小学语文11《彩虹》教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx

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通过本文孩子丰富的想象力，感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。

教学重难点：

理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。

教具准备：

生词卡片、课件、微视频、推荐图书：

《有故事的汉字》

教学过程：

教学课时：

1课时。

一、猜谜语激趣，导入新课。

教师出示谜面：

一座长桥架天空，太阳在西桥在东，数数颜色真不少，紫蓝青绿橙黄红。

（彩虹）

师出示图片质疑，你喜欢彩虹吗？

彩虹什么时候出现？

----介绍虹字组成，虫字旁，及演变，教师借机讲关于虹的故事。

介绍常识夏天雨过后，天空为什么出现彩虹？

你觉得彩虹像什么？

（生展开想象）（教师板书课题）

今天我们就来学习《彩虹》这篇新文章。

（板书课题：

彩虹）

【此环节设计谜语激发兴趣，“虹”字形演变引导生感受汉字魅力，故事介绍引导学生感受古人创作文字的智慧。

】

二、初读课文，整体感知。

1、课件出示要求：

1、给课文标出自然段。

2、在文中圈出本课生字。

3、借助拼音读课文，并把课文读通顺。

4、把句子读通顺，遇到长句、难读的句子，多读几遍。

【引导学生带着问题读书，有目标可依】

2、检查读书情况，标段。

3、引导学生牢记朗读要求：

声音洪亮、吐字清楚、朗读流利、不填字不漏字。

三、识字与写字

1、出示重点会读的生字。

“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”检查学生掌握情况。

【采用不同形式的识字方法：

借助图片掌握“座”字，借机说句子：

让座。

坐与座的区分。

提手旁字借助图片识记，动作表演识记：

挑、洒、提……“拿”采用加一加的方法识记，并引导识字方法：

加一加、减一减，猜谜语，换一换等方法“照”字引导学生观看从甲骨文到楷书的演变，借机推荐《有故事的汉字》这本书，从而让学生了解中国汉字的魅力。

裙子的裙，衣字旁，训练学生用上裙子说句话】

2、写字：

到、那【引导学生先观察——然后观看微视频看书法老师的示范——生描红——书写——展评】

教师指导学生姿势：

头正身直臂开足安

3、词语大积累

将重要的好词做成卡片，学生领读，并引导学生说一句话。

四、走进文本，阅读中感悟纯真的语言和烂漫的奇思妙想

（一）1、想一想：

天上的桥指的是什么桥？

——像—，

2、第一段品读体会：

自主活动一：

1.想一想，第二自然段写我在干什么？

2.自己练读，圈一圈“我”的动作。

提、走、洒——三点水的字分析和提手旁的字分析。

【采用文中识字的方法，达到识字方法灵活化。

如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？

（体会如果……就……）

自主活动二：

（1）同桌之间互相读，将句子读通顺，字读准确。

（2）和同桌交流，这句话你感受到小女孩什么特点？

我会读长句，我会读问句：

爸爸，你那把浇花用的水壶呢？

你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？

对比朗读感受句子不同：

那不就是我在下雨吗？

那就是我在下雨。

【教师传授读长句的方法和语气，对比朗读感受反问句和陈述句的区别】

（二）想一想：

我除了对爸爸说话，我还对谁说话了呢？

自读提示：

自读3、4自然段，读准字音，按照学习第二段的方法，读好长句、问句，并标出3、4自然段各有几句话。

反复朗读3段长句、问句，借助2段方法，简单分析3段的内容语言。

感悟4段给哥哥说的话，积累好词（）来（）去，引导学生积累。

——找出比喻句。

五、拓展阅读：

师生一起朗读《虫和鸟》

六、实践活动：

请你学着书上的样子，说一说生活中有什么奇妙的想法。

课后说给你想说的家人。

（学生上台展示）

七、板书：

帮爸爸浇田

11彩虹照妈妈梳头｝关爱家人

让哥哥高兴纯真烂漫

11《彩虹》学情分析

——人教版（2016）一年级下册语文

一年级的孩子对彩虹并不陌生，他们有的亲眼见过，有的从电视上见过，在他们心中彩虹是美丽的，对彩虹充满了向往之情，这自然成了学好这课的感情基础。

一年级的学生已经初步掌握了一些听说读写的能力，特别爱幻想，但识字量还不够多，语言积累刚刚起步，理解能力还很弱，所以激发他们的想象力，美文美读、丰富积累、提高阅读能力是他们学习这课的主要成长点。

