高三散文阅读复习教学策略分享Word文档下载推荐.docx
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例如郭英德《成人不自在》（2016年高考江苏卷），它是一篇哲理议论类散文，考生必须把握行文的内在逻辑顺序，这样才可以拟清楚文章思路：
首先（第1段）提出全文观点，成人不自在；
其次（第2、3段）揭示人一旦踏入社会，就没有绝对自由。
再次（第4、5段）说明人的成长是一个接受各种规范、不断修行的过程。
最后（第6段）收束全文，强调成功的人生就是在约束与自由的两难处境中找到最佳位置。
再次，让学生树立问题意识。
带着问题去读文本，能大大提高阅读的实效性。
高考中的散文阅读是为了回答问题的，而绝非平时的品酌字句、含英咀华。
树立问题意识就是为了提高阅读的针对性，在最短的时间内捕获到最有用的信息。
问题意识分两个层面：
第一，初读文章时，要时刻想着这些问题：
本文的中心思想是什么？
线索结构是什么？
主要表现手法有哪些？
带着这些问题去阅读，争取在短时间内总体把握文章。
第二，再读文章时，认真审题，明确题干的设问，心系这些问题，迅速阅读文本，在整体把握的基础上，争取在短时间内寻找到有效的答题区域。
我在讲课时要求学生用笔划出题目、首尾段反复出现的词语、句子，文段中重复出现的词语，情感色彩强烈的词语，文章中的关联词，以及优美凝练的词语、句子，有意识引导学生自己问自己——这些词句，对理解文章、概括题旨、赏析语言，有什么特别的价值。
最后，让学生养成良好的阅读习惯。
第一，注意文章的标题、副标题。
绝大多数文章的标题及副标题起到了概括文章主旨、表达作者观点的作用。
2016年高考上海卷散文阅读考题——熊久红《湖殇》，标题就体现了文章题旨：
“湖”不仅指艾比湖，还指向众多境遇相似的湖；
“殇”为非正常死亡，隐含了作者的悲伤、担忧、谴责等复杂情感。
第二，注意文章的注释。
有时对理解文章、解答问题起到了举足轻重的作用。
第三，关注文中的显性指代词句，思考它们的指代内容。
在文中为了简洁往往用指代。
这样、那样、这些、那些、既然这样、总之、它们、此、因此、因为这些、其、其实等等。
第四，利用中心句以及标志性词语来提高阅读的速度。
第五，锁定区域，圈点勾画。
平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯。
阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。
二、引导学生在审题上的注意点
首先，引导学生具备“要点”意识。
根据考题赋分情况，预设解答要点多少。
一般地，一个要点并分析，是两分。
4分，应不少于两个要点；
6分，应不少于三个要点。
其次，引导学生具备“提示”意识。
例如“结合全文，分析标题‘湖殇’的含义。
”就要必须联系全文分析。
切不可忽视题干的提示、限制范围。
再次，引导学生具备“整体”意识。
一篇文章的阅读题并不是互不相干的个体，而是由分而总，由局部到整体的相对完整的测试系统。
因此，在读懂文章的基础上，把几个试题作为一个整体放在一起读、一起揣摩揣摩。
最后，引导学生具备“意图”意识。
题干的设置通常包含三个方面的内容：
创设情境、设问角度和命题意图。
前两者是显性的，后者是隐性的，但却是最为关键的，它直接关系到答题的方向。
任何一道题，命题人都有鲜明的命题意图。
审题时明确了命题意图，就猜中了命题人想考我们什么，就能准确答题，避免了答非所问。
刚才提到的2016年高考上海卷散文阅读考题——熊久红《湖殇》，第3小题问：
“本文是抒情散文，第11段却用了若干数据和年份，有何效果？
