PEP五年级上册Unit3教案.docx
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PEP五年级上册Unit3教案
五年级上册第三单元
第1课时
课型：
新授
教学内容：
Unit3 What’s your favourite food?
A Let’s learn
教学目标：
1.能听、说、读、写本课单词potato tomato, fish, tofu, eggplant and green beans，能听说，认读pork， cabbage，mutton.
2.能运用所学单词和句型进行交流。
3.通过多种形式的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生竞争与合作的意识,渗透吃蔬菜有益健康的知识。
教学重、难点：
教学重点：
能初步掌握四会单词：
potato ,tomato ,fish ,tofu , eggplant ,green beans.
（2）能听说认读单词：
pork ,cabbage ,mutton.
教学难点：
生词pork ,mutton, cabbage ,eggplant的发音，并注意tomato 和potato的复数形式。
教学具：
本课生词的实物，简易的食物图卡，单词卡，厨师帽，录音机和磁带。
教学过程：
Step1:
Warm-up
（1）Greetings.T:
Goodmorning,boysandgirls.
Ss:
Goodmorning,MissWang.
（2）Singasong.
T:
Now，Let’ssingthesong《WhatWouldYouLike》
播放《PEP小学英语》四年级上第五单元歌曲，学生跟录音唱。
设计意图：
用歌曲活跃课堂气氛，并引出食物的话题，为新授做铺垫。
（3）Freetalk.
T:
Children,Ihavemanykindsoffood,Whatdoyoulike?
S1：
Ilikehamburgers
S2:
Ilikecakes.
S3:
……
鼓励学生尽量多的说出食物单词，教师及时评价、奖励回答正确的学生。
（设计意图：
让学生在这个美好的情景中，复习旧知，以旧带新。
）
Step2:
Presentation
1.Leadin:
T:
Youaregreat!
Doyoulikevegetables?
Weusuallyeatsomevegetablesandmeateveryday.Becausetheyarehealthyforus.Thisclass,I’llintroducesomevegetablesandmeatforyou!
Oh,look,Ihaveariddles.（出示Let’sstart部分的谜语。
）
2.用谜语引出单词tomato,potato
Riddle1:
It’sredandround.Itgrowontheground.Itlookslikeanapple,butitisn’tanapple.What’sit?
S:
tomato.生猜出后，师出示词卡，指名拼读。
师按音节教读：
tomato
Riddle2:
It’sbrown.Frenchfriesaremadeofthem.Whatisit?
S2:
potato
potato（分节读和记）
板书tomato,potato,让学生找出记忆规律，对比记忆两个单词。
设计意图：
食物是学生很感兴趣的一个话题，本课中主要是蔬菜和肉类，tomato,potato是学生已学过的，因此用谜语来呈现单词，既增加了趣味性，又锻炼了学生的听力，并让学生在动脑中获得了自信。
3.利用实物教授单词：
eggplant,greenbeans,cabbage,fish,tofu.
（1）T:
look,What’sthis?
Ss:
egg.Andwhat’sthis？
eggplant.
eggplant：
egg//plant/
/eggplant（把长单词分成两部分教授）
T:
Canyoudescribeit?
S1:
It’spurple.Ilikeeggplant.
设计意图：
将单词融入句子学习，让学生在描述实物的过程中回想旧知同时将学生能力拔高。
（2）实物引出：
greenbeansgreen//bean//greenbeans
Ss:
It’sgreen.Ilikegreenbeans.\Idon’tlikegreenbeans.
（3）实物引出：
cabbage
Ss:
It’sgreen.\It’sround.\It’stasty.
Ilikecabbage.\Idon’tlikecabbage.
用实物教授单词，能更直观的帮助学生把音，义，形联系起来。
记单词是学生最害怕的，因此在拼读时，我把字母和字母组合与读音联系起来，培养学生掌握记单词的方法。
用不同的方式来呈现单词，能保持学生对英语的新鲜感，并增加趣味性。
（4）fish:
f/f/i/i/sh//fish生仔细观察单词，快速抢记。
Let’sdo:
Actlikeafish,fish,fish,fish.
（5）tofu.tofu-tofu-tofu（快速连读）
Ss:
It’swhite.Iliketofu.
4.过渡：
Doyoulikemeat?
Therearetwokindsofmeat.Look,
利用图片引出单词pork,mutton并教授单词。
pork:
p／ｐ／or／о：
／k／ｋ／／pork
mutton:
m／ｍ／u／Λ／（渗透字母或字母组合与读音的联系。
）
Step3:
Wordsconsolidation.
