三、再读感知，交流学法

四、指导朗读

五、课堂总结，布置背诵

1.谈话激趣：

简单地说“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。

2.导入课题：

今天我们就来学习一篇寓言故事《自相矛盾》。

（板书课题：

自相矛盾）

3.理解题目：

“自相矛盾”比喻自己说话做事前后抵触。

5.简介作者

韩非子韩非为韩国公子（即国君之子）。

战国末期韩国人（今河南省新郑）。

师从荀子，是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”。

1.学生自读课文，要求：

（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

（3）了解这篇课文与以前的课文有什么不同。

2.了解文言文。

文言文的简单演变

文言文与白话文的简单区别

3.检查学习效果，相机指导。

1.学生大声朗读课文，试着用自己的话说说每句话的意思。

想想：

作者是从哪些方面来介绍这件事的？

是按照什么顺序来写的？

哪些地方给你留下了深刻的印象？

2.教师总结：

借助注释读懂古文。

1．楚人/有鬻/盾与矛者，誉之/曰：

“吾盾/之坚，物/莫能陷也。

”又誉/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也。

”或曰：

“以子/之矛,陷子/之盾，何如?

”其人/弗能应也。

夫/不可陷/之盾/与无不陷/之矛，不可/同世而立。

1.这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词语，并读熟了课文，大体了解了课文内容。

说说自己了解的寓言故事。

（《揠苗助长》《郑人买履》《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》《农夫和蛇》等。

）

学生齐读课题。

互相交流对课文题目的理解。

自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

（1）楚人：

楚国人。

（2）鬻（yù）：

卖。

（3）誉：

称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思。

（4）陷：

刺破，这里有“穿透”“刺穿”的意思。

（5）利：

锋利。

（6）以：

用。

（7）弗：

不。

（8）应：

回答。

（9）夫：

放在句首，表示将发议论。

学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

学生练习朗读。

小组学生互读互听，互相评议。

指名多个学生朗读，师生评议。

作

业

设

计

自由朗读，试着背诵课文。

板

书

设

计

15.自相矛盾

教

学

反

思

XXX教学案

课题：

15.自相矛盾主备人：

XXX

教学内容

精读课文

第2课时

教学目标

1.理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解故事中人物的思维过程。

2.能用自己的话讲述这个故事。

教学重点

理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。

教学难点

了解故事中人物的思维过程。

教具准备

多媒体课件。

教学过程

教师活动

学生活动

生成与反思

一、复习检查，导入新课

二、再读课文，了解内容

三、深读感悟，拓展交流

1.检查朗读。

2.谈话导入新课：

这节课，我们继续学习课文《自相矛盾》。

1.自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，再试着用自己的话讲一讲这个故事。

2.互相交流在学习中掌握的翻译文言文的方法。

（1）“留”，就是保留。

凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。

（2）“删”，就是删除。

删掉无须译出的词。

（3）“补”，就是增补。

补出省略句中的省略成分；补出省略了的语句。

（4）“换”，就是替换。

用现代词汇替换古代词汇。