（4分）”这里，“本文是抒情散文，第11段却用了若干数据和年份”即创设了情境，“有何效果”即本题设问的角度。
这些都是问题里显现的，但本题命题意图几何？
——这是隐含在问题里的，需要考生“猜中”。
原来，大量列举数据和年份，是为了表明湖泊消失数量之多、速度之快、地域之集中，从而更好地抒发作者痛苦无奈的情感，也能给读者以触目惊心的感觉。
三、引导学生探索答题技巧
（1）引导学生总结命题特点
结构、主题、体裁特征、表现手法——考查分析综合能力
体会重要语句含意、品味精彩语言、欣赏形象、赏析内涵、领悟艺术魅力、评价其价值判断和审美取向——考查鉴赏评价能力
从不同角度和层面发掘作品的意蕴、探讨作品的创作背景和作者的创作意图、探究文本中的某些问题、提出自己的观点和看法——考查文本探究能力
（2）引导学生探索答题技巧举隅
解析：
体会词句丰富含意题
对文中重要词语的理解。
解析分两层意思：
1.体会词语的表层意义；
2.体会词语的语境意义（即深层意义），这是高考考查的重要内容；
对文中重要句子的理解。
包括两层意思：
1.体会句子的句内意义；
2.体会句子的句外意义（即言在此而意在彼所产生的意义），例如：
常见的比喻、反语、双关、婉曲等修辞手法，表达的往往是句外意义，也是高考考查的重点，复习时一定要格外留心。
【真题举例】2016年高考江苏卷
郭英德《成人不自在》，第3小题：
“请结合文章内容，分析‘西天取经’的寓意？
”——这是一篇哲理议论类散文，根据文本可知“西天取经”具有象征意义、比喻意义。
根据关键词，迅速找到文章第5段，品读其前后词句，联系主旨句“成人不自在”，体会其内涵寓意：
人生的成长是发挥个人能力、收心敛性的过程；
人生要承担责任，克服困难，完成使命；
人生最大的价值不在于目的，而在于过程。
【真题举例】2017年高考全国卷
林徽因《窗子以外》，第2小题：
“结合全文，说明文中‘窗子’的含意。
”——这是一篇写景抒情类散文，巧借窗子以外的诸多风景，表达对自我、对生活的体会和认识。
读完文本我们可以理解“窗子”具有本义和比喻义两重意义。
这是解答出本题的关键。
因此，联系文章第2、3段和最后一段，可以概括出答案：
①指具体的窗子，如铁纱窗、玻璃窗，分割了不同的生活场景；
②指“无形的窗子”，即心态与观念的限制，造成了自我与外部世界的隔膜。
【注意知识积累】
五种表达方式及其作用，修辞手法及其作用，表现手法及其作用，记叙的详略、人称、方式及其各自作用，语言特点的分析鉴赏，等等。
讲到这里可能会问：
老师，你讲了这么多关于散文阅读教学的想法做法，到底该怎么做好一篇具体的散文阅读题呢，毕竟得分才是关键啊？
——现在，我以《独木舟之道》（2014年高考安徽卷）为例，具体呈现我的思考与教法。
第一步：
精读文章，勾画出关键词（反复出现的词、体现情感态度的形容词），梳理文脉
1独木舟、荡舟之人、熟悉的山水，和睦相处、融为一体——欢乐
2需要平衡——毫无意识、悠然自然
3风起浪涌、破浪前进、奋战、顶风破浪——得意、何等欢乐
4急流、挑战——知道超然或者体验欢乐
5探险、触摸荒野——敢想敢做
6感性认识——自由
7与传统联系——深深的沧桑感
8直面真实生活本质——简单圆满、深深的幸福和满足
9点题、照应开头
第二步：
分析关键词，体会各自然段间的联系，划分出层次
第一层：
①②③④重在具体描述；
第二层：
⑤⑥⑦⑧⑨重在抒写理趣、议论感悟
第三步：
思考各层次间的连缀关系，一句话概括出主旨
本文写出了独木舟行驶的水路与划独木舟的技巧，并借此阐发了由荡舟引出的人与自然和谐相处，崇尚敢想敢做的挑战精神，享受超载限制、摆脱羁绊的自由境界，通过体验传统生活方式来反思现代工业文明，直面真实的生活本质等诸多感悟。
第四步：