1.Listentothetapeandfollow.
设计意图：
模仿录音读，让学生学习正确语音，并培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]良好的读书习惯。
2.Readinpairsandcheckup.
（设计意图：
通过同桌读单词，检查单词发音，有助于纠正发音不好或者让不会读单词的学生再加深印象。
）
3.Readthewordsonebyone.利用单词卡检查学生对单词发音的掌握情况。
4.2minutestorememberthewords.
5.Game.
T:
Isaythewords,youshowthecardasquicklyasyoucanandspelltheword.（师示范两个单词，后小组内开展游戏。
）
6.教授可数名词tomato和potato的复数形式
Game.:
Touchandguess.教师把蔬菜等偷偷放进黑色塑料袋中，再问What’sthis?
或Whatarethey?
学生先猜，再指名摸一摸并回答。
Onetomato,twotomatoes.
Onepotato,twopotatoes.
教师要通过比较，引导学生注意可数名词tomato,potato的复数是在后面加es.es用红色粉笔写在黑板上。
设计意图：
单复数对比学习，有助于学生加深印象。
7.Listenandwritedonethewords.考查单词。
听录音，写出学校一周的食谱。
Monday:
___________________________
Tuesday:
_____________________
Wednesday:
_____________________
Thursday:
_____________________
Friday:
____________________
录音内容：
Look!
Thisistheschoolmenu.OnMondayswehavefishandeggplant.OnTuesdayswehavemuttonandpotatoes.OnWednesdayswehavetomatoesandpork.OnThursdayswehavechickenandtofu.OnFridayswehavegreenbeansandbeef.Whatdoyoulike?
（设计意图：
检查学生的单词记忆情况并及时纠正、反馈、记忆单词。
）
Step4:
Practice
1.T:
Look,therearemanykindsoffood.
Whatwouldyoulike?
S1:
I’dlikesometomatoes.板书重点句型。
2.Practiseinpairs.
3.Let’schant.（将Let’sstart部分chant放在此处练习，增加学生的口语输出，以便于句子朗朗上口。
）
4.Groupwork.
（1）师戴上厨师帽，说：
NowI’macook.It’stimeforlunch.Youcanstandinaline,andtellmewhatyouwouldlikeforlunch.Now,Group1,comehere,onebyone.
T:
Whatwouldyoulikeforlunch?
S1:
I’dlikesome……and……师递给他相应的食物图片，若没有就说，Oh,sorry,no……
S2:
I’dlike……
设计意图：
教师通过示范表演，
在教室模拟了餐厅里吃饭的场景
（2）Groupwork:
Nowtheheadofgroupactlikeacookandask:
Whatwouldyoulikeforlunch?
Theotherstudentsanswer:
I’dlike……组长戴上厨师帽，学生在小组内练习句型，巩固单词。
设计意图：
让学生模仿这个生活场景，在自主与合作中练习与交流，并掌握本课的句型和单词。
Step5:
Summary.
T:
Look,Wemusteatdifferentfoodeveryday.Themorevegetablesweeat,theheathierwe’llbe.
（设计意图：
渗透德育教育：
教育学生平日里要多吃蔬菜，这样我们的身体才能更健康。
）
Cabbage,eggplant,potato,tofuandfisharemyfavouritefood.Whataboutyou?
Step5:
Homework
1.调查家长爱吃的食物。
2.Listentothetapeandwritedonethewords5plus1.
板书设计：
Unit3What’syourfavouritefood?
Whatwouldyoulikeforlunch?
I’dlikesometomatoesandmutton.
tomatotofu
potatofish
eggplant
greenbeanspork
cabbagemutton
二次备课：
第2课时
课型：
新授
教学内容：
Unit3 What’s your favourite food?
A.Let’stry Let’stalk Talkandmatch C.Goodtoknow。
教学目标：
1.能听懂、会说句子“Whatdoyouhaveforbreakfast/lunch/dinnertoday?
和句子Ihave…并能在实际情景中进行运用。
2.能听懂提示语，按照Let’stry的录音内容判断两张配图的正误;能够用英语“点菜”;、能够相互调查一日三餐的用餐情况;能用英语设计出适合小学生一日三餐的营养食谱。
3.用任务型语言教学途径，让学生在“做”中学，激发学生学习英语的兴趣;培养学生学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行交际实践;了解中西方饮食方面的不同之处。
教学重、难点：
教学重点是能熟练使用句子“Whatdoyouhaveforbreakfast/lunch/dinnertoday?