如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。

（5）“调”就是调整。

把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。

（6）“变”，就是变通。

在忠实于原文的基础上，把文言文中难懂的词句换成通俗易懂的词句。

（一）深入感悟。

1.谁愿意再来给大家读读课文？

2..用简洁的语言说一说这个故事主要讲了么？

3.读了故事，感受了人物语言，你觉得可以用个什么样的词语来形容文中那个卖矛又卖盾的人？

（夸口）文中是谁在说大话？

他说的是什么大话？

4.如果你是围观的人，你会怎样想？

怎样说？

7.指导朗读

（二）深入理解，探究寓意。

1.互相交流，深入理解。

（1）用自己的话说说故事的起因、发展、高潮和结局。

2.现场表演，理解寓意。

（板书：

道理——说话办事必须实事求是，前后一致。

指名多个学生朗读课文

（1）一边读一边看插图；

（2）对照注释，揣摩句意；

（3）小组合作，质疑问难，共同讨论。

小组派代表做汇报发言，全班交流

指名请同学连起来说一说。

小组推荐代表用自己的话讲述这个故事

指名读课文，正音。

（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。

旁人问他：

拿你的矛戳你的盾会怎么样？

那人哑口无言。

）

学生勾画相关语句，指名朗读，学生评议。

学生各抒己见。

起因——楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：

“吾盾之坚，物莫能陷也。

”又誉其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。

高潮——或曰：

“以子之矛,陷子之盾，何如?

”）结果——其人弗能应也。

作

业

设

计

搜集并阅读更多的寓言故事，和同学互相交流。

板

书

设

计

自相矛盾

1.起因——楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：

“吾盾之坚，物莫能陷也。

”又誉其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。

”

2.高潮——或曰：

“以子之矛,陷子之盾，何如?

”

3.结局——其人弗能应也。

）

4.道理——说话办事必须实事求是，前后一致。

教

学

反

思

XXX教学案

课题：

16.田忌赛马主备人：

XXX

教学内容

初读课文

第1课时

教学目标

1.自主学习字词，会认“策、荐”2个生字，理解字义，识记字形；正确读写“赢、拳”等4个生字；理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，读懂课文内容。

3.理清课文层次，了解故事的起因、发展、高潮和结局。

教学重点

正确、流利地朗读课文，读懂课文内容。

教学难点

理清课文层次，了解故事的起因、发展、高潮和结局。

教具准备

多媒体课件。

教学过程

教师活动

学生活动

生成与反思

一、创设情境，激情导入

二、初读课文，解决字词

三、再读感知，理清结构

四、细读课文，了解过程

五、课堂总结，布置作业

1.（板书：

赛）

2.用这个字组个词语。

3.谈话揭题：

（板书：

赛马）。

你们想不想知道是谁赛马呢？

（在“赛”字的前面写出“田忌”）（板书：

田忌赛马）

4.简介田忌。

5.看到这个题目，你猜想一下，这篇文章写了一件什么事？

田忌和谁赛马？

结果怎么样？

让我们一起去文中找找吧！

1.学生自读课文，要求

（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

1.学生大声朗读课文，想想：

作者是从哪些方面来介绍田忌赛马的？

是按照什么顺序将材料串接起来的？

哪些地方给你留下了深刻的印象？

2.教师总结。

第一部分（1-2自然段）：

孙膑观赛,发现策略。

（板书：

发现策略）

第二部分（3-10自然段）孙膑献策。

（板书：

孙膑献策）

第三部分（11-16自然段）写孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法战胜了齐威王，点明孙膑以智谋取胜。