读题审题，回到文本，找到相应区域，思考并组织语言，分要点认真作答
阅读下面的文字，完成1~4题。
独木舟之道
[美]西格德▪F．奥尔森
①移动的独木舟颇像一叶风中摇曳的芦苇。
宁静是它的一部分，还有拍打的水声，树中的鸟语和风声。
荡舟之人是独木舟的一部分，从而也与它所熟悉的山水融为一体。
从他将船桨侵入水中的那一刻起，他便与它一起漂流，独木舟在他的手下服服帖帖，完全依照他的意愿而行。
船桨是他延长的手臂，一如手臂是他身体的器官。
划独木舟的感觉与在一片绝好的雪坡上滑雪几近相同，带着那种轻快如飞的惬意，小舟灵活敏捷，任你摆布；
划独木舟还有一种与大地和睦相处，融为一体的感觉。
然而，对于一个划独木舟的人而言，最重要的莫过于当他荡起船桨时所体验的那种欢乐。
②掌控独木舟需要平衡，要使小舟与灵活摇摆的身体成为一体。
当每次划桨的节律与独木舟本身前进的节律相吻合时，疲劳便被忘却，还有时间来观望天空和岸上的风景，不必费力，也不必去考虑行驶的距离。
此时，独木舟随意滑行，划桨就如同呼吸那样毫无意识，悠然自然。
倘若你幸而划过一片映照着云影的平静水面，或许还会有悬在天地之间的感觉，仿佛不是在水中而是在天上荡舟。
③如果风起浪涌，你必须破浪前进，则另有一番奋战的乐趣。
每一道席卷而来的浪头都成为要被挫败的敌手。
顶风破浪的一天——巧妙地躲过一个又一个的小岛，沿着狂风肆虐的水域下风处的岸边艰难行进，猛然再冲进激荡的水流和狂风之中，如此这般，周而复始——可以确保你晚上睡得香，做个好梦。
在独木舟上，你是独自一人在用自己的体魄、机智和勇气来与风暴雨抗争。
这就是为什么当经过一天的搏斗之后，终于在能挡风避雨的悬崖的背风处支起帐篷，竖起独木舟晾干，烧着晚饭时，心中会油然升起那种只有划独木舟的人才会有的得意之情。
乘风破浪需要的不只是划桨的技巧，而且要凭直觉判断出浪的规模势头，要知道它们在身后如何破碎。
荡舟之人不仅要熟悉他的独木舟及其路数，还要懂得身后涌起的波涛意味着什么。
在狂野的水路上，乘着万马奔腾般的风浪冲向蓝色的地平线是何等欢快！
④急流也是一种挑战。
尽管它们充满险情，变化多端，无法预测，但凡事熟悉独木舟水路的人都喜爱他们的怒吼和激流。
人们可以在大船、驳船、橡皮船及木筏上冲过激流，然而，只有在独木舟上，你才能真正感受到河流及其力量。
当独木舟冲向一泻千里、奔腾咆哮的急流边缘，继而被它那看不见的力量所掌控时，在全神贯注之中是否也会有隐隐的不安？
起初，并无速度的感觉，但是，徒然间你便成为急流的一部分，被卷入吐着白沫、水花四溅的岩石之中。
当你明白已经无法掌控命运，没有任何选择时，便如同以往所有那些荡舟人一样高喊着冲入激流，将自己的生死置之度外。
当小舟完全处于河流的掌控之中时，荡舟人便知道了超然的含义。
当他凭借着技巧或运气穿过河中的沉树、突出的岩石和掀起的巨浪时，他没必要得到别的奖赏，只要他体验到那种欢乐就足矣。
⑤印第安人说，只有傻子才会在急流中荡舟。
然而，我却知道只要有眼里闪烁着探险的目光，心中怀有触摸荒野之愿望的年轻人，就会有人在急流中荡舟。
体验大自然的风雨及风险是可怕而又奇妙的，尽管我也悲叹年轻人的鲁莽，可是也疑惑倘若没有它，世界会是个什么样子。
我知道这种鲁莽不对，是我赞成年轻人敢想敢做的精神。
我赞许他们所知道的那种荣耀。
⑥然而，比冲过白浪、迎战飓风或躲过它们更重要的是那种感性认识，即只要水路之间有可以连接的陆路，就没有你去不了的地方。
独木舟所给予的是无边无际的水域和自由，是毫无约束的朴鲁和探索，那种感觉是大船永远无法体验的。
帆船、划艇、汽艇和游艇无不因其重量和规模而受制于所航行的水域。
但独木舟全无这种限制。
它如同风一般自由，可以随心所欲地到达任何心驰神往的地方。
⑦只要有水路的地方，就有连接水路之间的水路。
