小学数学《梯形的认识》说课稿Word文档格式.docx
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学情分析:
本课之前,学生已经掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的本质特征和平行及平行线间的距离等有关内容,为本课教学作好了一定的知识、技能准备。
梯形虽然是学生初次接触的图形,但在生活实际中,学生已建立了一定的表象。
只是很难准确的抽象出它的本质属性,另外对于梯形高的概念的理解和作法上存在一定的难度。
教学目标:
1、知识技能目标:
了解梯形各部分名称;
理解掌握梯形的本质特征,认识几种特殊的梯形及其属性;
培养学生观察比较、类比归纳、操作想象等能力,发展学生空间观念,形成一定的创新意识。
2、过程方法目标:
联系生活实际,通过观察、分类、比较、操作等方法,引导学生进行自主探究活动。
3、情智目标:
通过自主探究,合作交流,让学生体验成功,建立自信,激发学习兴趣,培养审美情趣,感受数学中的转化思想和辩证唯物主义教育。
教学重点:
掌握梯形的本质属性,理解梯形高的概念,会作梯形的高。
教学难点:
理解掌握梯形的本质属性。
教学方法:
本课设计理念为:
课堂教学首先是情感成长的过程,然后才是知识成长的过程。
学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的’过程,教师要激活学生的原有经验,激发学生学习热情,让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。
数学学习理应成为学生享受教师服务的过程。
基于以上理念,教学中,我遵循引导探究学习,促进主动发展的教改思路,力求体现教学中的主动学习原则、最佳动机原则、阶段渐进原则及直观性原则。
主要采用了如下教学方法:
1、引导学生采取分类、比较、操作等方式方法进行探究性学习活动。
2、组织学生开展有意识的小组合作交流学习。
3、适时运用CAI课件和多媒体教学,充分发挥现代教学手段的优越性。
说教学流程:
对照新课程理念、教学目标及学情实际,我尝试构建一种探索性数学课堂教学的纵向结构模式,主要分为:
初步认识梯形—→操作体验,了解特征—→操作探究,深化新知—→游戏活动,拓展新知—→交流评价,总结升华五大教学环节。
教学过程:
设计意图:
一、分类比较,初步认识梯形
1、组织教学,复习引入:
上节课我们认识了平行四边形,知道它们的本质特征是。
2、引出画面:
请找出你看到的平面图形,并分为两类,说明分类依据。
3、揭示课题:
梯形。
4、生活感悟:
联系实际,说说生活中有哪些有一个面类似于梯形的物体?
引导观察比较,激发探索动机,培养发现意识。
良好的开端是成功的一半,从学生已有经验出发,结合生活画面引入新课,并通过两次递进式分类比较,直逼梯形的本质属性:
四边形,只有一组对边平行。
形成梯形特征认知的基础后,结合学生生活实际经验,让学生体验数学源于生活,进一步激发学生学习兴趣。
联系生活实际,引发思维共振,培养发现能力。
二、操作体验,了解特征
1、做梯形:
你能做出一个梯形来吗?
2、说特征:
刚才你们在做梯形的时候发现梯形有什么本质特征吗?
3、比较异同:
梯形与平行四边形比较,有什么不同呢?
4、说出梯形各部分梯形的名称。
5、画一画,量一量:
画出一个梯形,指出各部分名称并作高。
本环节通过让学生动手操作、比较、交流和讨论,从中认识梯形,发现梯形的基本特征,认识梯形的高,认识等腰梯形。
高的意义指的是两底间的距离;
并明了两底间的垂线段有无数条。
更清晰的展示出梯形的主要特征,使抽象的知识形象化,既符合直观性原则,又突出了重点、突破了难点。
三、操作探究,深化新知活动一:
利用平行四边形、长方形或正方形,任选其一,沿直线剪一刀,变成一个梯形。
板书:
直角梯形。
活动二:
利用三角形,沿直线剪一刀,变成一个梯形。
活动三:
利用一条类似于长方形纸条,沿直线剪一刀,变成一个梯形。
说明:
直角梯形和等腰梯形是梯形的两种特殊形式。
引导主体参与,预设活动进程,强化发现能力。
本环节,以小组合作、操作探究为主,引导学生通过比较,转换,进一步加深了对梯形本质属性的理解,同时又认识了直角梯形及等腰梯形的独特属性。
主要优点有:
1、通过观察思考,合作交流,动手实践,启迪学生思维,培养创新意识,符合新课程要求。
2、由共性到异性,由表象感知到创造新知,体现阶段渐进性原则,培养了学生创新意识。
3、创设师生互动、生生互动的开放性动态学习进程,没有刻意区分梯形与各种图形的特征差异,而是引导学生自主探究,充分体现比较、归纳的数学思想。
四、游戏活动,拓展新知
1、找一找。
出示七巧板图,设疑:
图中你能找出几个梯形?
这个梯子最多能达到多高的高度?
2、拼一拼:
①利用两个完全一样的梯形,拼出一种你熟悉的图形。
②利用多种梯形图片,摆出一种最喜欢的图案。
创设问题情境,深化思维层次,构建知识体系。
1、通过活动,培养学生创新意识和审美情趣,充分体现玩中学,学中玩的新课程理念。
2、教会学生在活动中运用新知、拓展思维、加深认识,增强了学生的参与意识和主体意识。
3、在拼摆中渗透转化思想,为梯形的面积推导作铺垫,构建新知学习的立体框架。
五、交流评价,总结升华
1、小结全课:
谈谈你的收获及感想。
2、集体评价:
自评、互评自己在本课中的表现。
完善知识结构,训练思维品质,升华发现能力。
①通过人性化语言,体现以人为本思想。
②引入互动评价方法,交流活动感受,形成自我反馈机制。
六、课堂评价本节课以教师为主导,以学生为主体,以比较为主线,以师生互动、自主探究为主要方式,辅之以多媒体教学,让数学贴近生活,贴近实际、贴近原有经验,使学生主动学数学,探究学数学,快乐学数学,充分体现了课堂教学中互动生成的动态结构模式,达到了预设的教学目标,取得了课堂教学的高效率。