（板书：

以智取胜）

1.默读课文，试着了解故事的起因、发展、高潮和结局。

（1）起因：

孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场赛马，发现了取胜的策略。

（2）发展：

田忌在孙膑指点下，同齐威王及贵族们约好一起赛马。

（3）高潮：

孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法与齐威王赛马。

（4）结局：

田忌胜两场输一场，赢了齐威王。

1.这一节课，我们学习了生字词，并一道欣赏了赛马过程。

指名读，指名组词。

学生大声读出“田忌赛马”。

指名回答

自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

学生以小组为单位交流读后的收获

小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。

小组派代表做汇报发言，全班交流

学生自由朗读全文。

作

业

设

计

练习感情朗读课文。

板

书

设

计

16.田忌赛马

起因

经过

结果

教

学

反

思

XXX教学案

课题：

16.田忌赛马主备人：

XXX

教学内容

精读课文

第2课时

教学目标

1.有感情地朗读课文，读懂课文内容，抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。

2.分角色朗读课文，注意“得意扬扬、轻蔑”等词语，读出人物说话时的语气。

3.理解田忌转败为胜的原因，懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。

教学重点

感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋

教学难点

懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。

教具准备

多媒体课件。

教学过程

教师活动

学生活动

生成与反思

一、复习检查，导入新课

二、细读课文，深入探究。

三、品读课文，理解人物

1.检查。

2.谈话导入新课：

田忌赛马，为什么脚力相差不多的马匹能够取胜？

今天这堂课，我们就从“以智取胜”这个词入手，学习文章，探求其中的原因。

（一）了解“三场赛马”。

1.谈话过渡：

第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。

田忌输了，但他不动声色。

一点儿都不着急。

接着，第二场比赛开始了。

田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。

田忌微微一笑。

第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。

田忌满意地笑了。

比赛结束了。

田忌胜两场输一场，赢了齐威王。

2.师生评议，教师小结：

下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马。

3.结果怎样？

（田忌胜了。

）

4.田忌为什么胜了？

（田忌是因为做到了知己知彼,了解了齐王的具体情况,集中优势,做出战略取舍,以避其锋芒,以弱对强,以强压弱。

）

（二）学习“孙膑献计”。

1.为什么孙膑能想出这个好主意呢？

在文中找一找有关句子，用笔画出来，想一想。

（板书：

善于观察；善于思考；知己知彼。

）

1.从你的品读中可以看出田忌是一个怎样的人？

孙膑呢？

齐威王呢？

2.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结。

（1）田忌是一个善于交友、相信朋友的人。

（2）孙膑是一个足智多谋的人。

指名学生分自然段合作读课文，师生评议。

指名读描写赛马场面的课文片段，师生评议。

指名学生汇报田忌与齐威王赛马的过程。

学生根据第二次赛马的过程试着连一连。

田忌齐威王

下等马上等马

上等马中等马

中等马下等马

指名回答

指名学生朗读课文第1—10自然段。

在朗读时注意课件中出示的词语，通过朗读表现出人物语气和神态的变化。

小组同学分配角色，分角色朗读课文第1—10自然段。

可以互相提醒，揣摩人物的语气。

一边默读课文，一边在文中找出有关的描写片段画出来，读一读。

交流讨论

作

业

设

计

续写：

请同学们大胆的想象第二次赛马后，田忌和孙膑又见面了，他们见面时的情景怎样？

又会发生怎样的故事呢？

板

书

设

计

发现策略

田忌赛马孙膑献策善于观察；善于思考；知己知彼

　以智取胜

教

学

反

思

XXX教学案

课题：

17.跳水主备人：

XXX

教学内容

初读课文

第1课时

教学目标

1.自主学习字词，学会“肆、桅”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“艘、航”等14个会写字；正确读写“风平浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战”等词语。

