三数第六单元前十课时昝生秀.docx
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三数第六单元前十课时昝生秀
课题
1、口算乘法
课型
新授课
课时
总共3课时
第1课时
学习目标
知识与技能：
通过学习使学生理解一位数同整十数相乘的口算算理，掌握其口算方法。
过程与方法：
培养学生的口算能力和类推能力。
情感态度价值观：
激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。
教学
重点
理解算理，掌握口算方法。
教学
难点
理解算理，掌握口算方法。
教学
准备
口算卡片
教学
方法
观察法
学法
指导
讲练结合
前置
性
作业
口算：
6×4=8×5=2×9=3×9=
3×8=9×7=7×6=4×8=
学
习
交
流
过
程
1．出示情境图
师：
仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？
生答：
（游乐项目价格表中的信息）
一生能说全的让一生说，说不全，其余学生补充。
2、提出问题
师：
你能根据这些信息（师用手指一下），提出用乘法计算的问题吗？
3、解决问题
（1）师：
提了那么多的问题，我们一个一个来解决吧。
先看看这个问题。
坐旋转木马每人2元，9人要多少元？
赶紧做在自己本上。
（2）集体校对：
谁来汇报一下？
（师板书算式）
2×9=18我们可以用二九十八这句口诀来计算。
（3）10人要多少钱呢？
这个问题你会解决吗？
试一试吧。
生独立思考，组内说说你的想法——全班反馈
师：
完成的同学，在你们四人小组里说一说你是怎么算的？
师：
谁来汇报一下？
2×10=20，你是怎么算的？
生：
①2×9=18，9个2是18，10个2是20
②看作2个10，就是20
③2×1个十=2个十=20（2×1=2，2×10=20师：
2×1的“1”表示的是……？
）
生说师板书算法。
师：
真了不起！
想到了这么多的算法。
你喜欢哪种方法算法？
作业
计算3×1010×4这两题你能算吗？
说说你是怎么算的。
课堂反馈
课题
1、口算乘法
课型
新授课
课时
总共3课时
第2课时
学习目标
知识与技能：
通过学习使学生理解一位数同整十数相乘的口算算理，掌握其口算方法。
过程与方法：
培养学生的口算能力和类推能力。
情感态度价值观：
激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。
教学
重点
理解算理，掌握口算方法。
教学
难点
理解算理，掌握口算方法。
教学
准备
口算卡片
教学
方法
总结法
学法
指导
讲练结合
前置
性
作业
口算：
19×1020×730×660×9300×7600×350×7
说说计算的过程。
学
习
交
流
过
程
（1）出示问题：
坐碰碰车每人3元，20人要花多少钱？
师：
这个问题怎么解决呢？
独立完成，然后在四人小组内说说你的算法。
（2）反馈：
①3个20是60；
②3×2个十=6个十=60；
③10个3是30，所以20个3是60。
师：
每个同学轻轻地说一说你是怎么算的。
这样的题目会做了吗？
下面来考考你。
看谁做得又对又快。
（3）计算
40×3=2×400=20×6=2×7=
50×3=4×600=7×30=20×7=
80×9=700×5=3000×2=200×7=
100×7=30×2=20×9=2000×7=
开小火车
（4）、总结算法
生试着说一说。
师解释：
我们以40×3为例，这个0不看，其实是把40看作了什么？
（4个十）（出示小棒）这是4个十，4个十乘3，就是3个4个十，就是几个十？
（12个十）所以，当我们计算一位数同整十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘"0"前面的数（转化乘表内乘法），再看因数中共有几个0，就在乘积的末尾添上几个"0"。
作业
计算：
10×4=10×6=10×7=300×4=5000×6=
200×7=100×7=3000×2=20×4=40×6=
30×4=50×3=70×6=600×4=5000×6=
300×7=400×7=3000×7=2000×8=60×8=
课堂反馈
课题
1、口算乘法练习课
课型
新授课
课时
总共3课时
第3课时
学习目标
知识与技能：
通过学习使学生理解一位数同整十数相乘的口算算理，掌握其口算方法。
过程与方法：
培养学生的口算能力和类推能力。
情感态度价值观：
激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。
