22人物描写一组文档格式.docx

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学生行为

课堂变化及处理主要环节的效果

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》

第一课时

一、紧扣主题，谈话导入：

1.在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，哪个人物形象给你的印象最深刻？

2.总结，导入新课：

今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。

（板书课题：

人物描写一组。

）

这节课，我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》（板书），去认识两位很有特点的新的朋友。

二、初读课文，感知形象

1.提出读的要求：

把课文读一遍，把字音读准，把句子读顺

2.指名读。

结合正音

3.说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。

三、精读课文，感受形象

1．再读课文，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，读后可以模仿小嘎子的动作体会。

3.读了课文，小嘎子给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的，课文又是通过什

畅谈印象最深的人物形象。

（读题，注意“嘎”读ɡā）

1.学生自读：

2.读：

精神抖擞（sǒu）挠（ná

o）拽（zhuà

i）绽”，应读“zhà

n”，“扳”，应读“bān”

3.小组交流，全班交流。

学生观看小嘎子与胖墩摔跤的电影片段

2．模仿小嘎子的动作

么方法塑造这一形象的？

师：

写小嘎子摔跤时的动作描写，作者用了哪些表示动作的词语？

四、深读课文，感悟形象

1.现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。

2.小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？

请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：

3.小结：

作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。

小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过

这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。

那么，作者又是用

出示重点语句：

1小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

2起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

3两个人走马似的转了三圈，……小嘎子摔了仰面朝天。

“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等

自由朗读，指名朗读

填空：

_____________的小嘎子

_____________的小胖墩儿

（根据自己对这两个人的了解填词）

什么方法刻画这两个人物形象的呢？

用了这样的方法有什么作用？

五、齐读课文，结束全课

通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友。

让我们齐声朗读课文，再次走进并亲近这两位朋友。

讨论，反馈：

作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。

运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生

齐读。

课时达标检测设计（试用）

项目

检测内容

检测的目标点与用时预设；

反馈、矫正方法预设与达标效果补充

当堂

达标

检测

1《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说 

，这个片段主要写了 

的情景。

先是由 

，在摔跤的过程中，他时时处处想使 

，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天。

这个片断侧重了对小嘎子 

的描写，反映了小嘎子 

的特点。

2.阅读《小嘎子和胖墩儿比赛》，回答问题。

（1）找出文中一个打比方的句子，写在横线上。

（2）找出文中表示摔跤动作的词，并写下来。

（3）小嘎子和小胖墩儿摔跤时采用了什么战术？

他为什么要采用这样的战术？

（4）小嘎子和小胖墩儿分别给你留下了什么印象？

课时教学设计尾页

板书设计

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

动作：

站、围、蹦、转、揪、

心理：

语言：

☆补充设计☆

作业设计

有条件的同学课外可以阅读《小兵张嘎》。

教学后记

第二课时

1．正确、流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。

2．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、等描写人物的方

法。

教学重、难点：

1、能有感情的朗读课文，通过朗读感受人物形象。

2、体会人物的动作、神态描写的作用，学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。

方法：

合作探究法、分析法、指导朗读法

多媒体课件

1.初读课文，了解内容；

2.范读课文，想象人物外部形象；

3.精读课文，抓住关键词句体验人物内心世界；

4.感情朗读，体会写法。

《临死前的严监生》

一、揭示课题，了解人物出处　　

1．简介《儒林外史》　　

⑴你知道我国古典小说中四大名著是哪四部？

其实，在我国古典文学史上，还有许多优秀的著作。

比如，鲁迅先生就非常推崇一部长篇讽刺小说，甚至连自己的写作风格都受影响。

知道是哪部小说吗？

作者是清朝的吴敬梓。

（强调“梓”的读音。

）　

2、揭示课题　　

今天我们要认识其中一个读书人，板书课题：

临死前的严监生。

你知道“监生”吗？

明清时期在最高学府国子监读书的人，相当于现在的大学生。

不过他这个文凭是用钱买来的。

他家中十分有钱，作者吴敬梓在《儒林外史》中写到：

“他家有十多万银子。

钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。

”

什么感觉？

是啊，在那个时代，10两银子，就够一个普通人家一年的用途了，所以，用现在的话说，严监生绝对是个——

二、初读课文，排除字词障碍　　

《儒林外史》

齐读课题。

齐答：

不知道

家财万贯啊！

富得流油啊！

富可敌国啊！

富甲四方！

（大富翁，大富豪）　

这么一个富翁，他临死前是怎样的情形呢?