2.默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局，理清课文的层次。

教学重点

学习生字、新词，正确地朗读课文。

教学难点

默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局，理清课文的层次。

教具准备

多媒体课件。

教学过程

教师活动

学生活动

生成与反思

一、创设情境，激情导入

二、初读课文，解决字词

三、再读感知，理清结构

四、细读课文，了解联系

五、课堂总结，布置背诵

1.谈话激趣：

同学们，奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。

今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。

（板书：

跳水。

）

2.质疑课题：

同学们，读了课题，你有什么问题要提出来和大家交流吗？

问题预设：

2.简介作者

列夫·托尔斯泰（1828-1910），十九世纪后半期俄国伟大作家。

代表作是《战争与和平》《复活》《安娜·卡列尼娜》。

列宁称他的作品是“俄国革命的镜子”。

1.学生默读课文，要求：

（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

1.学生默读课文，想想：

（1）课文讲了一件什么事？

（2）想想事情发生在什么时候？

什么地方？

这件事情是怎样引起的？

其发展、高潮和结局又是怎样的？

2.，教师小结

（板书：

起因——水手戏猴、猴子放肆）

（板书：

发展——猴戏孩子、孩子追猴）

（板书：

高潮——孩子追猴、走上横木）

（板书：

结局——船长举枪、孩子得救）

1.检查朗读课文情况。

，2.课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。

3.在书中标画出课文中都有谁？

用几个字说明他们之间有什么联系？

1.这一节课，我们学习了生字词，并根据故事的起因、发展、高潮和结局理清课文层次。

学生齐读课题。

学生自由发言

（1）《跳水》这篇课文是谁写的？

（2）课文中写的是谁跳水？

（3）这个人为什么跳水？

（4）他在什么情况下跳水的？

（5）跳水的经过怎样？

结果又如何？

……

自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

检查学习效果，

小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。

互相交流，根据故事的起因、发展、高潮和结局理清课文层次

指名学生分自然段朗读课文

交流讨论

（水手们拿猴子取乐猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船。

）

作

业

设

计

熟读课文。

板

书

设

计

17.跳水

起因——水手戏猴、猴子放肆

发展——猴戏孩子、孩子追猴

高潮——孩子追猴、走上横木

结局——船长举枪、孩子得救

教

学

反

思

XXX教学案

课题：

17.跳水主备人：

XXX

教学内容

精读课文

第2课时

教学目标

1.学习课文，结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境。

2.用自己的话讲讲这个故事。

3.抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力，教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。

教学重点

抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力，教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。