教学
重点
理解算理，掌握口算方法。
教学
难点
理解算理，掌握口算方法。
教学
准备
口算卡片
教学
方法
练习法
学法
指导
练习掌握口算规律
前置
性
作业
口算：
10×4= 10×6= 10×7=20×4= 40×6= 60×8=
学
习
交
流
过
程
1、第一题口算300×4= 5000×6= 7000×8=200×7=
100×7= 3000×2=300×7= 400×7= 3000×7=
30×4= 50×3= 70×6=600×4= 5000×6=
生独立完成——集体校对
2、第二题
（1）师：
小朋友玩得口渴了，去买矿泉水，你能帮他们解决这个问题吗？
出示：
每瓶2元，买20瓶需要多少元？
（2）儿童三轮车每辆的价钱是90元，幼儿园买了4辆，一共用了多少元？
3、课堂小结：
今天学习的是什么？
你有什么收获？
作业
口算30×4= 50×3= 70×6= 400×7=600×4= 5000×6= 2000×8=300×7=
课堂反馈
课题
2、笔算乘法---不进位
课型
新授课
课时
总共7课时
第1课时
学习目标
知识与技能：
使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，掌握竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
过程与方法：
使学生体验计算方法多样化，培养学生独立思考的习惯和学习数学的兴趣。
情感态度价值观：
渗透数形结合的数学思想方法。
教学
重点
理解多位数乘一位数的笔算算理，掌握多位数乘一位数的笔算算法。
教学
难点
理解多位数乘一位数的笔算算理，掌握多位数乘一位数的笔算算法。
教学
准备
口算卡片
教学
方法
讲授法
学法
指导
讲练结合
前置
性
作业
口算：
200×4=100×2=700×7=60×4=8000×6=600×8=
800×4=600×7=30×8=600×7=100×5=3000×5=
学
习
交
流
过
程
1．出示例一：
每盒有12支彩笔，3盒一共有多少支彩笔？
列出算式：
12×3=
数形结合，理解算理
（1）12×3不是整十数乘一位数，小朋友们想一想等于多少呢？
不能口算的同学用小棒帮帮忙。
（2）交流算法。
学生的算法可能有：
12+12+12=36、10×3=30、2×3=6、30+6=36。
（3）师摆小棒演示算理。
指着第二种算法：
12哪去了？
为什么10×3、2×3呢？
学生思考并交流。
现在明白了吗？
先把12分成几和几？
10×3是因为？
2×3是因为？
（边说边用箭头表示出它们之间的关系。
）
2．探索算法
（1）同学们，乘法除了可以口算以外，还可以列竖式计算。
（2）师生共同列出乘法竖式，指出：
末位对齐，乘号写在第二行的前面。
（3）介绍各部分名称。
12……因数
X3……因数
36……积
先用个位上的2乘3等于6，写在积的个位上，再用十位上的1乘3，十位上的1表示一个十，1乘3等于3写在十位上。
（4）挑学生说算法。
3．用竖式计算124×2
请一名学生板演，其余学生写在练习本上。
之后，交流计算方法。
4、试一试
用竖式计算2×8=23×2=123×2=
（三）练习巩固，应用提高
学生独立完成后展示评价。
2．我会当小医生（改错）
3、列式计算
①小火车一次可坐22人，3次一共可以坐多少人？
②每一边放342盆花，两边共放多少盆？
（四）评价反思
1．怎样笔算多位数乘一位数？
2．计算中要注意哪些问题？
作业
计算：
14×2=33×3=21×4=423×2=212×3=221×4=
课堂反馈
课题
2、笔算乘法---进位乘法
课型
新授课
课时
总共7课时
第2课时
学习目标
知识与技能：
帮助学生进一步理解并巩固乘法竖式的计算法则。
过程与方法：
使学生经历只含有一次进位的笔算乘法的计算过程，理解“满十进一”的算理，进而类推“满几十进几”的算法，初步掌握进位法则，并正确进行计算。
情感态度价值观：
培养学生主动获取新知识的学习习惯。
教学
重点
使学生进一步理解并巩固乘法竖式的计算法则，经历只含有一次进位的笔算乘法的计算过程，理解“满十进一”的算理，进而类推“满几十进几”的算法，初步掌握进位法则，并正确进行计算。
教学
难点
掌握笔算乘法中的进位方法，并正确进行计算。
教学
准备
主题图
教学
方法
演示实验法
学法
指导
合作交流、探索
前置
性
作业
用竖式计算
32×2＝ 321×3＝ 431×2＝说说你是怎么算的？
学
习
交
流
过
程
1、引入新课。
出示主题图，
新年快到了，王老师准备给大家买一些连环画作为礼物，从图中，你了解D
