五下语文知识训练点.docx
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五下语文知识训练点
人教版第十册语文双基训练点
第一单元解读
单元名称：
走进西部
单元教学目的要求：
1．引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感。
2．引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感。
3．引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。
单元教学重难点：
1．本单元会认识生字27个，会写20个字。
2．体会作者在表达上的特点。
3．联系课文内容理解含义深刻的句子。
4．把握课文的主要内容，体会作者的思想感情。
5．背诵指定段落：
1课第1．2自然段。
3课第12自然段。
6．第3课后的小练笔
解决措施：
学生对西部缺乏了解，教学本组教材，既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多做一点西部背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识。
1草原
一、字词
认识本课4个生字，会写14个生字。
1．字形方面
重点指导；毯、襟、貌、羞涩
2．读音方面
读准：
渲染勾勒襟飘带舞鄂温克姑娘陈巴尔虎旗内蒙古
3．字义方面
通过看注释、联系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陈巴尔虎旗、迂回、群马疾驰、襟飘带舞”等词的意思。
二、句段
1．指导学生学习概括写景叙事文章的主要内容。
2、语言文字训练点
学习作者运用比喻、拟人的修辞手法让景物描写更生动。
①句子：
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
②马上的男女老少穿着各色的衣裳群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
③在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
④联系上下文，体会语言表达的优美“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
”
⑤理解“蒙汉深情何忍别天涯碧草话斜阳”
蒙古族和汉族人民之间情谊很深，怎么舍得马上分别！
大家站在夕阳下一碧千里的草原上，依依惜别。
三、说写
1.写一处景物，用上比喻、拟人的修辞手法。
2.背诵指定段落：
第1．2自然段。
2丝绸之路
一、字词
通过自主学习，认识9个生字。
1．字形方面
重点指导；矗凹戎循鸵匕贸
2．读音方面
读准：
高鼻凹眼缫丝冶铁灌溉矗立 戎装 鸵鸟 匕首 贸易 遐想 栩栩如生 浩浩荡荡 夹道欢迎 美轮美奂等词语
3．字义方面
通过查字典、联系上下文等方法，理解“矗立、戎装、匕首不计其数、绫罗绸缎、美轮美奂”等词语意思。
二、句段
1.整体把握文章的主要内容，理清脉络，初步了解首尾呼应的写作方法。
继续学习把握文章的主要内容：
本课生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。
2.学习前后照应、变现文章主旨的写法。
①望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……
丝绸之路的巨型石雕矗立在陕西省西安市玉祥门外，这里正是汉代古都长安，也是丝绸之路的起点，这座群雕是历史的浓缩，是昔日繁华的见证。
所以作者站在这里，“仿佛看到”“仿佛听到”，自然而然地遥想起丝绸之路两千年前辉煌的历史。
这也是作者写作此文的动机触点。
这句还与课文的尾句“两千多年后的今天，每当人们凝望‘丝绸之路’巨型石雕，无不引起对往日商贸、文化繁荣的遐想……”相呼应，使文章结构完整，浑然一体。
②中国使者拱手致谢，高兴地说：
“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀!
”
中国使者的这句话点明了全文的中心。
这条路将远隔千里的中国与安息国联系在了一起，使两国人民友好往来，互赠礼品，进行经济、贸易与文化的交流，所以中国使者才由衷地感叹这是一条“伟大的路”。
三、说写
1.复述课文内容，交流有关丝绸之路的资料故事，积累语言，培养学生的语言表达能力。
2.仿照课文，学习前后照应的写法。
3白杨
一、字词
会认6个生字，会写14个生字。
1．字形方面
重点指导；晰伞抚绍疆陷
2．读音方面
读准：
3．字义方面
通过查字典、联系上下文等方法，理解“浑黄一体高大挺秀抚摸分辩等词语意思。
4.近义词：
清晰（清楚） 表白（表明） 分辨（辨别）粗壮（健壮）软弱（懦弱） 界线（分界）分辩（辩解） 沉思（深思）
反义词：
清晰（模糊） 软弱（坚强） 动摇（坚定） 精壮（细小） 消失（出现）
干旱（洪涝
二、句段
1.训练重点：
①白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
这段话是全文体现借物喻人的典型句子。
②爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?
