一年级下册《画鸡蛋》公开课教案.docx

一年级下册《画鸡蛋》公开课教案.docx

《一年级下册《画鸡蛋》公开课教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级下册《画鸡蛋》公开课教案.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

一年级下册《画鸡蛋》公开课教案

一年级下册《画鸡蛋》公开课教案优秀

《画鸡蛋》公开课教案1

教学设计实录

师：

小朋友，这节课我们继续学习第14课，课题是——

生：

画鸡蛋。

师：

（板书课题）上节课我们读了课文，学了生字，了解了课文内容。

谁能告诉老师课文是讲谁画鸡蛋的事?

生：

达·芬奇。

师：

把话说完整。

生：

这篇课文是讲达·达芬奇画鸡蛋的事。

师：

要是把达·芬奇什么时候，谁让他画鸡蛋也说清楚，就更好了。

谁来试一试。

生：

这篇课文是讲达·芬奇开始学画的时候，老师让他画鸡蛋的事。

师：

他说得好不好?

生：

（齐）他说得好。

师：

大家照他说的样子练习说一遍。

生：

（练习说）

师：

打开书，看看第一自然段有几句话，是从哪几方面概括介绍达·芬奇的。

生：

（打开书，轻声自由读第一自然段后）这一自然段有两句话。

师：

这两句话告诉我们什么?

生：

这两句话告诉我们四百多年以前，有个意大利人叫达·芬奇。

他是个著名的画家。

师：

噢，你只是把这两句话读了一遍。

“四百多年以前”是告诉我们什么?

生：

“四百多年以前”是告诉我们时间。

生：

“四百多年以前”是告诉我们什么时候。

师：

说得都对。

（出示“什么时候”的卡片）

师：

“意大利”是告诉我们什么?

生：

“意大利”是告诉我们什么地方。

师：

“意大利”是个国家的名字，应该说告诉我们哪个国家。

（出示“国家”的卡片，挂出世界地图，指出意大利的位置。

）“达·芬奇”是告诉我们什么?

生：

“达·芬奇”是告诉我们人物。

师：

（出示“人物”的卡片）“著名的画家”是告诉我们什么?

生：

“著名的画家”是告诉我们他是什么人。

师：

（出示“是什么人”的卡片）什么叫画家?

生：

画家就是会画画的人。

师：

图画课上老师教你们画画，你们也会画很多画，你们能叫画家吗?

生：

（发出笑声）不能。

师：

那你们说说什么样的人才干叫画家?

生：

会画画的大人才干叫画家。

师：

是这样吗?

我们学校教图画课的老师都是大人，又会画画，他们都是画家吗?

生：

（缄默不语）

师：

看来这个问题难了一些，听老师说。

画家一般是指有画画的特长，画画得很好，并以画画为主要职业的人。

懂了吗?

生：

懂了。

师：

你们还听说过什么“家”?

生：

歌唱家。

生：

音乐家。

生：

科学家。

……

师：

什么是“著名的画家”？

生：

“著名的画家”就是知名的画家。

生：

“著名的画家”就是有名的画家。

师：

对了。

像达·芬奇一样，他很有画画的特长，一生画了好多世界名画，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。

他就是著名的画家。

师：

第一自然段的两句话从“什么时候、哪个国家、什么人物，他是什么人”四个方面概括介绍达·芬奇，用话不多，讲得很清楚。

一齐把这两句话读一遍。

读的时候，要把“四百”“意大利”“达·芬奇”“著名”读得重一些，“有个意大利人”后边稍停顿一下。

生：

（齐读）

师：

第一自然段两句话概括介绍达·芬奇，是先讲什么，再讲什么，接着讲什么，最后讲什么?

生：

先讲什么时候，再讲哪个国家，接着讲人物，最后讲他是什么人。

师：

他说得好不好?

生：

好。

师：

为他鼓掌。

生：

（热烈鼓掌）

师：

大家照他这样说一遍。

生：

（齐说）

师：

我们能不能不按这个顺序，也从这四个方面来概括介绍达·芬奇?

师：

（把黑板上的卡片顺序调整为：

什么时候、国家、是什么人、人物）按这样的顺序该怎么说?

自身练习一下。

生：

（练习后说）四百多年以前，意大利著名画家达·芬奇。

师：

四个方面都说了，顺序也对了，就是有点不太连贯。

应该说“意大利有个著名画家，叫达·芬奇。

”谁能这样说一遍。

生：

四百多年以前，意大利有个著名画家，叫达·芬奇。

师：

这样说就好了。

大家练习说一遍。

生：

（齐说）

师：

（把卡片顺序调整为：

什么时候，是什么人、人物、国家）按这样的顺序该怎样说，自身练习一下再站起来对大家说。

生：

（练习后说）四百多年以前，有个著名的画家叫达·芬奇，他是意大利人。

师：

很好。

从这里我们知道，同样的内容可以有不同的说法。

我们学会了，说话的能力就提高了。

师：

我们知道这篇课文是讲达·芬奇开始学画画的时候，老师要他画鸡蛋的事。

那么，老师为什么要他画鸡蛋，开始他是怎样画的怎样想的，后来又怎样画的怎样想的，他为什么会有这样的变化，他画鸡蛋与成为著名的画家有什么关系。

下面我们继续学习后面的课文，弄懂这些问题，好吗?