了哪些数学信息。
请学生看图口头表达图中所表示的意思。
2、探索算法。
教师引导学生进行语言表达，简要概括，并板书题目：
板书：
王老师买了3套连环画，每套16本，一共买了多少本？
（1）可以怎样列式解决这个问题呢？
引导学生独立思考后列出算式。
16×3=
（2）你用什么方法计算出结果的？
想好后在小组内进行交流。
（3）指名汇报。
让学生会采用不同的方法解决问题，培养学生对知识活学活用的能力。
3、指导竖式算法。
（1）计算16×3，写成竖式该怎么写？
先乘哪一位？
（个位）结果是多少？
（3×6＝18）
（2）个位上的积满十怎么办？
（个位上的积满十应该向十位进位，个位积是18，8写在个位上，1写在十位上，写得小一点。
）
（3）再乘哪一位？
（十位）
（4）在竖式中，对进到十位上的数该怎么处理？
（在竖式中，进到十位上的数应该加上）
（5）指导看书：
引导学生认真观察、比较这两个竖式。
一个加法算式：
1 6 一个乘法算式：
1 6
16 × 3
+16---------------
----------48
48
（6）找出异同点：
相同点：
结果一样，都有进位“1”。
不同点：
竖式的写法不一样。
算理一样，乘法比较简便。
（7）引导学生归纳笔算乘法的算法。
（8）练习反馈：
课本第61页的“做一做”。
27×2=15×5=214×3=
巡视、指导学习有困难的学生，进一步掌握进位乘法的计算方法。
指名板演，说说计算方法。
4、小结归纳。
谁能说说我们是怎样计算多位数乘一位数的？
引导学生回答、归纳：
哪一位乘积满几十，就向前一位进几。
（三）巩固练习。
1、判断：
下面的计算对吗？
把不对的改正过来。
（1）1 8 127
×2× 3
-----------------
26561
（2）课本第63页第1题。
作业
1、笔算。
31×3＝ 12×4＝ 243×2＝
312×3＝123×4＝ 216×4＝
2、交朋友，把积相同的算式连接起来。
39×2 224×4 15×6
18×5 6×13 112×8
3、解决下面问题。
（1）黄花有32朵，红花是黄花的3倍，红花有多少朵？
（2）201班第一小组同学拍皮球，平均每人拍111下，6人一共拍了多少下？
课堂反馈
课题
2、笔算乘法—连续进位
课型
新授课
课时
总共7课时
第3课时
学习目标
知识与技能：
：
使学生理解掌握个位、十位连续进位的笔算乘法的计算方法。
过程与方法：
能用估算的方法检验计算结果，培养计算意识。
情感态度价值观：
能用估算的方法检验计算结果，培养计算意识。
教学
重点
笔算乘法连续进位的计算方法。
教学
难点
笔算乘法连续进位的计算方法。
教学
准备
主题图
教学
方法
合作交流法
学法
指导
归纳总结
前置
性
作业
1、口算3×6+4=2×9+3=3×8+3=
2×9+5=3×6+7=5×8+6=
2、笔算24×317×516×6
学
习
交
流
过
程
1、创设情境
出示第62页主题图，引导学生观察。
（1）你从图上读出了哪些数学信息？
（2）指名回答，全班交流。
（3）板书：
同学们搬来了9箱矿泉水，每箱24瓶
2、提问题
你能根据上面的数学信息，提出一个数学问题吗？
板书：
9箱一共有多少瓶矿泉水？
3、学生尝试自己列式
24×9
4、先估算
你能算出一共大约有多少瓶吗？
挑生说出估算方法
把24看做20，20乘9等于180，所以一共大约有180瓶。
5、准确计算
同学们，你能准确的算出一共有多少瓶吗？
可以列竖式。
24
X9
216
强调乘的顺序及每一位上积的写法
计算这道题时，需要注意什么？
（1）数位照齐
（2）先算个位
（3）计算十位时一定要把进上的数加上。
6、试一试
56×7=25×4=35×3=183×5=
三、练习
1、列竖式计算：
137×6=145×4=
2、做一做
每个方阵128人，有4个方阵，一共有多少人？
3、列竖式计算
163×5=27×4=3×319=64×5=
4、5厘米长的蚱蜢一次跳跃的距离是它身长的75倍，它一次跳跃的距离是多少厘米。
作业
练习十三第1到4题
课堂反馈
课题
2、笔算乘法---一个因数中间有0的乘法
课型
新授课
课时
总共7课时
第4课时
学习目标
知识与技能：
使学生掌握0和任何数相乘都得0．
过程与方法：
使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法．
情感态度价值观：
运用知识解决问题。
教学
重点
让学生会计算0的乘法
教学
难点
运用知识解决问题
教学
准备
主题图
教学
方法
讲授法
学法
指导
讲练结合
前
置
性
作
业
1．口答．
3×4表示几个几相加?