不是的，他也在表白着自己的心。
这是一个设问句。
表白，解释说明。
一个“也”字，说明爸爸说树即说人。
③突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
引导：
“小白杨”在文中指谁？
体会“迎着风沙成长”的含义。
你读懂爸爸的心愿了吗？
（希望孩子们长大后像他一样扎根边疆，建设边疆。
）
爸爸的心愿并没有直接写出来，而是通过描写白杨树来表达自己内心的思想情感
2．明确方法：
像这样假借某一物品的特点来表现人的某些品质、思想、或情感的写法叫借物喻人或托物言志。
我们以前就接触过这类写法的，比如《落花生》一课，作者借花生成熟了也藏在地底下的特点，告诉我们——（人要做有用的人不要做只讲体面，对别人没有用处的人。
）
三、说写
1.说说以下事物所有的品质梅花出淤泥而不染的人
荷花无私奉献的人
青松品质高洁的人
蜡烛意志坚定的人
2.在雪灾地震中赶赴第一线，为人民浴血奋战的解放军令你联想到了什么？
3.你能运用借物喻人的方法写一段话，表达你的赞美敬佩之情吗？
可以用上“哪儿……哪儿……、不管……不管……总是……”等词语。
4.背诵第12自然段
4﹡把铁路修到拉萨去
一、字词
认识并读准“妖、娆”等14个生字
1．字形方面
重点指导：
娆械凿巍
2．读音方面
读准：
妖娆械凿巍峨媒狰狞逞扯薪效寝
3．字义方面
通过查字典、联系上下文等方法，理解“银装素裹七零八落不翼而飞杯水车薪废寝忘食”等词语意思。
二、句段
1.学习联系上下文，体会含义深刻的句子。
句段理解重点：
①把铁路修到拉萨去！
这句话既是课文的题目，又在文中一咏三叹，反复出现了四次。
这个简短有力的句子，铿锵有力，掷地有声，既是筑路大军的誓词，也是作者行文的线索。
②一条长长的“铁龙”，从柴达木盆地深处的工业新城格尔木起步，跨过巍峨的昆仑山，将通过这里，越过“世界屋脊”青藏高原，到达雪域圣城──拉萨。
这就是西部大开发的标志性工程青藏铁路，这就是造福广大人民的青藏铁路。
③难怪一些西方媒体预言：
中国人要在这样不良的地质上打隧道，是根本不可能的事！
这句话更加强调了工程艰巨、要求很高、难度很大，衬托出了西部建设者们的勇敢、实干与创新精神。
④风火山，这座万年冰山露出了狰狞的面目，给筑路大军来一个下马威！
“狰狞”，面目凶恶的样子。
“下马威”一开始就向对方显示威势。
文中指刚开工时，就遇到控制温度的难题：
温度太低，混凝土无法凝固；增温则洞壁遇热融化，造成洞壁塌滑。
这些困难，都属于世界级难题。
2.学习写法：
侧面描写、正面描写
①作者为什么不重点描写修路的过程，却要花这么多的笔墨来写遇到的困难呢？
研读遇到的困难，体会建设者无比坚定的决心。
3.继续学习概括课文的主要内容。
文章记叙了在高寒缺氧，自然环境恶劣，生态环境脆弱，施工条件异常艰苦的条件下，我们的西部建设者们以他们的智慧和力量，克服了一个个世界难题，攻克了国际性技术难关，修筑了青藏铁路的故事。
三、说写
1.青藏铁路已于2006年7月1日正式通车，给西藏带来了巨大的变化。
然而为了建设这条铁路，40多万各族同胞远离亲人朋友，奋战在这荒凉恶劣的高原，多少年轻的生命永远地长眠在皑皑的雪山下，还有多少人奉献了自己的热血和青春。
我们不能忘记曾在这片冻土上挥洒血泪的建设者们。
如果要在铁路经过的海拔最高处为他们立一块丰碑，你会在上面写下什么呢？
2.交流搜集到的修建青藏铁路时发生的感人故事。
第二单元解读
单元名称：
永远的童年
单元教学目的要求：
1．让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。
2．通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式。
3．丰富语言的积累。
4．交流和描绘自己的童年生活。
教学重难点：
1．本单元会认生字21个，会写30个。
2．体会古诗重诗人的情感，并能把自己喜欢的一首诗改编成短文。
3．背诵三首古诗，默写《牧童》第6课背诵自己喜欢的段落。
4．理解课文内容，理解含义深刻的句子，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
解决措施：
教学本组教材，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。
配合本组专题，“口语交际、习作”安排了交流“难忘童年”和写童年等内容。
“回顾、拓展”的“交流平台”，安排了交流如何体会作者思想感情的方法，，并引导学生积累少年立志的名句。
第二单元各课训练重点
5.古诗词三首
【教学目标：
】
1．认识本课4个生字，会写7个认识的字。
理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。
