五年级口语交际教案Word格式文档下载.docx

五年级口语交际教案Word格式文档下载.docx

《五年级口语交际教案Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级口语交际教案Word格式文档下载.docx（13页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

2、绕口令。

二、导入话题，激发兴趣

1、播放媒体图片：

东方明珠金茂大厦黄山胜景桂林山水杭州西湖

2、提问：

这些景点是否去过？

过渡：

这节课老师要请大家一同前往这些旅游景点，游览途中我们还要请几位临时导游为大家作介绍。

三、师生合作，学习“介绍”

同学们，我们的旅程马上开始，出发——

（媒体：

汽笛鸣叫，画面上卡通车出发，音乐响起）

1、看画面听介绍：

导游介绍“东方明珠”（导游介绍，游客互动）

提示：

仔细看、认真听，导游是怎样介绍的？

2、组织讨论，引出口语交际（介绍）要点。

1）介绍内容——a地方，b景物特点，c感慨。

2）介绍技巧——a普通话准确流利，b介绍清楚明白，c态度自然大方。

3）听说互动——即兴提问，发表见解、感想。

3、学生模仿介绍，学习技巧。

（学生自说——同桌互说——指名介绍，对照要点组织评论）

4、小结，再次强调口语交际（介绍）的要点。

四、生生互动，尝试“介绍”

1、各自练习介绍，“金茂大厦”。

2、同桌扮演角色，进行互动练习，导游介绍，游客说感受。

要求：

导游有声有色的介绍，游客即兴提高、补充介绍、发表感慨等（学生带上导游、游客

的标志，增强趣味性。

）。

3、全班交流，师生评议。

4、最后评出最佳导游，创意游客，授权标志。

小结过渡：

通过刚才的学习，同学们已经基本掌握了介绍一个景点时的口语交际的一些技巧，下面我们又要去游览去介绍下一个景点啦。

（学生自己组合，任意挑选其中一个景点。

）

五、小组合作，实践“介绍”

，选取一个景点。

（媒体给出画面、文字简介。

2、导游介绍，游客互动。

（导游轮流当）

3、小组展示，师生评议，评出星级旅行团。

4、鼓励优秀，授予标志。

老师还知道，有不少同学还去了许多地方游玩，现在能否把那里的景点介绍给大家呢？

请生把带来的照片拿出来与大家分享。

（媒体投影）

六、自主介绍，应用“介绍”

1、各自回忆，准备介绍。

2、踊跃上台，介绍景点。

3、师生评议，评出最佳导游。

七、总结全课，拓展“介绍’