2×5表示几个几相加?
2．第二个因数是一位数的乘法法则。
3.列竖式计算
53×729×4328×3156×9436×2
学
习
交
流
过
程
（一）学习新课
1．教学例4.（0乘以任何数都得0）
（1）引导学生观察主题图：
问：
七仙女每个人都是没有摘到一个仙桃，请问，她们一共摘了多少个仙桃 ？
谁来列加法算式：
0＋0＋0+0+0+0+0=0．
谁来列乘法算式：
0×7=0．
问：
0乘以7为什么等于0呢？
分小组讨论后，指名学生回答．（因为7个0相加结果是0）
（2）口算下列各题．
0×90×70×20×5
老师指其中一题（0×5）提问：
为什么0乘以5等于0呢？
（0×5表示5个0相加，所以结果得0）
提问：
0乘以几就表示有几个0相加，乘得的结果是多少？
谁能用一句话概括一下0乘以几的计算结果？
（0乘以几就表示有几个0相加，乘得的结果是0，0乘以任何数都得0）
2．教学例5：
（被乘数中间有0的乘法笔算）
老寿星每天要步行3圈，每圈508米。
你能算出老寿星每天步行多少米吗？
生尝试列式508×3
（1）请一名同学到黑板上做，其余同学在练习本上试做．（集体订正）
（2）问：
这题在计算中运用到了哪些学过的知识？
（这题在计算中运用了0和任何数相乘都得0，以及一位数乘法的计算法则）
教师要求同学们讨论一下，这题应该怎样计算？
请一名同学到黑板上进行计算，并说说计算过程．（集体订正计算结果）
教师边指黑板上的计算题边问：
6乘被乘数十位上的0得几？
（6乘被乘数十位上的0得0）
问：
6乘被乘数的十位上的0得0，为什么不在积的十位上写0，而写“3”呢？
（因为个位上进上来3，所以必须加上进上来的3，因此，要在积的十位上写3）
问：
6乘被乘数百位上的0得0，为什么能在积的百位上写0？
（因为6乘被乘数百位上的0得0，十位上没有进上来的数，所以，要在积的百位上写0）
（3）小结：
在进行被乘数中间有0的乘法笔算时，乘的顺序和积的书写位置与被乘数中没有0的是一样的，乘的时候要用乘数去乘被乘数的每一位数，被乘数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0．
教师强调指出：
被乘数中间不管有几个0，都要一个一个地乘，所得的0也不能省略，如果有进上来的数，必须加上，不能漏掉。
（二）、巩固反馈
1．口算练习：
0×2=0×0=0×9=2×0=0＋8＝9×0=6＋0=6×0=
2．判断○里填什么运算符号．
0○3＝30○3=04○0=04○0=41○0=0
4．去年学校义务植树205棵，今年种的是去年的2倍，今年义务植树多少棵？
（三）、 课堂小结
今天，我们学的知识你还有什么不懂的地方？
如果没有，谁来说一说被乘数中间有0的乘法怎样进行计算？
（按照一位数乘法的法则进行计算，不管被乘数中间有几个0，都要一个一个地乘，所得的0也不能省略，如果有进位，一定要加上进上来的数）
作业
笔算：
506×7209×4308×3106×9406×7
课堂反馈
课题
2、笔算乘法---一个因数末尾有0的乘法
课型
新授课
课时
总共7课时
第5课时
学习目标
知识与技能：
使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法。
过程与方法：
能够正确熟练地解决实际问题．
情感态度价值观：
运用知识解决问题。
教学
重点
正确熟练地计算末尾有0的乘法。
教学
难点
末尾有0的乘法简便算法的算理。
教学
准备
主题图
教学
方法
总结法
学法
指导
讲练结合
前置
性
作业
计算：
20×312×4200×3120×42000×31200×4
学
习
交
流
过
程
1、教学例7．
（1）出示主题图
学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。
一共需要多少元？
（2）根据学生回答，板书列式
280×3
（3）提问学生：
这道题怎样列竖式?