和句子Ihave…进行问答练习。
教学难点是句子“Whatwouldyoulikeforlunch?
”与“Whatdoyouhaveforlunchtoday?
”的不同用法，以及对话的理解与拓展。
教学具：
1、教师准备Goodtoknow部分的挂图或手绘图。
2、教师准备录音机和有关录音带。
3、多媒体课件。
4、英文菜单若干份。
5、一日三餐调查表格若干份。
教学过程：
一、Warm-up
1、Let’schant：
WhatDoYouHaveForLunch?
教师放本单元第一页上歌谣的录音,让学生跟着旋律一起唱。
（设计意图：
让学生唱一唱，达到活跃课堂气氛的效果。
而且本首歌曲的内容又和本节课的教学内容相联系，使学生的思绪很快从课外回到课堂中来。
）
2、Freetalk:
T：
Ilikefish,Whatwouldyoulike?
S1:
I’dlikesometofu.
…
教师与学生问答完后，学生之间再互相问答，（对没有学过的食物单词允许学生说中文，教师说出英文。
）
（设计意图：
Freetalk通过课前的对话，热身活动，既活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣，培养了学生的口语会话能力，又为下面交流的一日三餐埋下伏笔。
）
二、Preview
1、做“猜谜语”游戏。
出示多媒体课件，把食物和饮料的图片用模糊的形式出现，让学生去猜。
（设计意图：
通过该游戏既能复习学过的单词又可以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察和想象能力，并使学生对后面的学习活动产生探求欲望。
）
2、Let’stry
教师播放Let’stry部分的录音，请学生做出正确判断。
教师再放一遍，检查学生判断的正误。
（设计意图：
本环节让学生从听觉上感知主要句型，并完成听音判断的练习，既可以提高学生的听力，又可以训练学生的快速反应能力。
并为学习新知识Let’stalk打下基础。
）
三、Presentation
（一）、Let’stalk（呈现完成任务需要的知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤）
1、教师出示课件（一个小学生放学后回家来到厨房）
T：
Lookatthescreen,canyouguessthetopicofthisclassfromthepicture?
Ss:
Eating.（教师引导学生说出）
T：
DoyouknowwhatMikewillsaytoMom?
学生思考后试着回答。
教师再放一遍课件，然后教师引导学生说出：
Mike:
Mom,I’mhungry,What’sfordinner?
I’dlikesomesoupandrice.
Mom:
OK,Waitandsee.
（设计意图：
采用情景教学的方法，借助多媒体音、形、色、图文并茂的优势，为学生提供真实的语言环境，使语言学习在生活场景中更有生命的活力。
并感知本课的话题是“用餐”，开门见山，切入主题。
）
2、情景对话（设计数个微型任务，构成任务链，学生一个人或小组形式完成各项任务）
T：
（扮演Mom）Mike,Whatdoyouhavefordinnertoday?
S1:
Ihave….
T:
Whataboutyou?
（Askanotherstudent）
S2:
Ihave…
教师和学生表演后，再让学生与学生之间进行表演。
让学生两人一组，一个人扮演Mike，另一个人扮演Mom,假设两个人在厨房里分别运用上旧句型:
：
“Whatwouldyoulikeforlunch?
”与新句型：
“Whatdoyouhaveforlunchtoday?
”进行用餐前的对话。
并让学生理解和感知旧句型:
：
“Whatwouldyoulikeforlunch?
”与新句型：
“Whatdoyouhaveforlunchtoday?
”的不同，教师可稍作讲解。
（设计意图：
通过此活动，使学生学会运用句型：
Whatdoyouhaveforbreakfast/lunch/dinner?
和句子Ihave …为完成后面的任务活动打下基础。
并突破了难点“Whatwouldyoulikeforlunch?
”与“Whatdoyouhaveforlunchtoday?
”的不同用法。
）
3、T：
Afterclass,MikeandSarahgohome.Theyareveryhungry.WhatdoMikehasfordinnertoday?
WhatdoSarahhasfordinnertoday?
把学生四人一组，教师发给学生打乱顺序的课文（Let’stalk）内容。
让学生把课文内容按照一定的顺序排列起来。
再指名学生读排列好的课文，并说说为什么这样排列。
让学生打开课本，读Let’stalk课文。
教师放Let’stalk部分的录音，让学生跟读句子，然后再自己读课文。
（设计意图：
整体输入课文，让学生带着问题排列课文能使学生感兴趣愿意做。
做排序任务，有助于学生对课文的理解。
）
4、让学生分角色表演课文内容。
（表演时让学生可用不同的食物单词替换关键词，形成多组对话。
（设计意图：
通过表演既可以使学生理解课文内容，又能充分调动学生学习英语兴趣，同时对新知识进行了一定的拓展。
）
（二）、Talkandmatch.