默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。
3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣,并在说的基础上改写成短文。
一、字词
1．认识本课4个生字，会写7个认识的字。
其中特别要注意：
“牧”右边的仿文旁不能连笔写。
“蓑”字是草字头，下面是“衰”字，不要少一横。
“醉”字右边是“酉”字，不要少一横。
2.读音。
篙（gao）棹（zhao）翁媪（ao）
亡赖（wulai）亡是同“无”。
多音字。
剥（bobao）
3.词语
理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
二、句段篇
1．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。
默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。
2.在教学每一首古诗词的时候，都让学生们都展开丰富的想像力，让学生们说说你们眼前浮现出怎样的情景？
体会到怎样的乐趣？
三、读写
1、从本课中选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。
6.冬阳·童年·骆驼队
【学习目标】
抄写喜欢的句子。
2.读懂课文,了解作者童年时对骆驼的关注,想象课文描写的童年生活画面。
3.有感情地朗读课文,能通过重点词句的理解,体会作者对童年生活的怀念之情。
4.课余,有兴趣的同学可以再读读小说《城南旧事》。
一、字词
1.认识3个生字，会写9个生字。
特别注意
“卸”字，左边下部分不要和“缸”字相混。
还有就是右边单耳刀。
“嚼”，右边下部分不要写成“良”的下部分。
“傻”字，里面是交叉的，而不是“夕”，中间还有短丿和一点，类似仿文旁的一笔要连笔。
2.读音
多音字：
“咀嚼”的“嚼”读jue，慢慢地“嚼”读jiao。
二、句段篇
1.围绕着童年生活，作者写了哪几个片段？
通过自学，充分读书，理清文章脉络，从而体会到，文章看起来写的事很多，却都是围绕着骆驼队来写的。
2“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来抹去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
我看呆了，自己的牙齿也动起来。
”
看着看着，就喜欢上了骆驼，虽说觉得长得丑，却并没有厌恶的意思，这是一个孩子真实的想法。
孩子好奇的表情跃然纸上，孩子天真的神态也展露无遗。
3.“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
”
这句话清晰地传达出作者对童年的眷恋，我们仿佛能听见她轻轻的叹息，对时光流逝，物是人非的感叹。
4.“童年重临于我的心头”
在回忆中，发现童年的一切，并没有走远，骆驼队仿佛就字啊眼前，驼铃声仿佛也响在耳边，童年的一切，又在心头出现了。
三、读写
可以结合课文中的“就这样，我写了一本《城南旧事》”这一句话和课后的资料袋，推荐学生再读《城南旧事》。
因为上个学期我们已经推荐读了这本书，现在是重读，希望书能常读常新。
7*祖父的园子
【学习目标】
1.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语,摘录描写优美的句子。
2.熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景,感受童年生活的情趣。
一、字词
1.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语。
2.注意的字有：
“倭”容易读错，要提醒学生结合语境“倭瓜”来识记，还可以联系课外阅读中出现的“倭寇”来读准。
“蚌”读“bang”。
也可以结合生活中很容易读错的“花蛤蜊”的“蛤”读ge，而不读ga
“瓢”结合“漂，飘”来认读。
二、句段篇
1.“我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有……”
作者说起花园里的昆虫，仿佛一个孩子在掰着指头，给你显示她的富有，那极其满足和得意的神态跃然纸上。
颜色，样子，姿态的描写也非常细微。
2.“花开ial，就像睡醒了似的。
……要怎么样，就怎么样，都是自由的。
”
这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画意，把世界在孩子们的心里的样子都描绘出来了，在她的心里，园子里的一切的都是有灵性的，都是做得了自己的主的，是自由快乐的，不受约束的，有着自己的性子生长的。