生：

好。

（接下去指导同学围绕以上问题，读书，考虑，议论，一层深一层地理解课文。

）

《画鸡蛋》公开课教案2

一引入

1（出示鸡蛋）大家看看这是什么？

今天，我们学习的课文和鸡蛋是有关的。

2齐读课题。

3你们知道这篇课文写谁吗？

那么他与鸡蛋这件事有什么关系呢？

4边听课文边考虑：

1）这篇课文写达芬奇什么事？

2）达芬奇是什么人？

二学习课文。

一）这篇课文写达芬奇的什么事？

二）复习第一自然段。

1达芬奇是什么人？

2出示：

达芬奇是（）的画家。

3“著名”换词。

三）学习第二自然段。

渡语：

达芬奇能成为著名的画家就是从鸡蛋画起。

现在，我们也试试画鸡蛋。

看

谁能一笔画出好的鸡蛋。

1同学画鸡蛋。

2你们认为鸡蛋容易画吗？

渡语：

达芬奇是怎样认为的呢？

3自由读第二自然段。

4刚开始学画的时候，老师总要达芬奇画鸡蛋，他乐意吗？

划出这个词。

板书：

不耐烦。

5解释：

不耐烦

6为什么他感到不耐烦？

7用不耐烦的语气读。

（听录音指名读齐读）

8老师同意达芬奇的看法吗？

请用小括号括出老师的话，并在句号旁注上序号，

看看老师一共说了多少句话。

9请一个同学读出老师的话。

10老师一共说了多少句话？

不惯

11为什么老师总要达芬奇画鸡蛋呢？

我们一起分析一下老师的话。

12哪一句说明老师不同意达芬奇的看法？

用“——”划出。

13（出示老师的话）点词：

“容易”。

老师认为鸡蛋容易画吗？

14他说出两个鸡蛋难画的原因，用“~~~~”划出。

指名答。

老师划出两个原因，

并解释：

完全

15用正方体解释：

角度。

161）用“因为所以”句式说明第一个鸡蛋难画的原因。

2）用以上句式说明两个鸡蛋难画的原因。

17你们想知道老师的话对吗？

我们一起做个小实验。

（做实验）

18（出示老师的话）问：

刚才老师的三个鸡蛋形状完全相同吗？

三个鸡蛋的形状

都不相同，何况是一千个呢？

（点词：

一千个）每个鸡蛋从不同的角度看，形状相同

吗？

19老师要达芬奇画这么多鸡蛋，是想训练他什么呢？

用“。

。

”划出。

（指名

答，板书）

20老师训练眼力，是想他看得怎样？

绘画技巧呢？

板书并解释：

准确熟练

21你知道老师为什么总要达芬奇画鸡蛋的原因吗？

（师先指导回答，再指名答，

最后自由讲）

22小结：

老师一共说了四句话。

第一句说明不同意达芬奇的看法。

第二、三句说

出鸡蛋难画的原因。

第四句说明训练的目的。

老师的语气是很严肃的，我们读的时候要

沉一点，慢一点。

23听录音，指名读，齐读。

24（出示幻灯片）按课文内容填空，试背。

25（出示幻灯片）观察达芬奇的表情，他会说什么？

三）学习第三自然段。

渡语：

达芬奇有没有像大家所说的那样做呢？

1男同学读。

2达芬奇听了老师的话后怎样画鸡蛋？

“用心”换词。

哪里看出用心？

3达芬奇画了一张又一张，每张都有许多形状不同的鸡蛋，可以看出他学习很刻

苦，下了很多苦功。

渡语：

经过这样严格的训练，结果怎样？

四）学习第四自然段。

1女同学读。

2后来，达芬奇画的画很熟练，哪一个词可以看出？

3他只是画鸡蛋画得又快又像吗？

4为什么他画得又快又像？

五）总结。

1（出示鸡蛋扫描图）大家看一看老师这里的鸡蛋画得好还是你们刚才画的好？

你能说出为什么吗？

（没有下苦功）所以现在画不好不要紧，只要像达芬奇一样下苦功

也会画得好。

也就是说做任何事都要努力，肯下苦功，最后都会胜利的。

2学完这篇课文，你们都懂得鸡蛋不容易画，而且学会怎样画鸡蛋，现在请你认

真观察鸡蛋的形状，画下来，看谁进步最大。

3作业：

想想你曾经做过哪件事，原以为很容易，做起来才知不容易，经努力后

胜利的事。

率

板书设计：

画鸡蛋

不耐烦眼力----准确

}又快又好

用心技巧----熟练

《画鸡蛋》公开课教案3

教学目标：

1．认知：

识字15个，写字7个。

2．情感态度价值观：

学会有感情地朗读课文，在读中感悟做任何事情都要认真，认识到学习任何身手首先要打好基础，从基本技能做起。

3．培养同学合作、自主探究的意识，以和分析综合和口语表达的能力。

第一课时

一、导入新课：

师：

（展示鞋盒子。

）同学们，请看老师手中拿的是什么？