再提问：
还有更简便的算法吗?
（4）小结：
第一个因数末尾的0可以先不计算，只用乘法去乘0前面的数，最后再把第一个因数末尾的0、落下来．然后让学生列竖式用简便算法计算．
（5）教师接着出示2500×3，让学生用简便方法试算．
集体订正时，让学生说一说怎样计算简便．
2．试一试：
列竖式计算：
250×3120×42500×31600×4
指导学生做“做一做”中的题目时，可先让学生独立做，教师要注意巡视，了解学生计算的情况．
三、小结
这节课你又学到了什么？
和前面的知识点有什么不同？
作业
计算：
260×5980×7760×4980×3980×9
课堂反馈
课题
2、笔算乘法练习课
课型
新授课
课时
总共7课时
第6课时
学习目标
知识与技能：
使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法。
过程与方法：
能够正确熟练地解决实际问题．
情感态度价值观：
运用知识解决问题。
教学
重点
正确熟练地计算末尾有0的乘法。
教学
难点
末尾有0的乘法简便算法的算理。
教学
准备
小黑板
教学
方法
练习法
学法
指导
练习中发现规律
前置
性
作业
算一算，你发现了什么？
40×721×334×2
400×7210×3340×2
学
习
交
流
过
程
1．做练习十四的第6题。
列竖式计算
640×2450×6230×4270×3380×5460×7
（让学生独立做，教师注意行间巡视，了解学生竖式写得对不对，有什么问题．然后集体订正，结合学生出现的问题加以说明．）
2．做练习十四的第7题．
一条蚕大约吐丝1500米，小红养了6条蚕，大约吐丝多少米？
（让学生独立做，集体订正．题目中有两个大约，结果不用大约，约等。
）
3．做练习十四中的第8题．
列竖式计算
420×3530×3380×3160×4350×4290×4
让学生独立用竖式计算．教师行间巡视，个别辅导．然后集体订正．
作业
练习十四
第一题、第九题
课堂反馈
课题
乘法的估算
课型
新授课
课时
总共7课时
第7课时
学习目标
知识与技能：
引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生的估算意识。
过程与方法：
情感态度价值观：
培养学生的估算意识
教学
重点
引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法。
教学
难点
引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法。
教学
准备
口算卡片
教学
方法
发现法
学法
指导
讲练结合
前
置
性
作
业
一、口算比赛
20×4=100×6=300×7=
50×4=4000×6=700×8=
300×4=600×6=90×8=
200×7=100×7=3000×2=
学
习
交
流
过
程
1、出示例题
每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗？
（1）学生自己读题
（2）列算式29×8≈
（3）29乘8大约得多少？
（４）挑生回答
师总结：
因为29接近30，30乘8得240。
所以２９乘８大约得２４０，可以用约等号≈来表示。
29×8≈２４０（元）
答：
带２５０元够买门票。
2、填空练习：
（1）估算39乘5时，因为39接近（），可以将39看做（）进行估算，所以39乘5约等于（）。
（2）估算598乘3时，因为598接近（），可以将598看做（）进行估算，所以598乘3约等于（）。
说一说各应看成几百或几十。
说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数即可。
作业
1、试一试
21×6≈48×5≈397×3≈510×7≈
2．估计下列几道乘法算式的积大约是多少？
32×6≈49×5≈218×4≈581×2≈
27×4≈73×5≈61×7≈319×5≈
302×9≈396×4≈7×111≈6×219≈
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