一年级虽然经过一个多学期的学习，课堂常规、课堂纪律已初步形成，但是由于一年级学生的年龄特点，要保持长时间的注意及学习还有一定的困难，因此仍有必要在学习过程融入一定的激励和趣味活动中，寓教于乐，以唤起注意，维持学习兴趣。

11《彩虹》效果分析

本课通过和学生的一起学习，感觉无论是学生还是我都有很多收获。

学生不仅学会了生字的书写，更积累了许多词汇，学会了长句的读法，正确的停顿，感受到了反问句的语气魅力，发散了学生的思维，并在理解句子的意思的基础上练习朗读，并在反复朗读中加深理解。

学生的能力得到了提到，借助彩虹引导学生展开想象的翅膀。

随着小姑娘一起畅想，一起感受想象的意境，感受到了童真童趣，在纯真烂漫的想象世界里遨游，感受到了儿童关爱家人的美好情感。

达到了预期的效果。

11《彩虹》教材分析

《彩虹》是一篇富有情趣的散文。

作者用丰富的想象和富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。

文章呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。

　　全文共有四个自然段，第一段巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣，引发思考。

随之而来的3个自然段结构相似：

都以亲切的称谓开始，爸爸、妈妈、哥哥，用反问的方式呈现了3个奇妙的想法，这三段文字想象奇特，富有童趣，是练习朗读的好材料。

本文的语言表达非常生动，趣味性强。

11《彩虹》评测练习

比一比，填一填

坐座

一（）山（）下

一（）桥请（）

一（）房子

我会读：

提着浇水镜子裙子高兴照着

挑水一座拿着洒下秋千彩虹

圆圆的荡来荡去美丽的

11《彩虹》课后反思

作者用丰富的想象和富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。

　　本节课，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念，充分地把读书权教给学生。

另外，我作为一个引导者的身份，让学生找到问题的答案，充分发挥了学生的主导地位。

在本课的识字环节，需要会读的生字我将生字进行了分类处理，注重了偏旁的教学，与此同时，我采用图片识字的方法加深孩子对生字的识记，这个方法在实际教学中得到了较好的成效。

形式多样的识字方法，读、拼、了解字形结构，了解演变，并采用图片，动作，了解意思协助学生识字，加一加，换一换多种方法识字，达到熟练掌握。

而且呈现汉字的演变，让学生感受到了汉字的魅力，推荐了《有趣的汉字故事》，不仅调动了孩子们的学习兴趣，而且与此同时也加深了对生字的识记。

对于要求会写的生字，我利用多媒体微视频，书法老师的示范书写引导孩子书空书写，描红，书写，加深生字笔画的记忆。

教学中长句、反问句，我引导学生反复读，注重语气，教师范读，学生领读，对比读，齐读，从而进一步培养学生的朗读能力，同时也体现语文的大阅读观，这也是本课我抓的重点。

最后环节设计了让孩子发挥想象，试着模仿课本句子，也展开想象，畅所欲言，锻炼孩子说话和想象的能力。

　　整节课有亮点与此同时还存在着一些问题。

我觉得在长句子的停顿这个教学重点上处理的还不够，我个人觉得长句的停顿在多次朗读中能有进步，但是还需要加深对长句子的重点指导，领着孩子读，领读全篇，让他们读的更好。

还要注重一些灵活的方法激发孩子们的兴趣。

11彩虹课标分析

《语文课程标准》指出：

应重视培养学生的创新精神，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。

因此，在本节课的学习中，完引导学生大胆想象，反复朗读读中体会，读中反思，读中感悟，从而培养学生想象力与创造能力，启发学生从小女孩身上懂得要学会体贴他人，关心他人，做一个懂事的孩子。

新课标要求：

“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”所以在本课的识字环节，我采用形式多样的识字方法，读、拼、了解字形结构，了解演变，并采用图片，动作，了解意思协助学生识字，加一加，换一换多种方法识字，达到熟练掌握。

教学中长句、反问句，我引导学生反复读，注重语气，教师范读，学生领读，对比读，齐读，从而进一步培养学生的朗读能力，这也是本课我抓的重点。