学生两人一组进行练习，完成Talkandmatch部分说说连连活动。
（设计意图：
进一步巩固新句型：
Whatdoyouhaveforlunchtoday?
和Ihave…）
（三）Goodtoknow
教师出示Goodtoknow部分的挂图
教师为学生介绍一些传统的中国节日，及与这些节日密切相关的食物。
鼓励学生收集外国具有代表性的节日食物的信息。
（设计意图：
了解中国表示美好愿望的传统美食。
介绍其他国家的代表性食物，可以开拓学生的视野，并使学生了解中西方饮食方面的不同。
）
四、Consolidationandextension
1、游戏“Orderdishes”。
把教室布置成食店。
把学生分成四人一组，若干组。
教师给每个小组提供一份英文菜单，组内一人当服务员，其他三人当顾客。
教师先示范，再让学生表演。
Assistant:
CanIhelpyou?
Whatdoyouhaveforlunchtoday?
S1:
Ihaveporkandrice.
Assistant:
Whataboutyou?
S2:
Ihavetomatoandrice.
Assistant:
Waitaminute.
…
S3:
Howmuch?
Assistant:
Twentyyuan.
…
各小组轮流上台表演，以语言得体、语音准确。
表达流利评出“最佳店员”和“最佳顾客”若干名。
（设计意图：
变生活为课堂，让学生在创设的真实生活情景中，通过合作、表演把语言真正运用到实际生活中去，发展学生的语言能力。
让学生运用有关用餐的英语句型，在食店里点菜，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语，激发学生的学习兴趣，并做到学以致用；小组活动的形式也有利于培养学生团结协作的精神，并能理解和拓展所学知识。
）
2、Makeasurvey
教师制作如下表格，分发各小组；学生四人一组，自行确定小记者和采访对象，调查一日三餐所吃食物，并作调查记录。
（设计意图：
“小记者”的形式可以激发学生的兴趣和表现欲。
通过采访激发学生交流的欲望，增进同学之间的友谊。
进一步拓展所学知识）
小组小记者汇报调查结果，教师汇总统计，用大表格展现出全班学生一日三餐的情况。
（设计意图：
注重活动的结果可为学生提供自我评价的标准，能使其产生成就感，可转化为后续学习的动力。
）
3、让学生做本单元A Let’stalk部分的活动手册配套练习。
4、Littledesigner
教师制作表格，要求学生4人一组利用课外时间调查家人、朋友或教师等熟悉人群的食谱，并通过网络查询、图书馆查阅或医药咨询等形式设计一套适合小学生一日三餐的食谱（不会的单词可查词典）。
下次英语课时展出。
评选出“最佳营养食谱”。
并对学生进行科学用餐、不挑食偏食等思想教育。
（设计意图：
把课外作业改为与课堂学习任务有关的“做项目”形式，这样有利于学生智力开发，也利于学生实践能力、创造能力和创新意识的培养，使课外作业与任务型课堂教学融为一体。
做项目“设计营养食谱”可以培养学生利用网络资源获取信息的意识，同时培养学生健康的饮食习惯。
）
五、板书设计
Whatdoyouhaveforlunchtoday?
Ihave…
（设计意图：
在板书设计上力求简洁、明了、突出重点。
）
二次备课：
英语备课纸
第3课时
课型：
新授
教学内容：
Unit3 What’s your favourite food?
A.Readandwrite
教学目标：
1能读懂Readandwrite的对话并在实际情景中运用。
2能听、说、读、写四会句子并完成填空练习。
3使用四会句型完成Groupwork正的问卷。
4．能够听懂会唱“WhatDoYouHaveForLunch?
”。
教学重、难点：
教学重点
1.准确理解Readandwrite中对话的意思。
2.掌握句子WhatdoyouhaveforlunchonMondays？
Wehavetomatoes，tofuandfish.的书写。
教学难点:
理解句子Thatsoundsgood.的含义。
教学具：
1.教师自己设计的一张SchoolMenu。
2.教师准备教学过程中所需要的ReadandWrite部分图片、声音、课件，以及相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。
教学过程：
Step1:
Pre-reading
Let’ssing
（1）教师播放Let’ssing部分录音，让学生欣赏歌曲。
（2）让学生说说听到的内容，教师适当补充解释
（3）学
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