小学数学一年级下册第三单元认识图形教案教学设计Word文档格式.docx
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3、感受所学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验。
【教学重点】
结合生活实际认识长方形和正方形，能辨认长方形和正方形。
【教学准备】
学生准备：
算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日历、钉子板、长方形和正方形、长方体和正方体的学具。
【教学过程】
一、导入新课
1、出示P21的单元主题图。
教师：
这是在第二单元学习时我们看到的一幅图，那时小朋友们在图中找到了很多有关方向和位置的内容。
这节课我们再来看这幅图，从图中你能看到一些图形吗？
引导学生说出图中人行道的地砖是正方形的，人行横道是长方形的，吊牌也是长方形的，岗亭的顶上是圆形的，还有玻璃窗也是长方形的。
教师：
这些图形在我们生活中都得非常普遍。
小朋友们在生活中已经认识一些图形了，这节课我们就在你们已经认识了一些图形的基础上，继续来认识图形。
2、揭示板书课题。
二、自主学习
1、师提出本课的学习目标：
结合生活实际认识长方形和正方形，能辨认长方形和正方形，会长方形和正方形拼组简单的图形。
2、学生根据P27例1的要求独立自主学习、深思。
三、小组讨论
1、师：
你们在自主学习的时候遇到了什么样的问题？
你们是怎样解决的？
2、小组合作学习、讨论、交流。
师巡视指导。
四、成果展示
学生展示学习成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。
五、集体讲评
1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况（以激励为主，适当提出存在的不足）。
2、师：
通过大家一起学习，学会了辨认长方形和正方形，知道了长方体有的面是长方形，正方体的每个面都是正方形。
六、教学检验
我们已经认识了长方形和正方形，你能说一说教室里哪些物体的面是长方形？
哪些物体的面是正方形吗？
学生回答，回答时强调是物体的面。
七、巩固训练
1、P29课堂活动第1题。
2、P29练习六第1题。
【板书设计】
认识图形
（一）
主题图
例1
（图略）
（图略）
长方形
正方形
【课后反思】
第二课时认识图形
（二）
P28例2，P29课堂活动第2题，P30练习六第2、3、4题。
1、结合生活实际认识三角形和圆，能辨认三角形和圆，会用三角形和圆拼组简单的图形。
结合生活实际认识三角形和圆，能辨认三角形和圆。
学生准备长方形、正方形、三角形、圆和圆柱的学具和钉子板。
复习引入。
我们在前面认识了长方形和正方形，你能在下面的图形中辨认出哪些是长方形？
哪些是正方形吗？
学生辨认后，要求学生说一说自己是怎样辨认的。
你在上节课是怎样认识这些图形的呢？
学生自由地说，教师根据学生的叙述作以下的板书。
观察分析生活中的图形—图形分类—物体与图形的联系—说生活中的图形。
这节课就小朋友们掌握的这些方法来认识新的图形：
三角形和圆。
板书课题。
结合生活实际认识三角形和圆，能辨认三角形和圆，会用三角形和圆拼组简单的图形。
2、学生根据P28例2的要求独立自主学习、深思。
三、小组谈论
出示P28“议一议”。
除了有的交通标志牌的面是三角形，圆桌的面是圆形外，还有哪些物体的面是三角形？
说几个例子来大家听听。
学生自由地说。
你们在说的时候都到一个“面”字，能说一说这个“面”字是什么意思吗？
不要这个“面”字对不对呢？
让学生理解圆桌的面是指上面的一个图形，而整个圆桌不是一个平面图形，而是一个物体了。
这样一来，小朋友对三角形和圆的认识就更加深刻一些了。
师巡视指导。
通过大家一起学习，学会了辨认三角形和圆，知道了圆柱体的上下面都是圆。
师出示带有三角形和圆形、正方形、长方形的物体，指着一个面，让学生说出是什么图形？
1、P29课堂活动第2题。
2、P30练习六第2、3、4题。
认识图形
（二）
例2
三角形
圆
第三课时找规律
P28例3，P29课堂活动第3题，P30--31练习六第5--9题。
1、能根据给定的事物发现规律，并能按给定的规律进行操作（画、摆、涂等）。