教学难点

教具准备

多媒体课件。

教学过程

教师活动

学生活动

生成与反思

一、复习检查，导入新课

二、自由读文，了解起因

三、继续读文，了解经过。

四、自读自悟，了解结局

五、课堂总结，布置作业

1.检查。

2.谈话导入新课。

1.第一自然段首先交代了什么？

2.从哪些地方看出猴子非常放肆？

3.猴子为什么会放肆起来？

4.这段写了什么内容？

（一）了解故事的发展

1.自由读第2、3自然段，了解从哪儿能看到“猴子更加放肆起来”？

2.“哭笑不得”什么意思？

孩子为什么哭笑不得？

3.课文多次的笑，把相关的语句找出来，说说这些语句是怎么推动情节发展的。

4.这段写了什么内容？

（二）感受故事的高潮

1.自由读第三自然段，说一说这段话主要写了什么？

2.联系上文，互相交流：

孩子为什么走上横木？

3.孩子此刻处境如何？

从哪儿看出来的？

1.默读这部分课文，交流：

“正在这时候”指什么时候？

这句话在文章中起什么作用？

2.船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水？

3.船长救孩子的办法好吗？

为什么？

4.船长这样做的结果怎样？

5.这段和课文题目有什么关系？

作者要赞扬什么？

1．自由朗读全文。

2.学习课文后，你最大的收获是什么？

指名学生分自然段合作读课文。

交流讨论

指导朗读：

注意认真体会描写猴子神态、动作的词语。

自读课文

（1）学生交流找出的语句。

水手们又大笑起来……水手们笑得更欢了……

（2）学生自由发言，说说这些语句是怎么推动情节发展的。

（水手们的哄笑，使孩子受到了羞辱，孩子追猴子，故事进入高潮。

）

（由于猴子的挑逗，孩子爬上桅杆去追猴子。

）

指导朗读：

注意认真体会描写孩子和猴子神态、动作的词语。

自读课文

小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。

小组派代表做汇报发言，全班交流。

（孩子的处境十分危险。

）

指导朗读：

读出孩子的气愤及他处境的危险。

在朗读中表现出当时事态的严重。

交流讨论

指导朗读，读好船长的话。

在朗读中表现出船长的沉着、果断、机智……

（学习了课文，我明白了遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用最好的办法解决问题。

）

作

业

设

计

拓展延伸：

假如你就是当时船上的一名水手，回到家，你会怎样向亲人讲述这件事？

板

书

设

计

起因——水手戏猴、猴子放肆

发展——猴戏孩子、孩子追猴

跳水经过船长沉着镇静、机智果断

高潮——孩子追猴、走上横木

结果——船长举枪、孩子得救

教

学

反

思

XXX教学案

课题：

习作神奇的探险之旅主备人：

XXX

教学内容

神奇的探险之旅

第1课时

教学目标

1.在习作中记录自己想象中的探险之旅。

2.展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。

3.把探险过程中心情的变化写出来。

4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。

教学重点

展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，把探险过程中心情的变化写出来。

教学难点

把探险过程中心情的变化写出来。

教具准备

多媒体课件。

教学过程

教师活动

学生活动

生成与反思

一、交流激趣，导入课题。

二、课件展示，引导选材。

三、互相交流，指导命题。

四、欣赏范文，把握技法

五、独立习作，教师巡视。

六、全班交际，师生评议。

1.日本儿童文学作家那须正干所著的《探险记》的内容介绍。

2.你读过有关探险的书吗？

3.谈话导入：

这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧。

（板书：

神奇的探险之旅）

1.经验丰富的探险爱好者

知识渊博的生物学家

见识多广的向导

2.

场景

装备

险情

茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川……

指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷……

遭遇猛兽、暴雨来袭、突发疾病、断水断粮、落石雪崩……

1.怎样根据要求写出条理清晰、惊险刺激的习作。

2.小结。

（1）写的时候要展开丰富合理的想象。

（2）要把遇到的困难、求生的方法、曲折的过程写具体。

（3）如果能把心情的变化写出来就更好了。

（4）写完后认真修改自己的习作。

3.指导命题：

（1）可以用“神奇的探险之旅”作为习作的题目。

（2）可以根据选取的材料进行命题。

如：

茫茫大漠探险之旅。

（3）可以根据自己最深的感受对习作进行命题。

如：

有惊无险

（4）可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。

如：

知识改变“命运”

出示例文《沙漠之旅》

（1）展开丰富合理的想象。

（2）把遇到的困难、解决困难的方法、曲折的过程写具体。

（3）把心情的变化写出来。

学生自由阅读

学生自由发言

从上面的表格中选择一个，和自己一起组成一支探险小队，并说说理由。

说说你想到哪儿去探险？

打算带上哪些装备？

可能会遇到什么险情？

小组派代表做汇报发言，全班交流。

小组交流

学生欣赏范文，说说什么地方写得好？

学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确。

习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。

作

业

设

计

再次修改文章，认真誊抄。

板

书

设

计

神奇的探险之旅

（1）写的时候要展开丰富合理的想象。

（2）要把遇到的困难、求生的方法、曲折的过程写具体。

（3）如果能把心情的变化写出来就更好了。

教

学

反

思

XXX教学案

课题：

语文园地六主备人：

XXX

教学内容

语文园地六

第1课时

教学目标

1.通过“交流平台”的学习，引导学生回顾本单元课文,了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解。

2.通过“词句段运用”的学习，学会和积累理解文言文重点字意思的方法；了解描写人物感受的方法，并试着写一写；掌握修改作文的方法。

3.通过“日积月累”的学习，了解古代各年龄段的称谓。

教学重点

了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解；掌握理解文言文重点字意思的方法；了解描写人物感受的方法,掌握修改作文的方法；了解古代各年龄段的称谓。

教学难点

了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解;学会和积累理解文言文重点字意思的方法。

教具准备

多媒体课件。

教学过程

教师活动

学生活动

生成与反思

一、学习“交流平台”。

二、学习“词句段运用”。

三、学习“日积月累”。

1.阅读过程中了解人物的思维过程，可以加深多课文内容的理解。

2.交流《田忌赛马》

田忌赛马

田　忌：

　下　上　中胜利

齐威王：

　上　中　下

通过这样的推理，我们就能理解孙膑为什么想出了这样的妙计，可以感受到孙膑高超的智慧。

（2）交流《跳水》

这样分析后，就能知道他的办法好在哪