同学们，这节课大家积极参与，互动学习，掌握了“介绍”的口语本领。

这里老师有一份海报，请看媒体。

下个星期，几所幼儿园的小朋友来我们学校参观，学校打算从高年级学生中挑选“小导游”，请大家为介绍做准备：

1）实地考察校园环境

2）掌握学校基本情况

3）了解学校教学设施

结束全课

结语：

同学们，我们的旅行即将结束，大家满载而归，既学会了介绍，又饱览了美丽的风光。

上车——（媒体汽笛，动画，歌曲。

————解释

1、引导学生在出现矛盾的特殊语境中，积极主动地运用解释的技巧进行交流和沟通。

2、强化说的意识，培养良好的听说态度。

面对别人的误会时，能向对方作出清楚的解释，解释时做到态度诚恳，使对方易于接受、乐于接受，达到消除误会的目的。

小学五年级学生。

一、导入课题

1、创设情境：

上课铃响后，过了两分钟，老师才走进教室。

为了取得学生的谅解，老师向

学生解释了今天晚到的原因。

2、请学生谈谈听到老师解释后的感受，说说老师的解释是否能够真正获得大家的谅解？

3、引导学生思考：

出现由误会引起的矛盾后，怎样的“解释”才能使对方易于接受、乐于

接受？

二、学习范例

1、学生阅读教材第二课中的“交际园地”，思考遇到这样的情况，你怎样向小凡解释？

2、学生交流发言。

3、学习“智慧钥匙”。

师：

生活中难免有误会，有时是我们误会别人，有时是别人误会我们，不管怎样，误会总是让人不愉快的。

那么，如何化解误会呢？

“智慧钥匙“给了我们答案。

请大家仔细读一读，对照小浩与小凡的沟通过程，分析一下小浩是如何运用那几把智慧钥匙的。

4、小组讨论。

1）分组讨论。

2）小组代表交流。

小结：

只要弄清造成误会的原因，然后诚恳地向对方作出解释。

只要对方也是一个通情达理的人，那么，误会很快就会烟消云散的。

三、实践活动

1、以教材第二课“实践平台”中的五个练习题为活动情境，要求每个小组选择其一，合作

设计交际对话，并进行角色表演。

情境一：

老师误认为好事是你做的。

情境二：

同桌借给你的《名侦探柯南》被妈妈误会时你乱花钱买的。

情境三：

因为要照顾生病的爷爷而失约，被邻居弟弟误会说话不算数。

情境四：

参与募捐活动，由于家庭经济困难捐了最少的钱，被同学误会小气。

情境五：

上课时，被老师误会与同学讲话。

2、交流与点评

请小组代表选择某一情境，模拟对话，把解释的具体过程表演出来。

由学生自评和互评。

四、总结评价

客观事物纷繁复杂，个人的思想认识常常带有一定的局限性和片面性，人与人之间难免会产生误解和冲突。

遇到被别人误会的时候，态度要冷静、诚恳，要找出引起误会的原因，即时向对方说清事实。

————赞扬

1、学习用优美，得体的语言去真诚地赞扬别人。

2、通过各种形式，调动学生与人交际的积极性，培养学生尊重他人的品质。

创设情境，帮助学生发现别人优点，并能用赞扬语准确地表述。

赞扬时态度真诚，措辞得体。

小学五年级学生

一、激发兴趣

1、创设情境，激发说话兴趣。

1）上课预备铃响起，老师走进教室，笑容可掬地赞扬准备工作做得好，坐得端端正正，精

心等待老师来上课的学生。

2）请受表扬的学生谈感受，请没受表扬的学生也谈想法。

2、导入课题：

同学们，生活是美好的，在我们身边有许多值得我们赞扬的人和事，只要你

用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用心灵去感受，你就能发现，你身边的同学是可爱的，老师是可敬的。

你愿意把赞扬送给他们吗？

二、进入角色

1、你们有没有发现，今天我们的教室特别干净，这是谁的功劳？

我们一起来夸夸他们，每

人每人选择其中的一位或两位同学来夸奖。

1）同桌互说。

2）全班交流。

2、请接受表扬的人谈谈被表扬的感受。

3、小结板书：

善于发现，及时赞扬。

4、演一演“交际园地”中的故事。

5、交流，评价。

6、小结：

赞扬他人，无论如何都要避免评价失实和措辞过分，夸大的赞美是奉承，别人听

了这样的赞美，心里未必感激你，有针对性的具体的赞扬才会使对方愉快地接受。

三、尝试练习

1、学生表演“实践平台”的内容。

1）自我准备。

2）大组交流。

师生评价。

既要评赞扬人的态度、措词、内容的准确、完整，还要评被表扬

人的表现。

2、学生自主选择“实践平台”中的其它内容表演。

大组交流，师生评价。

（自主选择内容实践，体现以学生为主的理念。

3、讨论：

除了用赞美的语言外，还能用什么方法赞扬？

（一个夸奖的手势，一个友好的微笑，一道赞许的目光等。

美是到处都有的，对四于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现。

四、迁移发展

1、班上还有许多同学值得赞美，有的很爱劳动，有的乐于助人，我们来夸夸他们，走过去

面对面交流。

2、学生自创情境，如：

1）夸夸学校运动队员。

2）夸夸我的校外业余班里的同学和老师。

3）夸夸我记忆中的朋友。

3、作业：

回家夸夸你的家人。

教学目标

1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实、有条理，语气、语调

适当。

2、根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达

自己的真情实感。

3、能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。

教学重点

围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际和习作的训练。

教学难点

在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面表达能力。

教学准备

1、多媒体课件

2、让学生回忆自己生活中父母关爱自己的事例。

教学时间：

3课时

第一课时口语交际

一、导入，揭示课题

1、在这堂课上，老师想让同学们看一组图片。

（出示图片）

从刚才这些图片你看到什么？

生：

?