2、培养学生的空间观念和创新意识。
3、经历探索规律的过程，感受所学知识与现实生活的联系，提高学习上下的兴趣及学好数学的信心。
【教学重难点】
能根据给定的事物发现规律，并能按给定的规律进行操作（画、摆、涂等）。
1、复习引入。
我们在前面认识了长方形、正方形、三角形和圆，你能辨认吗？
学生辨认后，要求学生说一说自己是怎样辨认的。
2、揭示板书课题。
能根据给定的事物发现规律，并能按给定的规律进行操作（画、摆、涂等）。
2、学生根据P28例3的要求独立自主学习、深思，并完成例3及下面的“画一画”。
通过大家一起学习能根据给定的事物发现规律，并能按给定的规律进行操作（画、摆、涂等）。
P29课堂活动第3题。
P30--31练习六第5、6、7、8、9题。
找规律
第四课时实践活动：
图形拼组
P32“图形拼组”的内容。
1、会长方形、正方形、三角形和圆拼组图形，通过图形拼组深化学生对图形的认识。
2、在图形拼组的过程中，培养学生的操作能力、想象能力，发展学生的空间观念。
会长方形、正方形、三角形和圆拼组图形。
学生准备长方形、正方形、三角形、圆等学具。
一、拼组图形
我们在前面学习了长方形、正方形、三角形和圆，你知道吗？
这些图形可以拼组出一些有趣的图形，同学们愿意来试一试吗？
怎样拼组呢？
我们先来看一看这条帆船，如果让你你手中的图形来自己拼一个帆船，想想你会到哪些图形？
为什么？
老师注意到你说的话中了两个字“很像”，能给大家解释一下你为什么这两个字吗？
对了，我们生活中的很多物体都像我们学过的一些图形，但都不是标准的长方形、正方形、三角形或圆，所以我们在图形拼组时，要想象这些物体和我们学过的哪些图形相似。
同学们会想象吗？
继续想象。
（出示拼组好的帆船图）书上已经拼组好的帆船图，你看看是不是和你们说的是一样的？
都到了哪些图形？
看来同学们的分析是正确的，帆船的两页帆本来不是三角形，可它很像三角形，所以我们在拼组帆船的时候，就把它看成三角形来进行拼组。
所以我们在拼组图形的过程中，要抓住它像什么，再来进行相应的拼组，这样才能我们手中的图形来完成我们有趣的拼组。
那是不是图中的每一个小细节、小东西都需要我们原封不动地拼组出来呢？
老师已经明白你们的意思了，你们是说抓住事物比较有特征性和代表性的东西来进行拼组，并不是每个小细节都要进行拼组。
现在我们已经知道了怎么进行拼组图形了，你们就照着这个图来拼组一个帆船，开始。
学生自由地进行拼组帆船，老师巡视指导拼组过程。
教师拿一个小组的拼组帆船来展示，作适当的表扬和建议。
老师这里还有一棵树和一条鱼，你们来看看，它们的各个部分又像什么？
你会什么图形来进行拼组？
让学生自由地发表他们的看法。
同样看看书上已经拼组好的图形，看看和我们的分析是不是一样的。
学生自己总结分析的图形和书上的图形有什么区别？
哪种更好，为什么？
知道了鱼和树怎么拼组了，现在我们来看看哪个小组拼组这两个图最快并且最像，现在开始。
学生在两个图形对比的基础上，进行模仿，动手操作。
把你们拼组好的图形摆放在桌上，我们一起来评一评，看看谁拼得最好。
二、给图形取名字
同学们已经会拼组图形了，下面这些小朋友也拼组了一些图形，你会给这些拼组好的图形取一个好听的名字吗？
出示一些拼组好的图形，如太阳、小房子、小汽车等。
首先要想一想这些图形像什么？
然后再给它取名字。
学生讨论后，抽学生汇报。
学生汇报时允许学生给同一幅图取不同的名字。
比如同样是一幢房子，有的学生取名为小房子，有的学生取名为白雪公主和小矮人的家，有的学生取名为温暖的小屋。
然后教师可以让学生评一评，看谁的名字取得最好。
三、拼图形讲故事
小朋友会讲故事吗？
讲一个故事给大家听听。
抽一个学生讲故事。
小朋友讲的故事真好听，你能把这个故事的主要人物拼摆出来吗？
比如龟兔赛跑这个故事里的小白兔怎样拼呢？
小乌龟又该怎样拼呢？
教师指导学生拼出小白兔和小乌龟。
这样看着小白兔和小乌龟你能给大家讲一个龟兔赛跑的故事吗？
学生看着拼图讲故事。
小朋友能不能像这样先拼摆图形再讲故事呢？
下边小朋友自己想一个好听的故事，拼出故事中的一个情节，然后给其他同学讲一讲这个故事。
学生活动，教师作必要的指导。
四、课堂总结
通过这次活动，你有哪些收获？
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