课件出示课文插图：

这就是他临死前的情形，下面我们一起走进课文，去看看临死前的严监生。

（1）①出示词语

讲解：

已后：

“已”通“以”，以后。

那里：

“那”通“哪”，哪里。

下面请同学们一口气把这些词语读完，你们刚才连着读，可以就用这里的一个词语来形容，就是——一

（2）谁能说一说主要写了一件什么事？

1、自由读课文，读后说一说，课文主要写了什么事？

2、排除字词障碍，试讲主要内容　

齐读：

诸亲六眷郎中监生哥子

医家　穿梭揩揩记念插口　挑掉一茎登时越发一声不倒一声　　已后那里

②填空：

文中称男孩子为（），称中医的医生为（），又叫（），所有的亲戚，叫（）。

找近义词理解“登时”、“故此”。

快速连续读，理解“一声不倒一声”

“一声不倒一声”

谈主要内容。

三、细读课文，感受人物特点

1．感受“病重”　　

（1）是啊，当时的严监生病得可实在不轻。

课件出示：

自此，严监生的病一日重似一日，……还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

（2）好重的病哪！

如果用一个词来形容，那就是——　

2、感受吝啬　　

是啊！

按理说，一个像这样的垂死之人，最应该关心的是自己的--还有什么比生命更重要的呢？

眼一闭，脚一蹬，不就什么也没了吗？

可是，此时，严监生为什么还要伸着两个指头，他的诸亲六眷明白吗？

请读读他们的话。

⑴当大侄子猜测，莫不是还有两个亲人不曾见面时，他就把头摇了两三摇，他会说什么呢？

——　　

连用了三个不足，道出了严监生的那个急哟。

强调读：

多急哪！

于是，他就把头——

默读，画出描写严监生病重的句子。

（奄奄一息、病入膏盲、气若游丝、生命垂危、油枯灯灭、濒临死亡，只有出的气，没有进的气，无可救药……）

（生命）

齐读

[预设：

a、不是，不是，不是！

b、亲人？

你们不都在吗？

不是！

看灯盏里那两茎灯草，该费了多少油啊！

]

接着读

⑵二侄子走上前来问道：

“二叔，……，不曾吩咐明白？

”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了——

⑶奶妈抱着哥子插口道：

“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。

”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动，——　　

A、是啊，无人能知，无人能懂，心里那个失望啊！

所以，他听了这话——

B、这是刻骨铭心的痛啊！

带着你的痛心，读——　

这就是吴敬梓笔下千古留传，臭名远扬的吝啬鬼严监生！

此时，你想对严监生说什么？

四、练笔

写一写，没有挑掉后，严监生有什么表现？

五、拓展读。

a、怎么惦记起我的银子来了，小畜生！

怎么就不明白你二叔的心思呢？

灯草，两茎灯草。

b、那油灯里烧的哪是油啊，简直就是在要我的命啊！

]　　

a、奶妈，亏你还在我家呆了这么多年，竟连我的这点心思都不懂，太令我失望了。

b、怎么没人能懂我的心啊！

我死不瞑目啊！

]　

在师的指导下读文

各抒己见

一、比一比，再组词。

扳（）脸（）媳（）

叛（）敛（）熄（）

郎（）帕（）怜（）

朗（）怕（）　　冷（　）

二、指出下面各句描写人物的方法。

1.两个人走马灯似的转了三两圈，终于三转梁挠，揪在了一起，（）

2.他把两眼睁得溜溜圆，把头又摇了几摇，越发指得紧了。

（）

3.小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

临死前的严监生 

神态、动作 

性格

大侄子 

？

摇了摇 

吝啬鬼

二侄子 

狠狠摇 

守财奴

奶妈 

闭眼摇

赵氏 

挑掉一茎

有条件的同学阅读《守财奴》中葛朗台临死前的片段。

第三课时

1．正确、流利地朗读课文，感受王熙凤这个鲜活的人物

形象。

2．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像等描写人物的方法。

3.摘录课文中描写人物的精彩句段。

学习重点：

学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

学习难点同学习重点

分析法、合作探究法

《“凤辣子“初见林黛玉》

一、激趣导入

１、曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。

通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为中国古代的百科全书。

我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。

（板书课题）

二、３、教师补充：

《红楼梦》写的是一个大家族。

这个家族的祖先曾随皇帝出过兵，兄弟二人都受封国公爵位。

哥哥贾演封宁国公，弟弟贾源封荣国公，两家府第相连，就叫了宁国府和荣国府。

到《红楼梦》开篇时，第一代人贾演、贾源，第二代人贾代化、贾代善都已过世，只有贾代善的妻子贾母还在。

如今虽年事已高，把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿辈寻开心，享清福，但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力。

贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。

贾敏嫁林如海，

齐读课题

２、交流课前搜集的信息。

只有一个独生女林黛玉。

林黛玉

母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。

本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。

２、检查学生读书情况：

随机纠错，并适当解答同学们的有关疑问。

三、深入读文，探究性格

王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。

她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。

那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？

１、外貌描写──美丽：

⑴　同学们先读读外貌描写的文字，再看图，找出谁是王熙凤。

二、通读课文，整体感知

1.自由读，读不通的地方多读几遍。

2.遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来作讨论。

3.将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。

接力读读课文

３、再读课文，思考：

王熙凤给你留下了什么印象？

４、小组讨论，选代表发言。

认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。

⑵　为什么要描写王熙凤的外貌？

⑶　指导学生朗读。

２、语言描写──放纵，逢迎：

在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。

⑴　“我来迟了，没得迎接远客！

①这儿“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么印象？

②王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？

③出示“这些人个个……放诞无礼？

”“敛声屏气”什么意思？

“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。

④这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节。

难怪贾母称他为“凤辣子”。

出示：

贾母笑道：

“你不认得……叫他‘凤辣子’就是了。

⑵　“天下真有这样标致人儿……怎么姑妈偏就去世了呢！

（因为这个人打扮与姑娘们不同，作者抓住了人物的牲进行描写。

指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。

（放诞无礼）

①“真”去掉有什么不同？

②从“才”字你体会到了什么？

③　你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。

”这句话的意思吗？

④　最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲？

说“只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢！

⑶　“正是呢！

我一见了妹妹……该打，该打！

①“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗？

引导学生联系贾母的地位想想。

预设：

（说明之前曾怀疑过，流露出对黛玉美貌的惊叹。

（有相见恨晚之意。

（她讲话时，周围人物除了林黛玉，还有和林黛玉同辈的迎春、探春、惜春众姐妹，还有众姐妹的母亲邢、王二夫人。

如果她竭力赞美林黛玉，把黛玉捧上了天，那岂不冷落了贾府众人？

而她这样表达，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，而不至于扬此失彼。

看来她还是个心理学家，人际关系专家！

她深谙如何掌握住人际关系的平衡。

她的良苦心机，她的八面玲珑，由此可见一斑。

（因为这个“心理学家”知道，姑妈去世不久，贾母痛失爱女，心里必定悲痛万分。

她估计几句高兴的见面话之后，贾母该开始悲伤了，自己可不能只顾高兴，于是就抢在前头，转喜为悲。

⑷　“妹妹几岁了？

可也上过学……也只管告诉我。

①　如果你是林黛玉，听了这话，你觉得王熙凤是个怎样的人物？

３、动作描写──圆滑：

⑴　让学生找出有关王熙凤的动作描写。

⑵　从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？

（当然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是从呢。

其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。

（一是热情，在贾母面前向林黛玉大献殷勤；

二是炫耀身份，与林黛玉虽属同辈，口气却极像一个主人在对一个怯生生的孩子说话。

②　练习朗读王熙凤的所有语言，表现出人物的性格特征

⑶　把这些动作加进刚才的对话中再读一读。

⑷　小组练习后再表演。

四．再读课文，摘录优美语句。

一、把词语补充完整。

手（）眼快（）声屏气

放（）无礼（）悲为喜

二、比一比，在组词。

数（）定（）令（）至（）

擞（）绽（）怜（）侄（）

三、读句子，写出与画线词语意思相近的词语。

黛玉纳罕道：

“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。

”（）（）

四、根据课文内容，选择合适词语。

娓娓动听巧舌如簧语重心长

王熙凤对贾母和黛玉说的话真是。

五、妙笔生花。

班上的同学个个都很有特点，请抓住特点，写一写，然后让同学们猜猜你写的是谁，如果同学能听出你写的是谁，那么你的习作就成功了。

正面描写：

出场---未见其人，先闻其声

肖像——服饰容貌

（美丽俊俏却狡猾刁钻）

言行----出场亮相察言观色

初见黛玉机巧善变

邀宠取幸

侧面描写：

黛玉的纳罕（反衬身份与地位）贾母的话（宠爱、性格）

一、比一比，再组词：

扳（）敛（）媳（）郎（）怜（）

叛（）脸（）熄（）朗（）冷（）

二、有条件的同学，课外阅读《红楼梦》有关章节。