3.围绕“自由自在”让学生充分读文，找出从哪些描写中体会到的。
三、读写
可以引导学生读《呼兰河传》的另一个关于园子的片段，进一步感受童年的快乐，感悟作者的表达方式。
8.童年的发现
【教学目标】：
1、会写14个生字，会认7个生字。
能正确读写“胚胎、祸患”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
一、字词
1.会写14个生字，会认7个生字。
2.能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、淘气、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁”等词语。
读读记记“澄澈、困窘”等词语。
二、句段篇
1.默读课文，用自己的话说说“我”发现了什么？
是怎么样发现的？
2、你觉得费奥多罗夫是一个怎样的孩子？
先概括地说说你对她的印象，再具体说哦说理由。
3、“我明白了——世界上重大的发明与发现，又是还面临着受到驱逐和迫害的风险。
”这句话的意思。
这一句话一语双关。
其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，哥白尼等科学家都有过这样的遭遇。
其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢？
被轰出教室也就不足为奇了。
作者把自己和实际上有重大发明和发现的人列在一起，这是真正能让自己得到安稳的理由。
当然，华丽不乏愤慨的成分。
9*儿童诗两首
【教学目标】
1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。
如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
一、字词
1.能借助拼音读准本课出现的生字“丫”。
读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
二、句段篇
1.在通读课文的基础上，引导学生交流自己的感受，尽量在学生交流中拓展学生的思路，可以就语言进行交流，可以就感受到的童年生活的快乐进行交流。
《我想》：
你觉得作者的想法美在哪里？
《童年的水墨画》：
你看到了怎样的画面？
这个画面给你怎么样的感觉？
结合学生感悟，引导学生充分朗读课文，读出感情，读出自己的感悟。
三、读写
可以结合：
《我想》，让学生模仿写出自己美妙的想象。
第三单元解读
单元名称：
语言的艺术
单元教学目的要求：
1．让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。
2．通过对不同体裁文章的阅读，了解不同文章不同题材的表达方式。
3．引导学生积累优美的语言。
教学重难点：
1．本单元会认生字11个，会写20个。
2．能根据注释理解词句，了解课文内容。
3．理解课文内容，领悟表达方法。
4．理解课文内容，初步了解剧本的语言特点。
5．体会相声的语言的艺术特点。
解决措施：
教学本组教材，要引导学生友感情地读书，感受人物语言的精妙，积累书中美好的语言。
配合本组专题，“口语交际、习作”安排了交流“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿的内容。
“回顾、拓展”的“交流平台”，安排的也是紧紧围绕有关语言艺术和形式问题。
教学中应引导学生在生活中收集积累语言。
第四单元解读
单元名称：
他们让我感动
单元教学目的要求：
1．引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想感情受到感染和熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。
2．引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法。
3．引导学生课外收集一些感人的故事，为口语交际和习作教学做一些准备。
教学重难点：
1．本单元会认生字32个，会写26个。
2．正确、流利、有感情的朗读课文。
理解课文内容，领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。
并运用到习作中。
3．学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
解决措施：
教学本组教材，要引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法。
另外，入选的4篇课文篇幅较长，可通过本组教学，继续培养学生的速读能力。
第五单元解读
单元名称：
中国古典名著之旅
单元教学目的要求：