尽管路上长满了荒草，有时难以被发现，但它们总是在那里。
当你背着行囊穿过这些小路时，你与历史上曾走过这里的无数旅者结伴而行。
荡舟人喜欢划桨的声音及它在水中移动的感觉，其原因之一便是这使他与传统联系在一起。
在人类实施机械化运输和学会使用舵轮之前很多年，古人便划着小木舟、兽皮制作的打猎小舟和独木舟在大地的水路上运行。
荡舟人随着桨的划动和小舟的前行而摇荡时，便沉浸于忘却已久的回忆之中，并在潜意识中激起了深深的沧桑感。
⑧当他荡舟漂流多日，远离自己的家园时；
当他查看外出的行囊，知道那是他的全部家当并将靠着它旅行到任何他想去的新天地时，就会感到自己终于可以直接面对真实的生活本质。
以前他在一些烦琐小事中花费了过多的精力，如今才回到一种古老明智的生活惯例之中。
不知何故，生活突然间变得简单圆满；
他的欲望所剩无几，迷茫与困惑全无，取而代之的是深深的幸福和满足。
⑨划桨和荡舟的感觉中有魔力，那是一种由距离、探险、孤独和宁静融合在一起的魔力。
当你与自己的独木舟融为一体时，便与独木舟所经过的山水密不可分。
（选自生活▪读书▪新知三联书店《低吟的荒野》，有删节）
1．根据③④两段内容，分别概括在不同的情境下划独木舟的乐趣。
（4分）
顶风破浪：
冲过急流：
1.顶风破浪：
奋战抗争，欢快得意
挑战凶险，超然生死
1.试题分析：
顶风破浪时，挫败浪头，有得奋战乐趣；
晚上休息时，有得意的乐趣；
凭机智穿越时，有欢快的乐趣。
冲过激流时，全神贯注中有隐隐不安，将生死置之度外，有超然的乐趣；
借着技巧或运气穿过时，体验到欢乐的乐趣。
对此加以概括即可。
题目范围已经明确，答案中涉及到的一些关键词语、句子就在原文中，考生应抓住这些重要的词句，进行有效的提取、剪辑、重组。
2．请解释下列两句话在文中的含意。
（6分）
答：
2.
（1）荡舟人划桨灵活自如，得心应手，船桨犹如荡舟的身体的一部分；
人舟和谐，融为一体。
（2）长满荒草的小路，是通向历史，连接传统的路；
荡舟人走过时，便与往昔旅者心灵相通，并从他们那里得到精神的鼓舞。
2.试题分析：
（1）找到第①段，要理解其中的比喻，运用比喻，写荡舟之人将船当做自己身体的一部分，能掌控独木舟，让独木舟在他的手下服服帖帖，完全依照他的意愿而行。
（2）找到第⑦段，要理解其中“小路、结伴而行”所表达的语境义，联系“其原因之一便是这使他与传统联系在一起。
荡舟人荡舟时能沉浸于忘却已久的回忆之中，并在潜意识中激起了深深的沧桑感”作答，理解句子主要抓住重要词语在文中的语境含义。
3．有人认为第⑤段在文中作用不大，可以删去；
也有人认为这一段有重要作用，不可删去。
你认同哪一种观点？
请说明具体理由。
3.
（1）不可删。
结构上，⑤段承接上文对急流中荡舟之乐的描述。
并由此转入下文对独木舟之道的阐发，衔接顺畅自然；
内容上，⑤段所强调的敢想敢做的探险精神，是独木舟之道内涵的一个重要方面。
也是上文内容的深化。
（2）可删。
结构上，⑥段首句可直接上承④段，删去⑤段，上下文联系更为紧密；
内容上，⑤段意在强调荡舟体现的探险精神，而此意已蕴含在上文关于荡舟之乐的描写之中，删去不影响文章内涵，且使文章意味蕴藉。
3.试题分析：
能删、不能删均可。
论述不可删，要从第⑤段的作用着眼，从内容、结构等方面回答。
论述能删，就要从第⑤段内容上没有作用，去掉结构更紧凑等方面回答。
作用类题目从内容和形式两方面答题，内容包括强调的内容和对主题情感的作用，形式包括对题目、开头、上文、下文和结尾的作用。
4．在本文中，“独木舟之道”不仅指独木舟行驶的水路与划独木舟的技巧，更指由荡舟引发的诸多感悟。
请结合文本，从两个不同的角度谈谈你所悟到的“独木舟之道”。
（8分）
4.