小动物的父母是怎么疼爱自己的孩子的？

是呀，小动物的爱是多么伟大啊。

动物尚且如此，我们人类更不例外。

这一课，我们就要走进口语交际六——父母的爱。

（板书：

父母的爱）

2、复习第六组课文。

父母的爱可能是亲切的话语，可能是热情的鼓励，也可能是严格的要求。

今天我们就要把自己感受的爱说出来，与老师、同学、父母一起分享。

二、自读课文，明确要求

1、“临行密密缝，意恐迟迟归。

”这是古代父母表达爱的方式，那么在二十一世纪的今天，我么的父母又是怎样表达他们的爱呢？

（出示故事一、故事二，生读）

请学生讲述上述故事中的爸爸妈妈的做法是否妥当，并请学生说说自己的理由。

2、师：

打骂是爱，溺爱也是爱，只是父母所表达的方式不一样，父母对孩子的爱是不可否认的，咱们再来看一个小故事。

（出示故事三）

读了这个故事，谈谈你的感受？

组织全班同学交流（在交流中引导学生明确第一个小故事，妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的不良习惯。

应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。

第二个故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。

爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。

第三个小故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。

从而让学生懂得什么是真正的父母之爱。

看来大家都很喜爱第三个爸爸的方式。

但是每个父母的方式不用，不可能每个父母都用这种方式来爱我们，但是我们要记住，无论爸爸妈妈用什么方式来爱我么，他们爱我们的心是不变的。

3、让我们一起来体会父母的爱，有感情地读读这首诗。

（出示诗歌）

三、小组交际，形成观点

1、父母的爱是伟大的。

在学习、生活中，你的父母是怎么疼爱你的？

把父母对你的关爱说给大家听一听。

（出示口语交际要求，小组同学交流。

2、全班交流，多元感受。

再次明确口语习作的要求。

3、师总结评价。

4、生交流想对父母说的话。

四、作业布置

1、将3个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈自己的看法。

2、构思内容，为下节课习作做好准备。

第二课时习作指导

一、谈话导入

上节课，我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。

可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？

让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。

二、明确要求

1、学生读“习作”中的要求，明确本次习作可分以下三个方面：

（1）有关父母之爱的事情

（2）对父母提出一些建议

（3）和父母说说心理话

2、让学生各自思考适合自己的话题，交换意见

（1）学生简要写出本次习作的内容。

（2）教师巡视，了解是否每个学生都确定了自己的习作内容。

3、全班交流，简要说说自己的习作内容。

要求说出三个要点：

最想对爸爸妈妈说的话；

具体事例；

自己的观点。

三、列出提纲

1、确定每个学生不同的习作内容后，要先构思习作的顺序，先写什么，再写什么，

最后写什么。

想清楚，各自列出提纲。

2、列好提纲还要确定哪些地方要具体写，哪些地方要用到人物的语言、动作、神

态。

3、交流、修改提纲。

四、人物外貌、语言、动作、神态、心理写法指导。

1、回顾本组课文中，描写人物外貌、动作和语言的语句。

2、通过学生自己举的事例展开，引导学生加深理解和认知。

3、重点指导心理活动描写。

4、辨别病例，师生共同修改。

（1）爸爸打电话说要回来吃饭，妈妈接到电话手忙脚乱起来。

她先去菜场买菜，还在小区的商店里买了爸爸最喜欢喝的啤酒，然后回到家就洗菜、做饭。

（手忙脚乱与下文的内容不符。

可改为“高兴地忙碌起来”）

（2）我考试得了高分，爸爸知道了很高兴，还漫不经心地说要带我去旅游。

（漫不经心与当时的情景不相称，也不符合爸爸的人物性格。

5、人物外貌、动作等描写要注意什么？

五、例文学习。

六、学生习作

学生各自习作。

第三课时习作点评

同学们，经过上节课的学习，你们对自己的习作满意吗？

想不想通过这节课的交流使自己的习作有更大的提高？

一、小结习作，提出修改任务

1、复习本次习作重点要求：

（1）写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。

有具体的事例，有自己的

观点。

（2）通过人物的外貌、语言、动作和心理、神态描写，从不同角度来体现父母的爱。

（3）语句通顺、标点正确，不写错别字。

2、小结习作情况。

运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀的同学。

3、提出任务：

这次习作评讲的重点是：

（1）是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；

（2）

是不是表达了真情实感。

二、欣赏佳作，师生评议

1、选择两篇较好的习作，让小作者自己读一读，并抓住要求自我评价。

2、学生交流，说说自己欣赏这两篇文章的哪一点。

3、选择3—4位学生的习作片断，根据习作要求分项评价，说说值得学习的地方，指

出其中的不足，不足的地方提出修改意见。

师指导。

三、各自修改，互评互议

1、学生各自阅读自己的习作，对照要求，初步修改，在有问题的地方做好批注。

2、同桌之间交流各自的习作，互相指出优点和不足。

3、各自修改，继续完善习作。

（修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改。

4、誊写修改后的习作。

四、拓展练习，强化运用

1．谈话引入。

习作是最主要运用在我们自己的生活、学习、工作中，达到互相交流沟通的目的。

2．布置任务。

今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。

如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后。