1．要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
2．感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。
教学重难点：
1．本单元会认生字36个，会写22个。
2．正确、流利、有感情的朗读课文。
理解课文内容，感悟故事中的人物形象。
3．用自己的话讲讲这些故事。
解决措施：
教学本组教材，要注意由此生发开去，虽然部要求学生同读原著，但可以查查资料，听听他人介绍，读读某些章节，让学生知道这些名著的存在。
位学生阅读名著创造一个交流学习的平台。
第六单元解读
单元名称：
走进信息世界。
单元教学目标：
1．了解信息传递方式的变化以及对人们生活、工作和学习的影响。
2．了解现代信息传播的主要方式，能正确使用媒体，学会选择信息，趋利避害。
3.逐步学会搜集信息，善于和别人交流信息，初步养成留心信息、运用信息的好习惯。
4.初步学会根据目的搜集和处理信息，学写简单的研究报告。
5.认识生字。
教学重难点：
通过本单元的教学，让学生了解信息在我们生活的存在及其价值，了解古今的主要信息传递方式，有初步的收集信息和处理信息的能力，能自主策划学习活动并开展活动。
如何在整合中实现这些目标呢？
就是要敢于放手，放手让学生自主、合作、探究，让他们的才能在语文综合性学习活动中得到充分的锻炼提高，活力得到更多的释放张扬，当然教学就会更加精彩。
1．浏览整组教材，明确本次综合性学习的内容和目标，制定活动计划。
2．阅读《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》，能选择阅读材料中的信息，了解古今信息传递方式的变化以及现代信息传递的特点。
认识这几篇阅读材料中的14个生字，能用自己的话说说课文要点。
3．继续阅读《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》《把握自己》，进一步了解现代信息传递方式的特点，体会信息对人们生活的影响。
4．调查全家人在一天中获得的信息及渠道，能对记录进行分析，能自己发现调查和分析的结果。
5．能明确清晰地阐述自己的观点，参加辩论“怎样正确利用媒体”的辩论赛。
6．阅读两篇研究报告，认识5个生字。
确定研究主题，制定简单的研究计划。
7．学习小组内交流搜集到的资料，学习根据研究的问题处理信息。
8．研读两篇研究报告，了解撰写研究报告的撰写研究报告的基本方法，讨论撰写研究报告。
修改完善研究报告。
解决措施：
1放手自主，激发学生自主学习的积极性2放手合作，提高合作学习的有效性3放手探究，提升探究的水平。
第七单元解读
单元名称：
作家笔下的人
单元教学目的要求：
是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中运用。
教学重难点：
1．本单元会认生字22个，会写14个。
2．正确、流利、有感情的朗读课文。
感受人物的鲜活形象。
3．学习作者抓住人物的语言、语言、肖像、心理活动等方法描写人物。
4．激发学生阅读中外名著的兴趣。
解决措施：
1．要充分利用学生已有的读写知识和经验，以次为基础来学习本组课文。
2要注意整合和提升，注重将学生已有的经验与本组课文的学习有机结合起来。
提高阅读和写作这方面文章的能力。
3对人物形象地感受不应该是几千条干巴巴的结论，要从实际出发，对人物进行分析。
第八单元解读
单元名称：
异域风情
单元教学目的要求：
1．要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识。
2．要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习作者的写作方法。
3．引导学生积累优美的语言。
4．要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多的收集资料，以丰富对异域风情的感受。
教学重难点：
1．本单元会认生字31个，会写17个。
2．积累文中的优美词句。
3．结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子，从中受到启示教育。
4．领会作者抓住特点和巴人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
解决措施：
教学本组教材，要在阅读过程中潜移默化的对学生进行尊重世界多样文化的教育，使学生受到审美情趣的陶冶。
还要适当考虑本组课文作为最后一单元，对学生注重培养阅读能力──体会文章的思想感情和理解含义深刻的句子等，要加以巩固和复习。
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