（让坐在教室不同位置的同学分别描述一下这个盒子）其他同学评判一下，他们说的内容一样吗？

（不一样）为什么同一只鞋盒子，各人看到的样子却不同呢？

难道他们都说错了吗？

（没有）那是什么原因呢？

（因为观察角度不同）同学们说得非常好。

同样一个东西从不同的角度去看，结果是不一样的。

今天，我们就一起来学习一个故事——《画鸡蛋》（板书课题）大家一齐读一遍。

（认生字“蛋”。

采取同学自身分析的方法认识这个字）

二、学习新课：

1．自读课文，初步识字。

这个故事说的是四百多年前，在意大利有一个著名的画家叫达·芬奇。

他很小的时候就开始学习画画了。

可是他的老师天天让他画鸡蛋。

同学们，你们觉得鸡蛋好画吗？

（好画）

那他的老师为什么还天天让他画鸡蛋呢？

你想知道是为什么吗？

（想）

那就请你自身读一遍课文。

遇到不认识的字怎么办？

（让几个同学分别说一说）嗯，大家真聪明。

现在就请大家读课文吧。

2．检查识字和自读的情况。

大家读课文都很认真，生字都学会了吗？

（学会了）那老师把它们从课文中拿出来，你能读出来吗？

（能）老师给大家准备了一些，我们来试一试。

（出示卡片。

）

请小组长协助老师来检查大家认字的情况。

小组长用每个同学的生字卡片来检查认字。

遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎样读。

然后我们来汇报各小组的检查情况。

（同学积极投入到学习中，教师巡回，了解各小组的情况。

和时提醒个别贪玩的同学投入到学习中去。

）

已经会读这些字的同学，能不能协助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会？

（能）

怎么教？

（让他们读，遇到不认识的字，教他们读，把不熟的字多读几遍。

）

（同学开始学习，教师继续巡回检查，了解学习情况，组织同学都投入到学习中。

大多数同学学完时，教师叫停。

简单小结，褒扬同学学习努力。

让小组长说说自身小组中有哪些同学进步了。

教师用卡片检查同学学习的效果，会读的同学可以站起来读，同学读得很积极，大多数同学能读熟，个别同学不能全会读。

教师小结，肯定同学努力的结果。

）

同学们真聪明。

刚读了一遍课文就把生字都学会了。

谁还能把课文正确地读下来？

（提问几名同学读课文）

3．范读课文。

同学们读得真不错。

老师也想跟大家一起读课文，行吗？

（行）那就请同学们读第一和第三段，老师读第二段，大家用心听老师是怎么读的。

好不好？

（好）（师范读课文）

4．再读课文，强化识字和阅读。

同学们读得真好。

现在就请你读给同桌听，同桌在听的时候要注意把他读错的字记下来帮他改正，好不好？

（好）开始吧。

5．同学们，课文都读熟了吗？

（读熟了）那谁能告诉老师，达·芬奇的老师为什么天天让他画鸡蛋？

现在你觉得鸡蛋好画吗？

（不好画）（同学回答完后，再齐读一遍达·芬奇老师的话。

）

达·芬奇听了老师的话是怎样做的？

（又画了许许多多不同的鸡蛋）

他为什么又画了许许多多不同的鸡蛋呢？

（一时回答不上来，可以小组内讨论。

）

再后来，达·芬奇怎么样了？

（他不论做什么事都非常认真；他成了一个著名的画家；……）

学习了这一课，你想对同学们说些什么呢？

6．小结。

第二课时

1．“开火车”，巩固识字效果。

出示生字卡片，同学认读时，通过“你是怎么记住这个字的？

”“你能用它组一个词吗？

”“你会用这个词说一句话吗？

”等协助强化识记。

2．指导写字。

“就”“完”“同”三字，同学通过分析字形、结构、找形近字、组词等方式，自身掌握；“许”“件”两字，指导同学自身说出字形上的不同，协助掌握；“非”“练”二字，先让同学自身说出字形的结构特点，教师再通过示范书写，指导同学知道“练”字的第六笔是横折钩，不能写成竖钩“东”，“非”字强调笔顺和结构布置，指导写得漂亮、端正、匀称。

4．练习说话。

出示下列词语：

练习认真观察简单容易非常同学可以选择自身喜欢的词语进行造句练习。

（假如有的同学能够用一个以上的词语进行造句，或者在一个句子里用了一个以上的词语，要和时褒扬。

）

5．检查读课文，问题延伸，引导养成做事认真的习惯。

请同学们想一想，你以前做事情，有没有像达芬奇小时候画鸡蛋那样，很快就不耐烦了？

学了这篇课文，今后你想怎样做？

说给同学们听好吗？