（1）独木舟之道即自然之道，体现了人与自然的和谐之美。
划独木舟有一种与大地和睦相处，融为一体的感觉（第①段）；
荡舟的过程中既能感受荡舟之乐，欣赏自然之美，也能从自然中获得精神启迪（第②段）。
（2）独木舟之道即生存之道，体现了一种朴素的生活哲学。
荡舟人背着行囊，远离家园，漂流荒野，已能直面生活的本质，懂得简单已是幸福，从而获得精神的充实与内心的宁静（第⑧段）。
（3）独木舟之道即探险之道，就是崇尚一种敢想敢做的挑战精神。
狂风暴雨和急流中，充满着变化多端、无法预测的险情，荡舟其中，能够真正感受自然的力量，激发出置生死于度外，抗争命运的勇气与豪情（第④⑤段）。
（4）独木舟之道即自由之道，就是一种超载限制、摆脱羁绊的自由境界。
独木舟小巧灵活，不受水域限制，荡舟人可以到达任何心驰神往的地方，充分享受划独木舟带来的自在与乐趣，体验到无拘无束的心灵自由（第⑥段）。
（5）独木舟之道即传统之道，就是通过体验传统生活方式来反思现代工业文明。
当独木舟行于渐趋荒僻的水道时，荡舟人与往昔旅者精神相通，感慨古老明智的生活传统的逝去，并对现代人远离自然生活方式进行反思（第⑦段）。
4.试题分析：
题目已经明确“独木舟之道”不仅指独木舟行驶的水路与划独木舟的技巧，更指由荡舟引发的诸多感悟。
所以要从全文寻找荡舟的感悟，将其概括，并上升到“道”（人生的道理）的高度上。
要抓住文中“与大地和睦相处”“赞成年轻人敢想敢做的精神”“无边无际的水域和自由，是毫无约束的朴鲁和探索”“沉浸于忘却已久的回忆之中，并在潜意识中激起了深深的沧桑感”“直接面对真实的生活本质”等词句，进行概括总结。
注意题干要求从两个角度谈即可。
【附】高三散文阅读复习教学实施方案介绍
首先，教研组集体教研，确定下周散文教学任务规划，认真做题、备课，勾划出重难点、易错点。
其次，规划电子版提前一周发到各自班级群里，并在教室规划栏里张贴纸质版；
同时，将下周课堂所用资源《散文知识点检测卷》（电子版）发群里，提醒学生做好教材相关知识点的预习梳理，提早背诵熟悉。
再次，课堂检测散文知识点时，配套一道散文阅读真题或模拟题（题源从学科网、金太阳上下载、或者教材所选经典篇目、或者《当代中学生报》），学生完成后一起上交老师批改。
此外，课下作业布置教材所选篇目，基本上每天完成指定的两篇，有序展开复习。
最后，所有练习、考试，都及时在课堂上反馈情况；
并且，结合具体试题，和教材相关知识点进行链接，点拨讲解重难点、易错点。
针对个别同学有疑问的地方，课下做好个别化的答疑、辅助和练习。
当然，散文阅读复习不是独立进行的，而是坚定不移贯彻“专项模块+滚动练习”综合推进复习思想，总是伴随着上课前5分钟成语听写、早读时第二轮理解性默写、每周的练字和素材积累，以及援助课《基础知识滚动练》和《核心突破试卷》测试，不断进行的。
这在每周的规划里，都已经明确体现和说明。
具体阐述如下：
一、几乎每节课的上课前5分钟，点拨反馈上次的听写成语情况，并紧接着听写本次的五、六个成语。
学生不仅写出成语，还要解释其意义，完成后提交老师批改，答疑时来取并订正。
二、理解性默写，已进入第二轮复习，早读课时安排学生完成理解性默写册子测试，基本上一个早读时间测试一页（一篇文或两首诗，共计22小题），下课时提交老师批改、检查，答疑时来订正。
三、每周周末作业里，必有一项基础作业，即练字一篇（认真练即可，形式多样不固定）、阅读报纸第**期第**版并由此积累两则素材（要求：
有阅读痕迹，划出形象生动的词汇、优美有哲理的句子、启发思维的内容，每则素材50—80字）。
四、每周五下午一节语文援助课，一般都安排学生练习《基础知识滚动练》，或者阅读报纸、《第一时间》、《作文素材》，并积累素材；
周六下午两节语文援助课，一般测试《核心突破试卷》，或者作文测试，然后老师批改、记录作答情况，次周及时讲评反馈。
总之，以上是我对复习情境下的散文教学策略的思考，以及高三散文阅读复习实施方案的介绍。
一得之见，抛砖引玉，希望能够有用于大家。
谢谢！
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